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摘 要：专业课程教学是本科教育的重要环节，它是连接基础理论和工程实践的桥梁。本文对工科高年级大学生的状况进行了分析，指出了当前本科生专业课程教学中面临的问题，为了提高教学质量，论文探讨了专业课程教学改革的基本策略，提出了适合高年级的基于工程研究模式的教学方法，该方法将专业课程教学内容分为基础部分和研究部分，用较短的时间完成基础部分的讲授，然后采用工程研究的模式完成专业部分的教育，整个研究过程集中在课堂上，可以充分调动同学自主学习，提高学习效率。
关键词：专业课程 教学方法 教学改革
中图分类号:G642.4文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-037-02
一、引言
专业教育是大学本科教育中一个十分重要的环节，是基础教育和工程应用必不可少的纽带，它直接关系到高等院校能否为社会培养具有创新意识和创造能力的合格人才。如何在有限的时间内高效高质完成专业课程的教学内容，提高毕业生的专业素质，是目前高等教育课程教学改革中一个重要课题。
二、专业教育中面临的问题
1、高年级大学生现状不利于课程学习
目前高年级大学生的状况可以归纳为：来自社会的诱惑多，许多同学还有考研压力，这直接导致一些同学课堂学习不专心、课余时间不愿投入到课程学习中来，给专业课程教学带来较大影响；同学就业压力大，对前途的担忧成为安心学习的障碍，学生很难将这种压力转换为学习动力；这些不利因素导致同学课堂学习效率低，课外任务很难完成，所以在专业教学过程中尽量不占用同学课余时间、充分调动同学的学习积极性，帮助同学有效利用课堂时间高质量地完成学习内容是当前专业课程教学改革宜首先采取的策略。当前形式下，不占用同学的课余时间是对同学课余时间自主支配权的尊重，更是课程学习任务高效高质完成的基本保证。
2、专业课程中宽泛的基础知识是学生学习的第一道障碍
专业课程需要多门基础课程支撑，往往使用多种数学和力学工具，并且需要学生能够综合运用各种基础知识，而课程中所使用的基础知识的形式与学生在基础课中见到的常常不一致，许多同学不能顺利地将他们联系在一起。我在专业教学中发现许多同学认为自己的基础课程没有学好，导致专业课程学习困难。事实上学生的这种感慨不全正确，基础知识的学习和基础知识的应用本来就是两个层面的东西，基础知识学习时涉及的概念一般比较抽象，涉及的题目也比较难，而在应用时涉及的基础知识往往并不一定很难，但要求学生将原来抽象的数学概念与应用中的物理概念挂勾，深刻理解原来知识的物理意义。同学对基础知识在认识上的这种转变必须由专业课程教师来帮助完成。所以专业课程教师在教学过程中必须采用合适的方法帮助同学建立数学概念和物理概念之间的联系，克服基础知识应用方面的障碍。
3、抽象的基本概念是学生学习的第二道障碍
专业课程的许多内容往往是从特定的应用背景中抽象出来的，但由于同学没有工程背景知识，所以导致同学们倍感概念抽象、理论空洞，难以理解和把握。也正是由于这个原因，同学在专业课程学习时很容易范方法上的错误，许多同学在学习专业课程时采用和基础课程一样的处理方法，他们完全不考虑具体的物理概念和将解决的问题，只是机械地学习各个公式、推导过程和记忆各种定义，最终导致脑袋里面没有整体构架，知识结构十分混乱。所以为了改善专业课程教学效果，必须在教学方法上进行改进，帮助同学转变学习方法，学会将抽象的概念具体化，让同学以课程中待解决的问题为核心主动思考，在寻求解决办法的过程中理解概念、掌握专业知识。
4、复杂的课程内容直接打击同学的学习信心
专业课程的内容与基础课程有较大的区别，专业课的内容强调多种知识的综合运用，它必须以能熟练运用基础知识为前提，而同学们只对相关基础知识进行了几十个学时的课程学习，一般达不到灵活运用的程度。而许多专业课程中公式冗长、推导复杂，恰恰需要同学能灵活运用各种基础知识，所以复杂的课程内容本身会给同学们造成一种心理压力，同学的学习信心受到严重的影响，继而导致同学对专业课程没有兴趣甚至厌倦专业课程学习。所以在进行专业课程教学时由浅入深、循序渐进地引导，时刻注意培养和保持同学的学习信心是十分重要的。
三、改进专业课程教学方法的策略
1、确立同学在教学中的主体地位、充分发挥其主观能动性
学生不仅仅是老师的施教对象，他们更应该是教学活动中的主体，“他们是教学质量、教学水平的验证者，大学教育的最终成果的体现者”。他们获得知识的多寡是检验高等教育成败的硬指标。在教学过程中教师应该明确学生在教学活动中的主体地位，一方面教学方法合适与否应以主体的掌握状况为鉴，另一方面教师应充分调动同学的学习积极性，外因必须通过内因起作用，任何好的教师和教法都离不开同学的主动学习，如果不能充分发挥同学的主观能动性，教师单方面的施教是不可能取得好的效果的，当前高年级大学生的情况中包含诸多不利于课程教学的因素，所以在实施教学改革时，设法调动同学的积极性，让同学全身心地投入到学习中来，是消除很多不利因素的关键，是我们应该首先解决的问题。
2、改进施教方法、帮助同学巩固基础
在专业课程教学中，采用有效的教学方法帮助同学巩固基础知识、掌握基础知识的应用是至关重要的。在接触到专业课程以前，同学们学习的基础知识都处在抽象层面上，往往是一些纯粹的数学或力学概念和一些解题法则，同学很难将力学和数学基础与工程实际相结合，这是同学们专业课程学习的第一道障碍。在专业课程教学过程中，教师必须专门抽出课时，为同学们高效梳理相关的基础知识，让同学明白为什么要使用这些基础知识以及如何使用它们，只有让同学明确基础知识在应用中的内涵，才能帮助同学克服这一障碍，巩固基础，树立学好专业课程的信心。
3、引入工程研究思想、提高教学质量
文献中通过统计得出师生研讨式为主的教学方法是最受同学喜欢的，我在教学中发现，工程实例是最能引起同学兴趣的案例教学，所以我认为采用基于工程研究模式的教学方法能够充分调动同学积极性、提高教学质量。该方法的基本思想是以特定的工程问题为主线，按照“问题需求－问题提出－解决思路－解决方法及实现”的基本框架编排教学内容。这种方法遵循了研究问题的思路，把原来教学活动对专业知识的传授转变成教会同学如何思考和解决问题，这不仅使同学们巩固了基础知识、学会了专业知识，更重要的是使同学具备了分析问题和解决问题的能力，为未来的工作和深造奠定基础。这种方法的本质决定了它具有高的交互性，这种教学形式保证了同学在课堂学习时的高度参与。
在采用基于工程研究模式教学方法时，应该将教学内容分成两个部分进行，第一部分为基础部分，以老师引导式的讲授为主，帮助同学建立各种基础知识中相关概念之间的联系，进一步认识基本概念的本质，该部分的目的是为同学第二部分的学习奠定基础，扫清障碍；第二部分为研究部分，老师首先提出课题，引导同学思考，然后整理并点评同学的思路，最后由同学根据可行的思路来完成相关求解过程，同学在课堂上需仔细记录下来自己解决问题的思路及实现过程，作为整个课程结束时的考核报告，这阶段要求同学在课堂上始终保持着一种高度参与的“热”状态，真正成为教学活动中的主体，这不仅避免了因抄笔记而妨碍思考的问题，而且可以引导同学在课堂上解决问题，使同学养成遇着问题及时思考及时解决的好习惯，避免将课堂学习任务压到课余时间上去的坏习惯。
4、改进考核方法、强化其督导作用
考核是教学的一个重要环节，是检查同学掌握知识情况的有效手段，是对教学工作的一种反馈。目前考核方式多数采用教师命题的闭卷考试形式，由于考试时间与答题形式的限制，教师准备专业课程考试试题时为了适应考试的需要，只能选择部分适合出题的教学内容命题，试卷很难覆盖专业课程中所有的关键概念。另外，现有考试的模式容易引导同学以答题为第一目标，使同学落入“面向考试”的学习怪圈中。所以加强教学方法改革的同时必须改进考核办法，真正实现考核对教学的检验和督促作用。鉴于专业课程是基础知识、专业知识和工程应用的结合体，考核方法也应该有其自身的特点，考核时应该既考察同学对专业知识的掌握又检验同学对相关基础知识的贯通，还要测试同学独立思考解决问题的能力。基于以上考虑，我们将专业课程的考核分成两个部分。第一部分为卷面考试，占总成绩的60％，这个比例可以保证所有的同学必须参加第二部分的考核，考试的内容为基础知识点，重点考察同学的基本概念、基本解题能力和推导运算能力，这一部分安排在正常的考试时间进行。第二部分为研究报告答辩，占总成绩的40％，该报告应该在上课过程中逐渐形成。在采用工程研究模式组织教学过程中，老师首先提出问题，引导同学思考并最后完成相关专题求解的全过程，保证同学在整个课程结束的同时完成研究报告，研究报告的形式并无特别的要求，但需要详细记录求解问题的思路和全过程。然后老师组织答辩，根据答辩情况判定成绩，该考核部分在课程结束后和卷面考试前完成，使答辩过程起到事实上的答疑和纠错的作用。很显然这种基于工程研究模式的教法和答辩考核方法从根本上保证了同学将课程学习的主要矛盾集中在课堂上解决，既杜绝了占用同学课余时间的问题，又保证了同学的充分参与，提高了学习效率。
四、结论
高年级的专业课程学习是大学学习中的一个重要环节，它是基础知识和工程应用之间必不可少的纽带。本文通过分析高年级专业教育中面临的问题，探讨了实施教学改革的若干策略，并提出了基于工程研究模式的教学方法，得到如下结论：
1、学生的现状及社会环境决定了高年级大学生具有学习时间紧的特点，尊重同学自主支配课余时间的权利，尽可能少地占用同学的课余时间，提高课堂效率是搞好大学高年级专业课程教学工作的一个关键。
2、以学生为主体，充分调动同学的积极性，发挥他们的主观能动性，是搞好专业教学的基本保障。
3、在高年级专业课程教学过程中应做到专业与基础兼顾，才能最终保证同学学好专业课程。
4、基于工程研究模式的教学方法按照工程研究的模式来组织专业课程教学，有效地将理论与实践相结合，使同学最大程度地参与到课程教学中，能充分调动同学的学习积极性和主观能动性，有利于同学在有限的课堂时间内高效地掌握专业课程知识。
5、提出了与基于工程研究模式的教学方法相配套的考核方法，在该方法中不仅兼顾基础与专业知识的考核，而且注重同学分析和解决问题能力的考察，能较好体现考核对同学学习的督导作用，避免面向考试的学习。
参考文献：
[1]张翼星.当前大学本科教育中的两个问题[J].高等教育研究,2007,28(1)：73-76.
[2]王淑芳,类淑河,王洪欣.大学有效教学研究[J].高等工程教育研究,2006,4：120-122.
(下转57页)
[3]褚超美,陈家琪,张振东.工程类专业课教学改革探讨[J].上海理工大学学报(社会科学版),2004,26(2)：41-43.
[4]安蓉,王梅.基于问题解决的工程案例教学[J].高等工程教育研究,2007,1：133-135.
[5]赵家林,唐万霞,刘剑虹.工科专业教学模式初探[J].理工高教研究,2004,23(3)：82-83
[6]汪梅婷，童凯.“换位”教学法在计算机课程教学中的应用[J].吉林大学学报(信息科学版)，2005,23(8)：41-43.
[7]高洁.电子技术课程互动教学谈[J].华北航天工业学院学报，2005，15(7)：41-44.
[8]杨冠玲,何振江.光电技术及系统课程教学与教学互动问题研究[J].光电技术，2002,28(8)：62-63.
Research on Teaching Method of Undergraduate Professional Curriculums
Guo Zuhua
(Beijing University of Aeronautics & Astronautics)
Abstract：Professional curriculum teaching is an important part in the undergraduate education.It’s a bridge between the basic theory and engineering practice.Status of upperclassman in university or technology institute is analyzed in this paper.Several main problems that must be faced during the professional curriculums education are pointed out.In order to improve professional curriculum teaching,several strategies for teaching method innovation are discussed and a new method named as“a teaching method base on engineering research procedure”,which is especially suitable for the undergraduate professional curriculums education is presented.In the new method the teaching material is divided into two parts—basic concepts and professional research.Students are instructed in the first part by traditional method and finish the second part through research by themselves mainly.In order to activate the students’mind and improve their study efficiency,the whole research process must be done in class with the help of teacher.
Keyword:Professional curriculum；teaching method；teaching innovation
关键词：专业课程 教学方法 教学改革
中图分类号:G642.4文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-037-02
一、引言
专业教育是大学本科教育中一个十分重要的环节，是基础教育和工程应用必不可少的纽带，它直接关系到高等院校能否为社会培养具有创新意识和创造能力的合格人才。如何在有限的时间内高效高质完成专业课程的教学内容，提高毕业生的专业素质，是目前高等教育课程教学改革中一个重要课题。
二、专业教育中面临的问题
1、高年级大学生现状不利于课程学习
目前高年级大学生的状况可以归纳为：来自社会的诱惑多，许多同学还有考研压力，这直接导致一些同学课堂学习不专心、课余时间不愿投入到课程学习中来，给专业课程教学带来较大影响；同学就业压力大，对前途的担忧成为安心学习的障碍，学生很难将这种压力转换为学习动力；这些不利因素导致同学课堂学习效率低，课外任务很难完成，所以在专业教学过程中尽量不占用同学课余时间、充分调动同学的学习积极性，帮助同学有效利用课堂时间高质量地完成学习内容是当前专业课程教学改革宜首先采取的策略。当前形式下，不占用同学的课余时间是对同学课余时间自主支配权的尊重，更是课程学习任务高效高质完成的基本保证。
2、专业课程中宽泛的基础知识是学生学习的第一道障碍
专业课程需要多门基础课程支撑，往往使用多种数学和力学工具，并且需要学生能够综合运用各种基础知识，而课程中所使用的基础知识的形式与学生在基础课中见到的常常不一致，许多同学不能顺利地将他们联系在一起。我在专业教学中发现许多同学认为自己的基础课程没有学好，导致专业课程学习困难。事实上学生的这种感慨不全正确，基础知识的学习和基础知识的应用本来就是两个层面的东西，基础知识学习时涉及的概念一般比较抽象，涉及的题目也比较难，而在应用时涉及的基础知识往往并不一定很难，但要求学生将原来抽象的数学概念与应用中的物理概念挂勾，深刻理解原来知识的物理意义。同学对基础知识在认识上的这种转变必须由专业课程教师来帮助完成。所以专业课程教师在教学过程中必须采用合适的方法帮助同学建立数学概念和物理概念之间的联系，克服基础知识应用方面的障碍。
3、抽象的基本概念是学生学习的第二道障碍
专业课程的许多内容往往是从特定的应用背景中抽象出来的，但由于同学没有工程背景知识，所以导致同学们倍感概念抽象、理论空洞，难以理解和把握。也正是由于这个原因，同学在专业课程学习时很容易范方法上的错误，许多同学在学习专业课程时采用和基础课程一样的处理方法，他们完全不考虑具体的物理概念和将解决的问题，只是机械地学习各个公式、推导过程和记忆各种定义，最终导致脑袋里面没有整体构架，知识结构十分混乱。所以为了改善专业课程教学效果，必须在教学方法上进行改进，帮助同学转变学习方法，学会将抽象的概念具体化，让同学以课程中待解决的问题为核心主动思考，在寻求解决办法的过程中理解概念、掌握专业知识。
4、复杂的课程内容直接打击同学的学习信心
专业课程的内容与基础课程有较大的区别，专业课的内容强调多种知识的综合运用，它必须以能熟练运用基础知识为前提，而同学们只对相关基础知识进行了几十个学时的课程学习，一般达不到灵活运用的程度。而许多专业课程中公式冗长、推导复杂，恰恰需要同学能灵活运用各种基础知识，所以复杂的课程内容本身会给同学们造成一种心理压力，同学的学习信心受到严重的影响，继而导致同学对专业课程没有兴趣甚至厌倦专业课程学习。所以在进行专业课程教学时由浅入深、循序渐进地引导，时刻注意培养和保持同学的学习信心是十分重要的。
三、改进专业课程教学方法的策略
1、确立同学在教学中的主体地位、充分发挥其主观能动性
学生不仅仅是老师的施教对象，他们更应该是教学活动中的主体，“他们是教学质量、教学水平的验证者，大学教育的最终成果的体现者”。他们获得知识的多寡是检验高等教育成败的硬指标。在教学过程中教师应该明确学生在教学活动中的主体地位，一方面教学方法合适与否应以主体的掌握状况为鉴，另一方面教师应充分调动同学的学习积极性，外因必须通过内因起作用，任何好的教师和教法都离不开同学的主动学习，如果不能充分发挥同学的主观能动性，教师单方面的施教是不可能取得好的效果的，当前高年级大学生的情况中包含诸多不利于课程教学的因素，所以在实施教学改革时，设法调动同学的积极性，让同学全身心地投入到学习中来，是消除很多不利因素的关键，是我们应该首先解决的问题。
2、改进施教方法、帮助同学巩固基础
在专业课程教学中，采用有效的教学方法帮助同学巩固基础知识、掌握基础知识的应用是至关重要的。在接触到专业课程以前，同学们学习的基础知识都处在抽象层面上，往往是一些纯粹的数学或力学概念和一些解题法则，同学很难将力学和数学基础与工程实际相结合，这是同学们专业课程学习的第一道障碍。在专业课程教学过程中，教师必须专门抽出课时，为同学们高效梳理相关的基础知识，让同学明白为什么要使用这些基础知识以及如何使用它们，只有让同学明确基础知识在应用中的内涵，才能帮助同学克服这一障碍，巩固基础，树立学好专业课程的信心。
3、引入工程研究思想、提高教学质量
文献中通过统计得出师生研讨式为主的教学方法是最受同学喜欢的，我在教学中发现，工程实例是最能引起同学兴趣的案例教学，所以我认为采用基于工程研究模式的教学方法能够充分调动同学积极性、提高教学质量。该方法的基本思想是以特定的工程问题为主线，按照“问题需求－问题提出－解决思路－解决方法及实现”的基本框架编排教学内容。这种方法遵循了研究问题的思路，把原来教学活动对专业知识的传授转变成教会同学如何思考和解决问题，这不仅使同学们巩固了基础知识、学会了专业知识，更重要的是使同学具备了分析问题和解决问题的能力，为未来的工作和深造奠定基础。这种方法的本质决定了它具有高的交互性，这种教学形式保证了同学在课堂学习时的高度参与。
在采用基于工程研究模式教学方法时，应该将教学内容分成两个部分进行，第一部分为基础部分，以老师引导式的讲授为主，帮助同学建立各种基础知识中相关概念之间的联系，进一步认识基本概念的本质，该部分的目的是为同学第二部分的学习奠定基础，扫清障碍；第二部分为研究部分，老师首先提出课题，引导同学思考，然后整理并点评同学的思路，最后由同学根据可行的思路来完成相关求解过程，同学在课堂上需仔细记录下来自己解决问题的思路及实现过程，作为整个课程结束时的考核报告，这阶段要求同学在课堂上始终保持着一种高度参与的“热”状态，真正成为教学活动中的主体，这不仅避免了因抄笔记而妨碍思考的问题，而且可以引导同学在课堂上解决问题，使同学养成遇着问题及时思考及时解决的好习惯，避免将课堂学习任务压到课余时间上去的坏习惯。
4、改进考核方法、强化其督导作用
考核是教学的一个重要环节，是检查同学掌握知识情况的有效手段，是对教学工作的一种反馈。目前考核方式多数采用教师命题的闭卷考试形式，由于考试时间与答题形式的限制，教师准备专业课程考试试题时为了适应考试的需要，只能选择部分适合出题的教学内容命题，试卷很难覆盖专业课程中所有的关键概念。另外，现有考试的模式容易引导同学以答题为第一目标，使同学落入“面向考试”的学习怪圈中。所以加强教学方法改革的同时必须改进考核办法，真正实现考核对教学的检验和督促作用。鉴于专业课程是基础知识、专业知识和工程应用的结合体，考核方法也应该有其自身的特点，考核时应该既考察同学对专业知识的掌握又检验同学对相关基础知识的贯通，还要测试同学独立思考解决问题的能力。基于以上考虑，我们将专业课程的考核分成两个部分。第一部分为卷面考试，占总成绩的60％，这个比例可以保证所有的同学必须参加第二部分的考核，考试的内容为基础知识点，重点考察同学的基本概念、基本解题能力和推导运算能力，这一部分安排在正常的考试时间进行。第二部分为研究报告答辩，占总成绩的40％，该报告应该在上课过程中逐渐形成。在采用工程研究模式组织教学过程中，老师首先提出问题，引导同学思考并最后完成相关专题求解的全过程，保证同学在整个课程结束的同时完成研究报告，研究报告的形式并无特别的要求，但需要详细记录求解问题的思路和全过程。然后老师组织答辩，根据答辩情况判定成绩，该考核部分在课程结束后和卷面考试前完成，使答辩过程起到事实上的答疑和纠错的作用。很显然这种基于工程研究模式的教法和答辩考核方法从根本上保证了同学将课程学习的主要矛盾集中在课堂上解决，既杜绝了占用同学课余时间的问题，又保证了同学的充分参与，提高了学习效率。
四、结论
高年级的专业课程学习是大学学习中的一个重要环节，它是基础知识和工程应用之间必不可少的纽带。本文通过分析高年级专业教育中面临的问题，探讨了实施教学改革的若干策略，并提出了基于工程研究模式的教学方法，得到如下结论：
1、学生的现状及社会环境决定了高年级大学生具有学习时间紧的特点，尊重同学自主支配课余时间的权利，尽可能少地占用同学的课余时间，提高课堂效率是搞好大学高年级专业课程教学工作的一个关键。
2、以学生为主体，充分调动同学的积极性，发挥他们的主观能动性，是搞好专业教学的基本保障。
3、在高年级专业课程教学过程中应做到专业与基础兼顾，才能最终保证同学学好专业课程。
4、基于工程研究模式的教学方法按照工程研究的模式来组织专业课程教学，有效地将理论与实践相结合，使同学最大程度地参与到课程教学中，能充分调动同学的学习积极性和主观能动性，有利于同学在有限的课堂时间内高效地掌握专业课程知识。
5、提出了与基于工程研究模式的教学方法相配套的考核方法，在该方法中不仅兼顾基础与专业知识的考核，而且注重同学分析和解决问题能力的考察，能较好体现考核对同学学习的督导作用，避免面向考试的学习。
参考文献：
[1]张翼星.当前大学本科教育中的两个问题[J].高等教育研究,2007,28(1)：73-76.
[2]王淑芳,类淑河,王洪欣.大学有效教学研究[J].高等工程教育研究,2006,4：120-122.
(下转57页)
[3]褚超美,陈家琪,张振东.工程类专业课教学改革探讨[J].上海理工大学学报(社会科学版),2004,26(2)：41-43.
[4]安蓉,王梅.基于问题解决的工程案例教学[J].高等工程教育研究,2007,1：133-135.
[5]赵家林,唐万霞,刘剑虹.工科专业教学模式初探[J].理工高教研究,2004,23(3)：82-83
[6]汪梅婷，童凯.“换位”教学法在计算机课程教学中的应用[J].吉林大学学报(信息科学版)，2005,23(8)：41-43.
[7]高洁.电子技术课程互动教学谈[J].华北航天工业学院学报，2005，15(7)：41-44.
[8]杨冠玲,何振江.光电技术及系统课程教学与教学互动问题研究[J].光电技术，2002,28(8)：62-63.
Research on Teaching Method of Undergraduate Professional Curriculums
Guo Zuhua
(Beijing University of Aeronautics & Astronautics)
Abstract：Professional curriculum teaching is an important part in the undergraduate education.It’s a bridge between the basic theory and engineering practice.Status of upperclassman in university or technology institute is analyzed in this paper.Several main problems that must be faced during the professional curriculums education are pointed out.In order to improve professional curriculum teaching,several strategies for teaching method innovation are discussed and a new method named as“a teaching method base on engineering research procedure”,which is especially suitable for the undergraduate professional curriculums education is presented.In the new method the teaching material is divided into two parts—basic concepts and professional research.Students are instructed in the first part by traditional method and finish the second part through research by themselves mainly.In order to activate the students’mind and improve their study efficiency,the whole research process must be done in class with the help of teacher.
Keyword:Professional curriculum；teaching method；teaching innovation