数学游戏是对学生进行教学活动的一种好形式。好的数学游戏能充分激发学生的好奇心理 ，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。让学生在轻松愉快的气氛中将学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。
　　心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。因此，设计的游戏要引导学生：
　　一、趣味教学在小学数学课堂教学中的作用
　　1.激发小学生对数学的学习兴趣
　　趣味教学把数学和趣味性结合在一起，课本上的公式不再只是毫无色彩的黑白字体，而是趣味情境下的某种简单的规律，让学生在熟悉、感兴趣的范畴内思考问题，使学习数学对于他们来说就变得实际、有趣多了，也不会感觉难学了。而解决问题之后的成就感可以很好地诱发他们关于数学学习的兴趣。
　　2.提高小学生的数学学习效率
　　兴趣是最好的老师。当趣味教学诱发出学生学习数学的兴趣以后，数学学习就变得轻松而又简单，学生喜欢上数学，自然会更认真地学习数学，注意力会集中很多，学习效率自然会有极大的提升。学生对于数学知识的接受能力，对于数学公式的应用能力，以及解决问题的能力毫无疑问会有相当大的提升。
　　3.培养小学生独立思考的能力
　　趣味教学不是死板地灌输课本上死气沉沉的数学公式，而是创设出学生感兴趣的情境，让他们在特定的情境中自己思考问题，发现规律，从而学到数学知识。在这种方式下，学生自己挖掘题设中隐藏的数学规律，就好像玩游戏找诀窍一样，自主独立地思考，从而领悟数学公式的本质，并非是老师教导他们，老师的角色更多的是引导，引导他们独立思考。知识应是学生吸收的，而不是老师硬塞进去的。
　　二、趣味教学在小学数学课堂教学中的应用
　　1、在“玩”中学
　　“秒”的认识是使学生建立“秒”的时间观念，感悟分与秒的关系。虽然在此之前学生已经在日常生活中积累了一些感性经验，但对秒的具体概念，1秒钟有多长以及分和秒的关系都缺少真正的了解和体验。学起来就会枯燥无味。我在教学《秒的认识》这节课的时候，是这样通过游戏导入的：
　　师：小朋友们喜欢玩游戏吗？生：（高兴极了）喜欢！师：现在，咱们就来玩一个用筷子夹玻璃球的游戏。生：（目不转睛地盯着老师）师：大家看，用筷子将玻璃球夹到盘子里，在规定的时间内看谁球夹得多？（边说边演示）生：（争先恐后地）我！……（师分别请了四名选手和四名小裁判员并宣布游戏开始）师：加油啊！时间差不多啦！倒记时开始：10、9、8、7、……1、停！生：（情绪高昂）一起跟跟着老师进行倒记时！（公布比赛结果）师：游戏玩过了，老师有个小问题想问问大家：有谁知道倒记时时每数一个数时间就过去多少？生：（抢着回答）1秒！师：对！秒也是时间单位，今天咱们就来认识秒……这节课的教学效果相当好。由此可见，游戏教学能够充分调动学习积极性，发挥学生的潜能。
　　2、在“趣”中练
　　我在平时观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏，于是就改编利用这游戏来进行“整时数”和“约几时”的练习。
　　师：老師知道小朋友们都喜欢玩“老狼老狼几点钟”的游戏，今天我们在课堂上也来做这个游戏。（学生跃跃欲试。）方法是这样的：老师先在钟表上拨好时针和分针，然后老师问“老狼老狼几时啦？”，你们根据钟面上的时间，回答：是“几时”或“大约几时”，比一比，看谁认得准，谁的反应快？师：（把钟面上的时间拨到9时整）提问：“老狼老狼几时啦？”生：（兴致盎然地回答）老狼老狼9时啦。师：哪位小朋友能告诉其他小朋友，你是怎么知道是9时的？生：答（略）。师：（把钟面上的时间拨到约7时）提问：“老狼老狼几时啦？”生：（兴致盎然地回答）老狼老狼约7时啦。师：谁愿意告诉其他小朋友，你是怎么知道是约7时的？生;答（略）。师：回答得真好，你们愿意自己也来玩一玩这个游戏吗？以小组为单位，轮流做小老师互相玩几次吧！如果有回答错的同学，组内其他同学互相帮助。生：（全体学生沉浸在“老狼老狼几时啦”的游戏中）
　　这个游戏的设计，牢牢地把握住一年级学生已有的知识基础和心理特点，使刚学过的的知识和学生熟悉的游戏紧密结合在一起，既复习巩固了相关的知识，又调动了学生的学习积极性，达到了应有的教学目的。由此可知，把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，最大限度的激发学生的学习兴趣，能起到事半功倍的教学效果。
　　兴趣是教学成功的秘诀。在数学课堂中采用多样化的游戏形式，不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才。