作文是提高学生综合能力的重要手段。也是语文教学的难点。长期以来，形成了“教师命题、指导一学生独立写作一教师评改”的传统作文训练模式，这种传统的写作训练模式已不适应新课改的要求。那么，如何用新课程的理念来处理教材中的习作训练呢?我认为应体现在以下几个“注重”上。
　　
　　一、注重语言和生活积累
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”所以，要想写出好文章。就要注重积累。积累主要有两种：①语言的积累。要抓好课内外阅读，帮助学生不断增加语言积累。如丰富的词汇，精彩的句段，有趣的歇后语，形象的比喻，健康向上的顺口溜，富有哲理的成语、格言、警句及谚语等。要让学生记下来，并坚持学以致用。②生活和情感的积累。引导学生留心观察和体验生活，注意情感和体验的积淀。同时，还要让学生注意学习别人的表达经验，学习别人是怎样表达的，自己的表达有什么不足，从而不断增加自己的表达经验，提高表达技巧。
　　
　　二、注重挖掘课文中的习作资源
　　在语文课本中，除了每个单元的习作训练外，在课文中也蕴含着丰富的习作资源，开发这些资源是提高学生写作能力的重要渠道。比如在学完《鸟的天堂》一课后，我给学生布置了一次小练笔，要求结合所学内容，以导游的身份向游客介绍“鸟的天堂”这一自然景观。这样，学生既学会了解说词的写法，又锻炼了语言表达能力，同时还加深了对课文的理解，可谓一举多得。再比如《凡卡》一课，作者以凡卡给爷爷信中的大量内容反映凡卡痛苦的学徒生活，从而揭露了沙俄统治的罪恶。可课文的最后，作者却以凡卡美丽的梦作结。于是，我就抓住这一习作资源，让学生发挥想象续写《凡卡》。有的在自己笔下让凡卡实现了愿望，同时也表达了自己的美好祝愿。有的却让凡卡在悲惨中死去，有力地抨击了当时社会的黑暗。但是，不管是哪一种想象，都是学生情感、态度与价值观的体现。因此，教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生的写作能力。
　　
　　三、注重修改和评价
　　常言道：“作文是改出来的。”古今中外，许多优秀的作品都经过了反复的修改。宋代王安石经过多次修改，才留下“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的佳句。所以，对于学生的习作，也要让他们反复修改，这样学生才能从修改中体会写作方法，提高写作能力。
　　评价学生的作文应本着积极鼓励的原则，对学生的作文不能要求过高，要真心实意地为学生的每一点进步而鼓掌，哪怕是一句话。教师的肯定和鼓励，可以激发学生的写作热情，从而坚定写好作文的信心。
　　以上是我的几点教学感悟。也许并不新鲜，但如果持之以恒地做下去，确实会收到事半功倍的效果。
　　
　　(责编　海　宇)