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历来遵循规律发展的教育教学工作，从亘古至今尤为注重底蕴的厚积。现如今又适逢举国上下“深化教育改革、构建自主高效课堂”这一强劲东风。作为教育工作者的我们更应该：遵循规律而厚积底蕴；响应号召而借风劲航。
大巴蒙古族学校现有学生755人，教学班22个，教职员工158人，其中专任教师98名，本科学历58人，专科学历54人，学历达标率100%。计算机全部通过二级考试，多数教师能熟练运用计算机进行课件制作和上课。多年来，我们本着“培养兴趣，养成习惯，为学生一生发展奠定基础”的办学理念，坚持“以德治校、安全稳校、质量立校、科研兴校、特色强校”的策略，走出了一条具有自身特色的卓有成效的办学之路。我们的主要做法是：
一、汲取典范经验，厚积创建自主高效课堂底蕴
（一）加强宣传引导
客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，在起步阶段，先后几次专题会议，学习在高效课堂上讲话精神，安排高效课堂建设工作，通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。
（二）加强理论学习
理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。为此，我们先后将《高效课堂教学模式》、《高效课堂22条》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。同时，学校每周定期安排一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。通过听取专题讲座、专业培训、转训等多种形式把握高效课堂的内涵和特征。
（三）加强观摩交流
我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使高效课堂建设少走弯路，我校安排教师外出观摩交流。2013年5月22日我校组织5名教师到大五家子乡参加阜蒙县教师进修学校组织开展的自主高效课堂教学研讨会。2014年5月16日在阜蒙县蒙古族实验小学参加“辽宁省教育学会第四届名校名师进农村（走近阜蒙县）”活动，我们选派五位骨干教师参与学习。
（四）参与创建高效课堂研究，制定切实可行的创建实施方案
2010年3月学校领导班子参加了市教育局组织的“学习杜郎口中学先进经验，创建高效课堂”报告会之后，学校立即着手学校的高效课堂创建工作。5月份，教学副校长和教务主任参加县继续教育工作会议之后，学校即开始组织各年级组开展教学反思，深入剖析了当前课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了《大巴蒙古族学校学校深化教学改革，创建自主高效课堂实施方案》。
二、循序渐进、经验引领、借风劲航
（一）改變教学态势，创造教学便利
把微笑带进课堂微笑是一种融合剂，能拉近师生间的距离，融洽师生间的关系，增进师生感情，有利于营造一种平等、民主、和谐的师生关系。这种关系为高效课堂创造了有利条件。
（二）激情贯穿，增效课堂
以激励贯穿课堂在高效课堂上，教师要尊重学生的学习实践，尊重学生的个性人格；深入学生中指导学习，注重活跃学生的情绪，激发学生学习的兴趣情感；给学生学习的主动权，营造讨论、争论、探讨、竞争的氛围。通过期待、移情、信任、激励的效应，通过给自信、给方法、给情感，使学生一次次体验成功的喜悦，保持积极的进取心、充沛的自信心和持续的学习热情。
（三）创建自主合作学习模式
首先，流畅、和谐、尊重、信任的学习环境是自主互助课堂的共性。教师应该给学生创设一个宽松、自由发展的心理环境。其次，教师要打破常规，注重自主合作学习的实质。在学生进行自主学习时，要使学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、发现的时间和空间。让各种不同程度学生的智慧都得到尽情发挥。
（四）教为主导，学为主体
深化课堂在课堂上，教师不仅是导演、导游，也是课堂的主人，该出场时还要出场。比如在学生学习有困难的时候、在学生思维卡壳的时候……教师要组织讨论，善于启发，及时点拨。
三、点滴成绩中的关注与思考
（一）课堂教学改革
我们决不满足自我感觉良好的课堂现状，进而裹足不前，畏首畏尾。学生是课堂的主人，把学习的主动权归还给学生，引导学生倾听、敏思、善讲、合做、精练，培养学生良好的学习品质。鼓励学生大胆怀疑、质疑，教师不是在“教”学生，而是要在“导”上下工夫，要和学生们一起学习、一起探讨、平等对话，民主交流。
（二）优化课堂生态环境和文化环境
教学是一种生命现象，是生命的奔流、展示和新生，要把优化课堂生态环境和文化环境高度重视起来。强化开放意识开放就是要营造开放的教学空间，注重学习过程和方法的体验。充分运用多媒体手段、科学整合、拓展一切可利用的教学资源，合理创设教学情境，不断创新开放式课堂结构形式和教学组织形式。开放教学必须与时俱进，不断吸收新观点、新材料、新方法。开放式教学就是要培养学生的开放意识、问题意识以及发散思维能力。
（三）形式要相互渗透融合
课堂学习与课前预习、课外实践要相互渗透融合，学科教学与信息化技术要相互渗透融合。强化融合意识，有助于促进学生全面和谐并富个性的发展与成长。强化互助意识在课堂教学中强化互助意识，就是要实现一切教育资源共享，教师要帮助学困生逐渐摆脱学习困境，要帮助各层次学生得到长足发展，坚持启发式，杜绝“一言堂”，师生间互助融合，教学相长，同学之间互助，促进共勉。
（四）营造研究性学习氛围
互动研讨、交流展示、合作探究要蔚然成风。要培养学生的合作意识和团队精神。课堂教学立足于使各层次的学生得到发展，使每个学生都有实际收获，坚持一切从实际出发，实事求是，力戒浮华。教学过程不仅使学生能够主动获取知识与技能，还要使学生有过程与方法的经历和体验，情感态度与价值观得到升华.
不积跬步，无以至千里，海纳百川，方显大器。为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式，着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。
大巴蒙古族学校现有学生755人，教学班22个，教职员工158人，其中专任教师98名，本科学历58人，专科学历54人，学历达标率100%。计算机全部通过二级考试，多数教师能熟练运用计算机进行课件制作和上课。多年来，我们本着“培养兴趣，养成习惯，为学生一生发展奠定基础”的办学理念，坚持“以德治校、安全稳校、质量立校、科研兴校、特色强校”的策略，走出了一条具有自身特色的卓有成效的办学之路。我们的主要做法是：
一、汲取典范经验，厚积创建自主高效课堂底蕴
（一）加强宣传引导
客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，在起步阶段，先后几次专题会议，学习在高效课堂上讲话精神，安排高效课堂建设工作，通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。
（二）加强理论学习
理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。为此，我们先后将《高效课堂教学模式》、《高效课堂22条》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。同时，学校每周定期安排一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。通过听取专题讲座、专业培训、转训等多种形式把握高效课堂的内涵和特征。
（三）加强观摩交流
我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使高效课堂建设少走弯路，我校安排教师外出观摩交流。2013年5月22日我校组织5名教师到大五家子乡参加阜蒙县教师进修学校组织开展的自主高效课堂教学研讨会。2014年5月16日在阜蒙县蒙古族实验小学参加“辽宁省教育学会第四届名校名师进农村（走近阜蒙县）”活动，我们选派五位骨干教师参与学习。
（四）参与创建高效课堂研究，制定切实可行的创建实施方案
2010年3月学校领导班子参加了市教育局组织的“学习杜郎口中学先进经验，创建高效课堂”报告会之后，学校立即着手学校的高效课堂创建工作。5月份，教学副校长和教务主任参加县继续教育工作会议之后，学校即开始组织各年级组开展教学反思，深入剖析了当前课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了《大巴蒙古族学校学校深化教学改革，创建自主高效课堂实施方案》。
二、循序渐进、经验引领、借风劲航
（一）改變教学态势，创造教学便利
把微笑带进课堂微笑是一种融合剂，能拉近师生间的距离，融洽师生间的关系，增进师生感情，有利于营造一种平等、民主、和谐的师生关系。这种关系为高效课堂创造了有利条件。
（二）激情贯穿，增效课堂
以激励贯穿课堂在高效课堂上，教师要尊重学生的学习实践，尊重学生的个性人格；深入学生中指导学习，注重活跃学生的情绪，激发学生学习的兴趣情感；给学生学习的主动权，营造讨论、争论、探讨、竞争的氛围。通过期待、移情、信任、激励的效应，通过给自信、给方法、给情感，使学生一次次体验成功的喜悦，保持积极的进取心、充沛的自信心和持续的学习热情。
（三）创建自主合作学习模式
首先，流畅、和谐、尊重、信任的学习环境是自主互助课堂的共性。教师应该给学生创设一个宽松、自由发展的心理环境。其次，教师要打破常规，注重自主合作学习的实质。在学生进行自主学习时，要使学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、发现的时间和空间。让各种不同程度学生的智慧都得到尽情发挥。
（四）教为主导，学为主体
深化课堂在课堂上，教师不仅是导演、导游，也是课堂的主人，该出场时还要出场。比如在学生学习有困难的时候、在学生思维卡壳的时候……教师要组织讨论，善于启发，及时点拨。
三、点滴成绩中的关注与思考
（一）课堂教学改革
我们决不满足自我感觉良好的课堂现状，进而裹足不前，畏首畏尾。学生是课堂的主人，把学习的主动权归还给学生，引导学生倾听、敏思、善讲、合做、精练，培养学生良好的学习品质。鼓励学生大胆怀疑、质疑，教师不是在“教”学生，而是要在“导”上下工夫，要和学生们一起学习、一起探讨、平等对话，民主交流。
（二）优化课堂生态环境和文化环境
教学是一种生命现象，是生命的奔流、展示和新生，要把优化课堂生态环境和文化环境高度重视起来。强化开放意识开放就是要营造开放的教学空间，注重学习过程和方法的体验。充分运用多媒体手段、科学整合、拓展一切可利用的教学资源，合理创设教学情境，不断创新开放式课堂结构形式和教学组织形式。开放教学必须与时俱进，不断吸收新观点、新材料、新方法。开放式教学就是要培养学生的开放意识、问题意识以及发散思维能力。
（三）形式要相互渗透融合
课堂学习与课前预习、课外实践要相互渗透融合，学科教学与信息化技术要相互渗透融合。强化融合意识，有助于促进学生全面和谐并富个性的发展与成长。强化互助意识在课堂教学中强化互助意识，就是要实现一切教育资源共享，教师要帮助学困生逐渐摆脱学习困境，要帮助各层次学生得到长足发展，坚持启发式，杜绝“一言堂”，师生间互助融合，教学相长，同学之间互助，促进共勉。
（四）营造研究性学习氛围
互动研讨、交流展示、合作探究要蔚然成风。要培养学生的合作意识和团队精神。课堂教学立足于使各层次的学生得到发展，使每个学生都有实际收获，坚持一切从实际出发，实事求是，力戒浮华。教学过程不仅使学生能够主动获取知识与技能，还要使学生有过程与方法的经历和体验，情感态度与价值观得到升华.
不积跬步，无以至千里，海纳百川，方显大器。为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式，着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。