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[摘要]随着我国教育改革的不断深化，现代教育技术设备不断更新，课堂教学正在经历从黑板到投影仪再到电子白板的演进。电子白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术和常规手段，成为义务教育学校教室的标准配置，并极大地推动学校教学信息化的进程。而在课堂教学中，教师总要运用一定的教学手段和设备来向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织教学活动，以丰富学生认知，增强教学效果。初中化学教学资源丰富多样，有图片、视频，实验演示等多种信息，如何在化学课堂教学中整合、运用现代教育技术设备，整合各种教学信息，改进教学方法，提高教学效果，是初中化学教师需要研究的问题。交互式电子白板（以下简称电子白板）正好提供了一种解决方案，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。它不仅能够增强师生之间的互动，调动学生参与的积极性，而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成，激发学生的学习兴趣，在课堂教学的各环节中实现教学目的，提高课堂教学效果。
[关键词]电子白板 课堂教学 应用
教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式经受了世界各国几个世纪所有学科教学实践的考验。随着现代教育技术的日益进步，广大教师和学生已不满足传统的教学工具，许多学校纷纷建立多媒体教室，力图使教学向数字化迈进，并用黑板结合投影仪等多媒体工具来使课堂变得更加丰富多彩，笔者所在学校也曾经如此。然而投影仪不能满足老师的书写和修改要求，老师只能按事先制作好的课件进行讲授和演示，此外，在教学过程中教师还要在多媒体平台与黑板之间频繁移动，导致没有充足时间进行师生情感的交流和沟通，使运用多媒体课件授课的老师，仅仅是一个软件或设备的操作者、鼠标的点击者。
基于电子白板的课堂教学可以继承并发扬教师言传身教的优秀传统，同时可以将信息技术与化学教学这两者结合起来，相得益彰。笔者所在学校是合并校点新建的一所农村初中，是云南省义务教育“薄改项目”学校，目前的43个教学班中有一半的班级配备了电子白板，并另行建有2间公用电子白板教室。电子白板走进学校课堂，老师们在电子白板上可以像在黑板上一样自由地板书，也重新站起来和学生面对面地进行交流，演绎精彩课堂。整个教学过程中，教师可以随时调用任何一部分课件，也可以更改、充实原先的课件内容，从而形成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。本文结合笔者的教学实践，分析了电子白板在农村初中化学教学中的使用优势，提出一些使用建议与同行探讨，以期达到抛砖引玉的目的。不足之处敬请斧正。
一、何为电子白板
电子白板是白板（硬件）与操作系统（软件）的融合体。它是集成了计算机技术与电子通信技术的一种输入输出智能平台。简言之，电子白板相当于一个在计算机软、硬件支持下工作的，既具有普通白板和计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能的最佳集成的“黑板”。电子白板兼具传统的黑板和多媒体投影仪的双重优势，为师生的双向沟通和反馈提供了良好的平台，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可，比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。
二、电子白板在化学教学中的优势
将电子白板应用于课堂教学，改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。
（一）利用电子白板，可以更好的体现新课程理念。
新课程改革要求教师转变传统的学生观、方法观、评价观，而电子白板在教学中正是帮助教师在这几个重要的方面进行转变，体现学生的主体性，从教学的各个环节均要体现新课程的要求，从而真正实现教学改革。
（二）利用电子白板，可以更好的优化教学情境。
情境教学是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法，它可以充分调动学生的学习积极性，进一步达到教与学的和谐统一。情境可以是熟悉的生活经历、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。传统教学通过书本、黑板等有限的形式对学生传递信息，在激发学生的学习兴趣方面不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但图文并茂，会声会影，也使得教学内容更加丰富，涉及知识更加广泛，优化了课堂教学，让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，成为学习的主人。
（三）利用电子白板，可以更好的增加教学容量。
传统的教学活动，教师利用书本、黑板等要在规定的时间内达到教学目的，书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢甚至拖沓，因此上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍，给予学生的信息通常简洁干练。而将电子白板引入课堂，在备课的时候，教师必须上网或通过其它途径查阅大量资料，并将这些资料进行整合，制作成PPT课件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示和讲解，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的教学容量明显增加，教学效果明显提高，可以节省出时间来鼓励学生针对问题相互交流、讨论自己的看法，形成良好的师生之间、生生之间的互动氛围。
（四）利用电子白板，可以更好的反馈和评价以促进教学相长。
反馈与评价是教学的一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中动态的调整教学方法与教学策略，优化教学效果。通过电子白板灵活的交互功能，学生将有更多参与协作学习的机会，有利于提高学生的基础知识和基本技能；对教师来说，有利于针对性的发现问题和解决问题，及时调整教学策略，有利于因材施教。同时，利用电子白板，实现师生、生生的评价，使评价不仅局限于传统的纸和笔的形式，评价更为及时和全面。
（五）利用电子白板，可以更好的彌补实验空白。
对于污染性、危险性的实验，例如：氧气的化学性质（硫燃烧产生二氧化硫）、燃烧条件的探究（白磷燃烧产生大量白烟）、炼铁原理的实验（一氧化碳有毒），会造成空气污染，均要在通风厨进行，而农村中学大多由于条件所限，往往无法完成。这些实验使用电子白板在课堂上运用视频文件进行播放，效果很好。另外，初中化学演示实验所用的仪器多为试管，某些实验的现象，前面的学生可以看清楚，但是坐在后面的学生不一定看得清楚，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。对于这些实验，笔者的通常做法是拿着试管在教室内走一圈，但这样大大地浪费了教学时间。若把这些实验的视频用电子白板放大，能让学生清楚的看到实验的全过程，激发其学习的积极性。在演示实验的教学中，只有观察到的现象全面、准确，才能得出正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，实验的关键处重复播放，注重实验细节的再现，增强视觉效果，可避免学生观察时的盲目性、随意性，提高观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。例如：利用指示剂判断酸碱恰好中和、粗盐提纯中利用余热使水蒸发等，都可以借助电子白板来完成。 （六）利用电子白板，可以更好的认识微观世界。
初中化学中微观概念如分子、原子等，肉眼看不到，感性材料也很少，以往都是教师凭空讲解，学生理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。而利用电子白板“放大”展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，例如：在学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布等知识时，借助电子白板，可以动画模拟出分子的运动、原子的结构、原子核外电子的运动状态，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，有效的突出了重点，突破了难点，优化了教学过程，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力和空间想象能力。
三、合理应用电子白板的一些建议
电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，为师生的双向沟通和反馈提供了良好的平台，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。电子白板与化学课堂有效的整合，能使学生投入广阔的知识空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的生活万象中观察、思考和感悟化学。
但是，电子白板并非万能，它不可能完成一切教学过程，不能完全代替所有的传统媒介，不能简单地用“能用”或“不能用”来概括。为了打造高效初中化学课堂，教师必须结合化学课堂的实际，善于选择使用电子白板的时机，找好切入点，才能达到事半功倍的效果，真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。
对于电子白板在化学教学中的应用，笔者提出以下几点建议：
（一）电子白板是一种新技术、新工具，是为教学服务的。我们可以借助工具变革去促进教学方式和学习方式变革，促进教学与学习的有效性的提高，而不应该有“用了新技术的课就一定会是好课”的观点。
（二）化学教学中电子白板的应用，一定要和优秀传统教学做到优势互补，展示教和学的过程，而不是完全依赖电子白板，展现电子白板技术先进性的过程。
（三）在化学实验的教学中，规定的演示实验、分组实验等，一定要按要求去逐一完成。该教师完成的，教师要扎扎实实地去做给学生看；该学生动手的，一定要学生按要求、按规范去操作，去体验，去探究，让学生在“做”中“学”。千万不能一味的以电子白板上多媒体演示的虚拟实验或者播放教学光盘上的实验视频去替代。但可以借助电子白板的某些功能及资源，去实现化学实验教学的部分功能，如情境创设、概念形成、拓展视野、反馈纠错等。
（四）在教学设计时，电子白板的应用作为教学策略之一，它的应用设计要服从于教学设计，设计目标要与教学目标相符。而不能从教学设计刚开始时，就时刻想到电子白板，整个教学设计都围绕电子白板转，教学实施也为了突出、展现电子白板功能。如果这样的话，就是本末倒置了。
（五）电子白板具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及易于实现传统与创新的结合，适应多种教学结构与模式等特征。但正因如此，对教师的专业素养也提出了更高的要求，基于电子白板的课堂教学成功与否，归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。
四、结束语
在农村初中化学教学中，电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的化学课堂教学真正实现了最优化的整合，使教学过程具有更灵活的生成性，调动学生参与学习的积极性、主动性，促进了学生学习方式的改变，给学生更多参与机会，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，同时，使知识点的学习从静态向动态转变，不仅让学生掌握知识，更重要的是让学生感受到了知识的形成过程，使学生掌握和应用知识点更加容易。学生对化学学科的兴趣会更加浓厚，化学科学素养会有更大的提高。
总之，电子白板在农村初中化学课堂教学中的应用，能够将化学新课程的教育教学理念体现于化学教学的各个环节中，从而促使教师教学观念和学生学习方式的改变，使新课程理念真正贯穿于教学中。
[参考文献]
[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，（2）
[2]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005，（2）
（作者单位：云南省丽江市華坪县第二中学）
[关键词]电子白板 课堂教学 应用
教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式经受了世界各国几个世纪所有学科教学实践的考验。随着现代教育技术的日益进步，广大教师和学生已不满足传统的教学工具，许多学校纷纷建立多媒体教室，力图使教学向数字化迈进，并用黑板结合投影仪等多媒体工具来使课堂变得更加丰富多彩，笔者所在学校也曾经如此。然而投影仪不能满足老师的书写和修改要求，老师只能按事先制作好的课件进行讲授和演示，此外，在教学过程中教师还要在多媒体平台与黑板之间频繁移动，导致没有充足时间进行师生情感的交流和沟通，使运用多媒体课件授课的老师，仅仅是一个软件或设备的操作者、鼠标的点击者。
基于电子白板的课堂教学可以继承并发扬教师言传身教的优秀传统，同时可以将信息技术与化学教学这两者结合起来，相得益彰。笔者所在学校是合并校点新建的一所农村初中，是云南省义务教育“薄改项目”学校，目前的43个教学班中有一半的班级配备了电子白板，并另行建有2间公用电子白板教室。电子白板走进学校课堂，老师们在电子白板上可以像在黑板上一样自由地板书，也重新站起来和学生面对面地进行交流，演绎精彩课堂。整个教学过程中，教师可以随时调用任何一部分课件，也可以更改、充实原先的课件内容，从而形成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。本文结合笔者的教学实践，分析了电子白板在农村初中化学教学中的使用优势，提出一些使用建议与同行探讨，以期达到抛砖引玉的目的。不足之处敬请斧正。
一、何为电子白板
电子白板是白板（硬件）与操作系统（软件）的融合体。它是集成了计算机技术与电子通信技术的一种输入输出智能平台。简言之，电子白板相当于一个在计算机软、硬件支持下工作的，既具有普通白板和计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能的最佳集成的“黑板”。电子白板兼具传统的黑板和多媒体投影仪的双重优势，为师生的双向沟通和反馈提供了良好的平台，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可，比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。
二、电子白板在化学教学中的优势
将电子白板应用于课堂教学，改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。
（一）利用电子白板，可以更好的体现新课程理念。
新课程改革要求教师转变传统的学生观、方法观、评价观，而电子白板在教学中正是帮助教师在这几个重要的方面进行转变，体现学生的主体性，从教学的各个环节均要体现新课程的要求，从而真正实现教学改革。
（二）利用电子白板，可以更好的优化教学情境。
情境教学是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法，它可以充分调动学生的学习积极性，进一步达到教与学的和谐统一。情境可以是熟悉的生活经历、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。传统教学通过书本、黑板等有限的形式对学生传递信息，在激发学生的学习兴趣方面不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但图文并茂，会声会影，也使得教学内容更加丰富，涉及知识更加广泛，优化了课堂教学，让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，成为学习的主人。
（三）利用电子白板，可以更好的增加教学容量。
传统的教学活动，教师利用书本、黑板等要在规定的时间内达到教学目的，书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢甚至拖沓，因此上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍，给予学生的信息通常简洁干练。而将电子白板引入课堂，在备课的时候，教师必须上网或通过其它途径查阅大量资料，并将这些资料进行整合，制作成PPT课件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示和讲解，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的教学容量明显增加，教学效果明显提高，可以节省出时间来鼓励学生针对问题相互交流、讨论自己的看法，形成良好的师生之间、生生之间的互动氛围。
（四）利用电子白板，可以更好的反馈和评价以促进教学相长。
反馈与评价是教学的一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中动态的调整教学方法与教学策略，优化教学效果。通过电子白板灵活的交互功能，学生将有更多参与协作学习的机会，有利于提高学生的基础知识和基本技能；对教师来说，有利于针对性的发现问题和解决问题，及时调整教学策略，有利于因材施教。同时，利用电子白板，实现师生、生生的评价，使评价不仅局限于传统的纸和笔的形式，评价更为及时和全面。
（五）利用电子白板，可以更好的彌补实验空白。
对于污染性、危险性的实验，例如：氧气的化学性质（硫燃烧产生二氧化硫）、燃烧条件的探究（白磷燃烧产生大量白烟）、炼铁原理的实验（一氧化碳有毒），会造成空气污染，均要在通风厨进行，而农村中学大多由于条件所限，往往无法完成。这些实验使用电子白板在课堂上运用视频文件进行播放，效果很好。另外，初中化学演示实验所用的仪器多为试管，某些实验的现象，前面的学生可以看清楚，但是坐在后面的学生不一定看得清楚，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。对于这些实验，笔者的通常做法是拿着试管在教室内走一圈，但这样大大地浪费了教学时间。若把这些实验的视频用电子白板放大，能让学生清楚的看到实验的全过程，激发其学习的积极性。在演示实验的教学中，只有观察到的现象全面、准确，才能得出正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，实验的关键处重复播放，注重实验细节的再现，增强视觉效果，可避免学生观察时的盲目性、随意性，提高观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。例如：利用指示剂判断酸碱恰好中和、粗盐提纯中利用余热使水蒸发等，都可以借助电子白板来完成。 （六）利用电子白板，可以更好的认识微观世界。
初中化学中微观概念如分子、原子等，肉眼看不到，感性材料也很少，以往都是教师凭空讲解，学生理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。而利用电子白板“放大”展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，例如：在学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布等知识时，借助电子白板，可以动画模拟出分子的运动、原子的结构、原子核外电子的运动状态，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，有效的突出了重点，突破了难点，优化了教学过程，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力和空间想象能力。
三、合理应用电子白板的一些建议
电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，为师生的双向沟通和反馈提供了良好的平台，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。电子白板与化学课堂有效的整合，能使学生投入广阔的知识空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的生活万象中观察、思考和感悟化学。
但是，电子白板并非万能，它不可能完成一切教学过程，不能完全代替所有的传统媒介，不能简单地用“能用”或“不能用”来概括。为了打造高效初中化学课堂，教师必须结合化学课堂的实际，善于选择使用电子白板的时机，找好切入点，才能达到事半功倍的效果，真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。
对于电子白板在化学教学中的应用，笔者提出以下几点建议：
（一）电子白板是一种新技术、新工具，是为教学服务的。我们可以借助工具变革去促进教学方式和学习方式变革，促进教学与学习的有效性的提高，而不应该有“用了新技术的课就一定会是好课”的观点。
（二）化学教学中电子白板的应用，一定要和优秀传统教学做到优势互补，展示教和学的过程，而不是完全依赖电子白板，展现电子白板技术先进性的过程。
（三）在化学实验的教学中，规定的演示实验、分组实验等，一定要按要求去逐一完成。该教师完成的，教师要扎扎实实地去做给学生看；该学生动手的，一定要学生按要求、按规范去操作，去体验，去探究，让学生在“做”中“学”。千万不能一味的以电子白板上多媒体演示的虚拟实验或者播放教学光盘上的实验视频去替代。但可以借助电子白板的某些功能及资源，去实现化学实验教学的部分功能，如情境创设、概念形成、拓展视野、反馈纠错等。
（四）在教学设计时，电子白板的应用作为教学策略之一，它的应用设计要服从于教学设计，设计目标要与教学目标相符。而不能从教学设计刚开始时，就时刻想到电子白板，整个教学设计都围绕电子白板转，教学实施也为了突出、展现电子白板功能。如果这样的话，就是本末倒置了。
（五）电子白板具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及易于实现传统与创新的结合，适应多种教学结构与模式等特征。但正因如此，对教师的专业素养也提出了更高的要求，基于电子白板的课堂教学成功与否，归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。
四、结束语
在农村初中化学教学中，电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的化学课堂教学真正实现了最优化的整合，使教学过程具有更灵活的生成性，调动学生参与学习的积极性、主动性，促进了学生学习方式的改变，给学生更多参与机会，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，同时，使知识点的学习从静态向动态转变，不仅让学生掌握知识，更重要的是让学生感受到了知识的形成过程，使学生掌握和应用知识点更加容易。学生对化学学科的兴趣会更加浓厚，化学科学素养会有更大的提高。
总之，电子白板在农村初中化学课堂教学中的应用，能够将化学新课程的教育教学理念体现于化学教学的各个环节中，从而促使教师教学观念和学生学习方式的改变，使新课程理念真正贯穿于教学中。
[参考文献]
[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，（2）
[2]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005，（2）
（作者单位：云南省丽江市華坪县第二中学）