【摘　要】为了了解高职非英语专业生英语自主学习现状，本文采用问卷调查和学生访谈的形式对非英语专业71名学生作了调查，研究结果发现：首先，非英语专业学生英语自主学习能力整体较弱，虽在一定程度上已初步有了一定的自主学习意识，但自主学习习惯差，元认知策略使用情况很不理想；其次，学生在元认知能力和英语自主学习习惯方面差异性较大，而学生的英语自主学习意识差异性并不明显；再次，英语自主学习能力与英语成绩之间存在正关联性，其中元认知能力与英语成绩的正相关性程度最高；最后，座谈发现高职学生缺乏学习英语信心和动力，元认知能力弱是造成英语自主学习习惯差的主要原因。因此，提高高职生英语自主学习能力迫在眉睫，而元认知策略对提高学生英语自主学习能力至关重要。 全文查看链接 　　表5显示英语成绩偏好的学生其英语自主学习意识强于受试学生，其均值高出1.56分，英语自主学习习惯和元认知能力也呈现同样的情况（分别高出2.03分和3.15分），说明成绩偏好的学生其英语自主学习能力也会相对强些。其中，自主学习习惯和元认知能力与学生的英语期末成绩正关联程度明显比自主学习意识高，而元认知能力与英语学习成绩正关联性最高。由此可见，培养学生的英语自主学习能力尤其是元认知能力对学好英语能起到积极的促进作用。 全文查看链接