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【摘要】随着我国新课程改革的不断深入以及现代化科学技术的不断发展，小学阶段的信息技术课程受到了广泛的关注。信息技术课程是一门理论性与实践性兼顾的学科，要求学生不仅要具备扎实的基础理论知识，同时更应当具备较高的计算机实操能力。要求教师积极地转变教学理念，创新教学手段，确保信息技术教学的高效开展。本文就信息技术课的教学现状加以简述，主要研究微课在信息技术教学中的合理运用。
【关键词】微课 信息技术教学 教学方式
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0041-02
在小学开设信息技术课程，是根据日新月异的信息技术发展应运而生的，但是由于家庭、环境、兴趣爱好等因素，信息技术课程的开设并不是我们理想的状态，在授课中存在许多问题。为此教师可以借助微课，来改变信息技术教学的现状。微课是在新课程改革背景下产生的一种全新的教学方式以及教学模式，其利用多媒体信息技术将教学的重点与难点浓缩在时长一定的教学视频中，使学生能够通过碎片化的学习时间与学习方式，不受空间与时间的限制，从而随时随地的展开计算机方面的学习，不仅能够提升学习的有效性，还能够有助于学生快速地突破学习的重难点，扩展学生的知识体系。
一、简析信息技术课教学现状
（一）学生的信息技术基础参差不齐，难以拔高
信息技术的发展日新月异，也获得了学生的青睐，可是由于学生的家庭条件、地理环境、兴趣爱好等因素，致使学生的信息技术掌握的基础不一样。有的同学从小在家就接触电脑，玩电脑，对电脑各种软件操作的领悟力超强;可是有些学生，限于各种原因很少用电脑，甚至部分学生鼠标键盘使用都不熟练，开关机都弄不清楚。鉴于此，信息技术教师授课进度难以把控，统一的信息技术教学内容，基础好的学生迅速完成，无所事事，基础弱的学生跟不上节奏，疲于应付;而教师为了保证课堂教学质量，被迫疲于指导那些基础差一点的学生，不厌其烦地、重复地讲解信息技术最基本操作。
（二）学生的主体地位不突出，自主探究意识薄弱
在课堂上突出学生的主体地位，激发学生的自主探究意识，这是新课程改革中明确提出来的要求。在信息技术课堂上，教师要组织、协助学生，适当或适时地给予学生提醒、点拨，但整堂课要以学生为主体，要引导学生自主探究。可是由于每个班级人数较多，教师也是分身乏术，不能兼顾所有学生。通常情况下，在信息技术教学中，老师一般采用“讲、演、练”的模式，即大部分时间还是教师占主导地位，学生只是接受者，在课堂上并没有真正地做到“以生为本”，让学生自主探究。
（三）信息技术课重基础训练，轻创新思维的培养
鉴于学生的信息技术的基础参差不齐，为了照顾基础弱一点的学生，在授课过程中，常常是教师的技术讲解指导时间相对较长，那么一堂课上留给学生练习的时间就变得少了。这么少的训练时间，大多数还是以基础训练为主，对于信息技术方面的创新思維的培养，教师关注较少，使得信息技术基础好的学生的创新能力无法提升，学科素养原地踏步。
二、微课概述
微课不仅是一种教学方式同样也是一种教学模式，属于多元化的一种展现方式，其主要是利用教学视频，实现课堂教学方式的创新与优化。在初中阶段的信息技术教学活动当中应用微课教学法，能够更加清晰且高效展示以及讲解教材中的重点内容，帮助学生更加快速且高质量的完成基础知识点的学习与掌握。教学方式实现多元化能够在一定程度上调动学生的学习积极性，使其能够自主学习，促进学生的全面发展与综合素质的不断提高[1]。微课教学法与传统教学法相比，前者具备众多的优势，可以给教学活动的顺利开展提供更有利的基础条件。应用微课的过程中，学生通过教学视频完成相应的学习任务与目标，不仅能够提升教学活动的趣味性，还能够把教学活动和信息技术有机的融合，从而充分地发挥出信息技术的优势，不断地丰富教学活动的内容，降低教学的难度。
三、微课在信息技术教学中的重要作用
（一）有利于学生主体地位的突出
利用微课辅助信息技术教学活动的正常开展，学生可以自主的选择需要的微课，充分地满足学生个性化的学习需求，从而在课堂教学中突出了学生的课堂主体性地位，调动学生的学习积极性。教师可以根据信息技术教学的实际内容，将知识点制作成相应的微课，在学生观看了微课教学视频之后便要求其展开自主探究性学习，从而打破了时间与空间上的局限性，培养以及提升学生的自主学习能力。同时微课的自主性与针对性都比较强，因此学生可以反复的学习，有利于学生学习的巩固。
（二）有利于教学重点与难点的突破
微课是一种全新的教学方式，主要以教学视频为主，按照教学活动的要求以及课程的标准，结合教学内容的重点与难点进行教学活动。一般而言，教师制作的微课应当保持在5到10分钟的范围，若是教学内容比较简单，那么便应当把微课的时间控制在5分钟之内，若是教学内容比较复杂，重点知识较多，那么微课视频的时长应当在10分钟左右。对于教材中比较复杂的信息技术知识点而言，教师便可以进行知识结构的合理划分，从而设计若干小型的学习任务，引导学生通过自主学习完成既定的学习任务，这不仅有利于学生学习效果的提升，同时还便于学生高效地掌握教学内容的重点与难点。
四、微课在信息技术教学中的应用
（一）利用微课完成高效的课堂教学导入
由于各个方面因素的影响导致教师沿用传统“强灌式”的教学方式开展信息技术的教学活动，众所周知，信息技术的理论知识非常枯燥且需要进行大量的上机训练，久而久之学生便会丧失学习的兴趣与积极性，直接影响到教学活动的效率与质量。因此，教师可以利用微课教学的优势，完成高效的课堂导入吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课前准备环节中，教师可以收集相关的资料与数据制作需要的教学为课视频。随后，在课堂导入环节教师利用微课视频吸引学生的注意力，同时加以引导，让学生能够将注意力放在课程教学中。例如：在《PPT》的相关教学活动当中，首先教师为学生播放实现制作的教学微课，学生观看微课视频的过程中可以感受到幻灯片效果上的丰富变化，在视觉的刺激下激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，让学生产生强烈的求知欲，从而全身心地投入到之后的教学活动中，这样不仅能够确保课堂教学的有效性，还能够确保学生的学习效果。 （二）利用微课完成课堂演示
初中阶段的信息技术教师利用微课完成信息技术教学内容重点、难点以及细节内容的展示，可以调动学生的各个感官，确保教学活动的高效与高品质。需要注意的是，教师在利用微课进行信息技术的知识点演示的时候，应当确保内容、语言的简洁性，让每一位学生都能够上机操作，确保教师在理论知识的讲授过程中，学生能够在电脑上同步进行操作，引导学生在电脑上进一步地呈现出相应的微课视频，帮助学生更加深入地观看微课视频的细节。此外，当出现难点或者是重点知识的时候，教师应当暂停微课视频，随后为学生重点讲解微课视频的具体内容，并且可以高效地重现相关的操作细节，以此来提升学生的实操能力。例如：在《电子邮件》的相关教学活动当中，首先简单地讲解电子邮件的相关知识点，随后播放微课视频，微课视频的内容应当包括电子邮件的书写、电子邮件的收发与答复、电子邮箱的管理等各个方面的内容，更为细节性的操作步骤，将微课视频利用电子邮件发送到学生的电子邮箱当中，这样学生不但能够全面地了解与掌握电子邮件的相关知识点，还能够按照自身的需求播放视频，在接收邮件的过程中掌握电子邮件的应用技巧。
（三）利用微课完成课后巩固与复习
微课教学依托于先进的信息技术，因此其具备信息技术的连接性和共享性的特征，可以突破教学活动在时间与空间上的局限性，确保学生能够随时随地开展学习，提高学生的学习自主性。考虑到这一情况，教师开展相应的信息技术教学活动的时候，将制作的微课视频上传到学习共享平台，便于学生随时随地的观看和学习[2]。例如：在《动画制作》的相关教学活动当中，首先教师应当充分地了解到每一位学生的具体学习需求，制作其需要的微课学习视频并且上传到共享平台中，方便学生能够根据自身的实际需求下载并观看，同时在课后巩固环节中，教师可以要求学生根据自身的实际情况制作相应的动画并且上传到共享学习平台中，教师可以根据学生上传的作业为学生提供一对一的指导，使其能够充分地掌握动画的制作技巧与步骤，确保学生学习的效果。教师鼓励学生利用自身掌握的知识进行动画的制作，扩展学生的思维，培养学生的自主创新意识与能力，最大限度上地提升教学活动的质量。
（四）利用微课视频，可以促进学生自主学习
学生的基础不同，接受能力也不同，课堂上教师讲过的知识，有的学生转眼就忘了，极大地影响了学生复习巩固的质量。为此教师可以利用微课视频，培养学生自主学习的意识。自主学习意识是学生学会独立学习、积极主动探究的一种意识，也是学生能够坚持终身学习的一种能力。在展开信息技术课程教学时，教师可以引导学生先根据微课视频的内容进行自学，自我尝试操作。如果在操作中遇到什么不懂的地方，在课堂上再请教教师，答疑解惑。在课后的巩固复习操作中遇到困难时，学生可以反复观看微视频进行再学习，在关键的地方，或者自己不懂的地方也可以随时暂停，反复钻研，直到学懂为止。利用微课课前预习，课后复习，既有利于学生在课堂上变被动为主动，变模仿为创造，又激发了学生自主学习的意识，培养了学生主动探究的能力。
（五）利用微课实行分层教学
学生的信息技术基础不一样，接受新知识的速度和对新知识的理解也有差异，作为教师一定要公平地关注每一个孩子的成长，因此，教师要精心构思，创造条件尽量让不同层次、不同基础的学生都可以在信息技术课堂上学有所获。为此，教师可以采用分层教学的模式，以便确保每个学生的快速成长。教师可以根据学生信息技术的基础和个体差异分为三层，将知识点由易到难分为初级、中级和高级三个不同的层次，然后根据不同的层次制作相应的三档微视频。在教师的引导下，所有学生都可以先易后难进行学习。知识基础弱的必须完成初级教学任务，也可以尝试中级任务或者高级微视频的任务。中等基础和基础好的学生也要从初级开始，而且要完成自己所在层次的教学任务，同样的可以向更高层次发起挑战。每个层次的教学任务循序渐进，引导学生逐步挑战不同难度的教学内容，通过由基础到高层次的一个上升，既保证了学生基础知识的巩固，又激发了学生探究意识，既让学生体验到了学习信息技术课程的快乐，获得了成功的体验，又有效地提升了学生的课堂效率。
结束语
综上所述，微课对于信息技术教学起到了积极的促进作用，教师应当积极地转变教学理念，根据教学内容合理地利用微课教学法开展信息技术教学活动，为学生提供个性化的教学内容，确保每一位学生的学习效果，但是教师不应当依赖于微課，需要为学生奠定坚实的理论知识基础，逐步提高学生的计算机实操能力。
参考文献：
[1]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报， 2017（1）：83-85.
[2]姚蓓.微课在小学信息技术画图教学中的实践研究[J]. 中小学电教，2017（Z1）：85-87.
[3]常艳伟.利用微课促进信息技术教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2015（09）.
[4]康娟.浅谈利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].学周刊，2020（03）.
作者简介：
陈勇（1973.05-），男，四川蓬溪人，汉族，大专学历，一级教师（小学，中职），研究方向：信息技术教学、课程整合、综合实践活动课程（创客教学）。
【关键词】微课 信息技术教学 教学方式
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0041-02
在小学开设信息技术课程，是根据日新月异的信息技术发展应运而生的，但是由于家庭、环境、兴趣爱好等因素，信息技术课程的开设并不是我们理想的状态，在授课中存在许多问题。为此教师可以借助微课，来改变信息技术教学的现状。微课是在新课程改革背景下产生的一种全新的教学方式以及教学模式，其利用多媒体信息技术将教学的重点与难点浓缩在时长一定的教学视频中，使学生能够通过碎片化的学习时间与学习方式，不受空间与时间的限制，从而随时随地的展开计算机方面的学习，不仅能够提升学习的有效性，还能够有助于学生快速地突破学习的重难点，扩展学生的知识体系。
一、简析信息技术课教学现状
（一）学生的信息技术基础参差不齐，难以拔高
信息技术的发展日新月异，也获得了学生的青睐，可是由于学生的家庭条件、地理环境、兴趣爱好等因素，致使学生的信息技术掌握的基础不一样。有的同学从小在家就接触电脑，玩电脑，对电脑各种软件操作的领悟力超强;可是有些学生，限于各种原因很少用电脑，甚至部分学生鼠标键盘使用都不熟练，开关机都弄不清楚。鉴于此，信息技术教师授课进度难以把控，统一的信息技术教学内容，基础好的学生迅速完成，无所事事，基础弱的学生跟不上节奏，疲于应付;而教师为了保证课堂教学质量，被迫疲于指导那些基础差一点的学生，不厌其烦地、重复地讲解信息技术最基本操作。
（二）学生的主体地位不突出，自主探究意识薄弱
在课堂上突出学生的主体地位，激发学生的自主探究意识，这是新课程改革中明确提出来的要求。在信息技术课堂上，教师要组织、协助学生，适当或适时地给予学生提醒、点拨，但整堂课要以学生为主体，要引导学生自主探究。可是由于每个班级人数较多，教师也是分身乏术，不能兼顾所有学生。通常情况下，在信息技术教学中，老师一般采用“讲、演、练”的模式，即大部分时间还是教师占主导地位，学生只是接受者，在课堂上并没有真正地做到“以生为本”，让学生自主探究。
（三）信息技术课重基础训练，轻创新思维的培养
鉴于学生的信息技术的基础参差不齐，为了照顾基础弱一点的学生，在授课过程中，常常是教师的技术讲解指导时间相对较长，那么一堂课上留给学生练习的时间就变得少了。这么少的训练时间，大多数还是以基础训练为主，对于信息技术方面的创新思維的培养，教师关注较少，使得信息技术基础好的学生的创新能力无法提升，学科素养原地踏步。
二、微课概述
微课不仅是一种教学方式同样也是一种教学模式，属于多元化的一种展现方式，其主要是利用教学视频，实现课堂教学方式的创新与优化。在初中阶段的信息技术教学活动当中应用微课教学法，能够更加清晰且高效展示以及讲解教材中的重点内容，帮助学生更加快速且高质量的完成基础知识点的学习与掌握。教学方式实现多元化能够在一定程度上调动学生的学习积极性，使其能够自主学习，促进学生的全面发展与综合素质的不断提高[1]。微课教学法与传统教学法相比，前者具备众多的优势，可以给教学活动的顺利开展提供更有利的基础条件。应用微课的过程中，学生通过教学视频完成相应的学习任务与目标，不仅能够提升教学活动的趣味性，还能够把教学活动和信息技术有机的融合，从而充分地发挥出信息技术的优势，不断地丰富教学活动的内容，降低教学的难度。
三、微课在信息技术教学中的重要作用
（一）有利于学生主体地位的突出
利用微课辅助信息技术教学活动的正常开展，学生可以自主的选择需要的微课，充分地满足学生个性化的学习需求，从而在课堂教学中突出了学生的课堂主体性地位，调动学生的学习积极性。教师可以根据信息技术教学的实际内容，将知识点制作成相应的微课，在学生观看了微课教学视频之后便要求其展开自主探究性学习，从而打破了时间与空间上的局限性，培养以及提升学生的自主学习能力。同时微课的自主性与针对性都比较强，因此学生可以反复的学习，有利于学生学习的巩固。
（二）有利于教学重点与难点的突破
微课是一种全新的教学方式，主要以教学视频为主，按照教学活动的要求以及课程的标准，结合教学内容的重点与难点进行教学活动。一般而言，教师制作的微课应当保持在5到10分钟的范围，若是教学内容比较简单，那么便应当把微课的时间控制在5分钟之内，若是教学内容比较复杂，重点知识较多，那么微课视频的时长应当在10分钟左右。对于教材中比较复杂的信息技术知识点而言，教师便可以进行知识结构的合理划分，从而设计若干小型的学习任务，引导学生通过自主学习完成既定的学习任务，这不仅有利于学生学习效果的提升，同时还便于学生高效地掌握教学内容的重点与难点。
四、微课在信息技术教学中的应用
（一）利用微课完成高效的课堂教学导入
由于各个方面因素的影响导致教师沿用传统“强灌式”的教学方式开展信息技术的教学活动，众所周知，信息技术的理论知识非常枯燥且需要进行大量的上机训练，久而久之学生便会丧失学习的兴趣与积极性，直接影响到教学活动的效率与质量。因此，教师可以利用微课教学的优势，完成高效的课堂导入吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课前准备环节中，教师可以收集相关的资料与数据制作需要的教学为课视频。随后，在课堂导入环节教师利用微课视频吸引学生的注意力，同时加以引导，让学生能够将注意力放在课程教学中。例如：在《PPT》的相关教学活动当中，首先教师为学生播放实现制作的教学微课，学生观看微课视频的过程中可以感受到幻灯片效果上的丰富变化，在视觉的刺激下激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，让学生产生强烈的求知欲，从而全身心地投入到之后的教学活动中，这样不仅能够确保课堂教学的有效性，还能够确保学生的学习效果。 （二）利用微课完成课堂演示
初中阶段的信息技术教师利用微课完成信息技术教学内容重点、难点以及细节内容的展示，可以调动学生的各个感官，确保教学活动的高效与高品质。需要注意的是，教师在利用微课进行信息技术的知识点演示的时候，应当确保内容、语言的简洁性，让每一位学生都能够上机操作，确保教师在理论知识的讲授过程中，学生能够在电脑上同步进行操作，引导学生在电脑上进一步地呈现出相应的微课视频，帮助学生更加深入地观看微课视频的细节。此外，当出现难点或者是重点知识的时候，教师应当暂停微课视频，随后为学生重点讲解微课视频的具体内容，并且可以高效地重现相关的操作细节，以此来提升学生的实操能力。例如：在《电子邮件》的相关教学活动当中，首先简单地讲解电子邮件的相关知识点，随后播放微课视频，微课视频的内容应当包括电子邮件的书写、电子邮件的收发与答复、电子邮箱的管理等各个方面的内容，更为细节性的操作步骤，将微课视频利用电子邮件发送到学生的电子邮箱当中，这样学生不但能够全面地了解与掌握电子邮件的相关知识点，还能够按照自身的需求播放视频，在接收邮件的过程中掌握电子邮件的应用技巧。
（三）利用微课完成课后巩固与复习
微课教学依托于先进的信息技术，因此其具备信息技术的连接性和共享性的特征，可以突破教学活动在时间与空间上的局限性，确保学生能够随时随地开展学习，提高学生的学习自主性。考虑到这一情况，教师开展相应的信息技术教学活动的时候，将制作的微课视频上传到学习共享平台，便于学生随时随地的观看和学习[2]。例如：在《动画制作》的相关教学活动当中，首先教师应当充分地了解到每一位学生的具体学习需求，制作其需要的微课学习视频并且上传到共享平台中，方便学生能够根据自身的实际需求下载并观看，同时在课后巩固环节中，教师可以要求学生根据自身的实际情况制作相应的动画并且上传到共享学习平台中，教师可以根据学生上传的作业为学生提供一对一的指导，使其能够充分地掌握动画的制作技巧与步骤，确保学生学习的效果。教师鼓励学生利用自身掌握的知识进行动画的制作，扩展学生的思维，培养学生的自主创新意识与能力，最大限度上地提升教学活动的质量。
（四）利用微课视频，可以促进学生自主学习
学生的基础不同，接受能力也不同，课堂上教师讲过的知识，有的学生转眼就忘了，极大地影响了学生复习巩固的质量。为此教师可以利用微课视频，培养学生自主学习的意识。自主学习意识是学生学会独立学习、积极主动探究的一种意识，也是学生能够坚持终身学习的一种能力。在展开信息技术课程教学时，教师可以引导学生先根据微课视频的内容进行自学，自我尝试操作。如果在操作中遇到什么不懂的地方，在课堂上再请教教师，答疑解惑。在课后的巩固复习操作中遇到困难时，学生可以反复观看微视频进行再学习，在关键的地方，或者自己不懂的地方也可以随时暂停，反复钻研，直到学懂为止。利用微课课前预习，课后复习，既有利于学生在课堂上变被动为主动，变模仿为创造，又激发了学生自主学习的意识，培养了学生主动探究的能力。
（五）利用微课实行分层教学
学生的信息技术基础不一样，接受新知识的速度和对新知识的理解也有差异，作为教师一定要公平地关注每一个孩子的成长，因此，教师要精心构思，创造条件尽量让不同层次、不同基础的学生都可以在信息技术课堂上学有所获。为此，教师可以采用分层教学的模式，以便确保每个学生的快速成长。教师可以根据学生信息技术的基础和个体差异分为三层，将知识点由易到难分为初级、中级和高级三个不同的层次，然后根据不同的层次制作相应的三档微视频。在教师的引导下，所有学生都可以先易后难进行学习。知识基础弱的必须完成初级教学任务，也可以尝试中级任务或者高级微视频的任务。中等基础和基础好的学生也要从初级开始，而且要完成自己所在层次的教学任务，同样的可以向更高层次发起挑战。每个层次的教学任务循序渐进，引导学生逐步挑战不同难度的教学内容，通过由基础到高层次的一个上升，既保证了学生基础知识的巩固，又激发了学生探究意识，既让学生体验到了学习信息技术课程的快乐，获得了成功的体验，又有效地提升了学生的课堂效率。
结束语
综上所述，微课对于信息技术教学起到了积极的促进作用，教师应当积极地转变教学理念，根据教学内容合理地利用微课教学法开展信息技术教学活动，为学生提供个性化的教学内容，确保每一位学生的学习效果，但是教师不应当依赖于微課，需要为学生奠定坚实的理论知识基础，逐步提高学生的计算机实操能力。
参考文献：
[1]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报， 2017（1）：83-85.
[2]姚蓓.微课在小学信息技术画图教学中的实践研究[J]. 中小学电教，2017（Z1）：85-87.
[3]常艳伟.利用微课促进信息技术教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2015（09）.
[4]康娟.浅谈利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].学周刊，2020（03）.
作者简介：
陈勇（1973.05-），男，四川蓬溪人，汉族，大专学历，一级教师（小学，中职），研究方向：信息技术教学、课程整合、综合实践活动课程（创客教学）。