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【摘要】协同模式被引入课堂，给我们苏北这块教育洼地注入了新鲜的血液，也带来了新鲜的气息。协同模式改变了老师多年来传统填鸭式教育模式，也改变了师生在传统教育模式中角色，把真正舞台让给了学生，协同模式积极倡导自主、合作、探究的学习方法，体现了新时代先进的教育理念。
【关键词】模式；语文课堂；高效教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
随着语文新课程标准的颁布和实施，语文教学改革也在不断变化中，协同模式在我校的推行既解放了老师，同时也为学生松了绑。在过去传统教学模式中，教师习惯满堂灌，学生根本来不及细嚼慢咽，只是简单的囫囵吞枣，甚至有时老师还不放心，就连学生有限的课间都用了，结果老师累得不行，而学生更是苦不堪言，学生的主动性没了，积极性也没了，兴趣更是没了，那效果就不言而喻了，为此老师感到不解，学生感到困惑。现在我们使用协同模式亲身感受结果迥然不同，把自己如何运用协同教学模式的几点心得供同仁分享：
一、协同模式需要编制好三案
三案就是指导学案、诵读案、检测案。编写导学案，老师要充分备好教材，备好学生，因此编制导学案要切合学生，切合课本，理清知识点，突出重难点，这要求学生必须要课前预习，掌握课本的大概知识要点；诵读案要求学生了解课文作者的生平事迹、习作的时代背景，例如宋代大文学家范仲淹为什么能写出《岳阳楼记》，能先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，从而激发学生的好奇心和求知欲，这样使学生必须去查阅相关资料，上网或者到图书馆去查材料，这样无形中开拓了学生的眼界，增大了课外阅读量，感觉到课本外的文学天地也精彩。检测案的编写老师也要查阅相关资料，题目的设计一定要紧扣教材，有的放矢，既要注重基础知识，也要有一定难度；既要有选择题，检测课堂基础，又要有材料分析题，培养学生独立分析的能力，使学生的自主学习能力得到提高。
二、协同教学模式的推进，要把握好老师的主导和主体的关系
协同模式课堂教学开始，老师首先检查每一个学生的导学案、诵读案的填写情况，并作短时间的简评，目的是培养学生的预习养成。然后老师借助多媒体或者是幻灯片展示课标，创设情境，引导学生齐声朗读，从而调动学生的兴趣，再水到渠成的引导新课，在这个过程中，老师始终是扮演导演的角色，而学生才是唱戏的主角。接着老师展现问题探究，让学生分小组讨论，例如关于陶渊明的《桃花源记》一文：1.桃花源里有什么景象？2.当时的人们为什么会向往这种生活？3.这种生活预示当时什么样的时代背景？4.这种情形现实社会是否存在？按照协同模式的要求班级分为六个小组，进行分组讨论，人人都发表自己的见解，在这个过程中老师适当地进行点拨，然后各组的代表发表自己的答案，他们之间也可以在老师的主持下适当辩论，这样班级在这种模式下既轻松又民主的宽松的氛围下把问题解决了；既调动学生的积极性，又激发学生的兴趣，效果之好，事半功倍呀。
三、协同模式注重提问的艺术性
大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”，也就说课堂提问特别重要，当然不能因搞点花架子热热闹闹，为了提问而提问。因此，提问要讲究艺术性，要精心设计，激起兴趣，有的放矢，突出重点，例如《荷花淀》这一课。景物描写、对话描写是本文的重点，针对重点，我设计了这样几个问题：文章开头几段描写了哪些景物？它们构成了一幅什么样的图景？这些景物描写对故事情节的发展有什么作用？它反映了人物怎样的性格？水生夫妻的对话反映了水生嫂怎样的性格特点？通过这样的提问，学生们既了解了小说三要素之间的关系，又掌握了文章的重点。当然为了把问题弄明白，可以由浅入深，层层设疑，曲径通幽。例如《项链》一文中，女主角为什么会出现那样“悲剧”？这与当时资本主义社会的风气、价值观有什么关系？这个故事揭露了什么问题？让学生深思，最后把问题明了化，充分地体现协同模式的魅力四射。
四、协同模式充分的阅读课文的时间从而提高感悟
阅读是学生自主学习的体现，不应该用老师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂中，老师要创设一个良好的开放性阅读氛围，这也是协同模式所要求的。在阅读中，让学生主动积极对课文进行思考，加深对课文的理解和体验，有个人的感悟和对文本的情感活动，从而使学生的情操得到熏陶，同时也可以通过学生的阅读能力和兴趣，对应试教育也大有好处。每年中考总有一部分同学很害怕阅读理解题，面对这样的考题，他们往往乱了方寸，无从入手，有的没有认真地把文章读完，就草草了事写上了答案，结果考试成绩就不言而喻了。其原因，平时不喜欢阅读，或者没有养成阅读的好习惯，或者老师没有给学生营造一种良好的阅读氛围，也没有培养他们分析解决问题的能力，我们在协同模式上老师给学生阅读教材是多么重要。
五、协同模式还要处理好边学边练的问题
协同模式要求把每一堂课的知识消化在课堂上，我往往设计了堂堂清的提纲，在边讲中督促学生把作业完成，设计一些有针对性探究题，目的既是培养学生的思考分析能力，也是学生通过练习掌握本课的基础知识、重点和难点，为打造高效课堂奠定基础。设计在导学案上一些题目都是经典的练习，贴近教材，要求学生当堂完成，起到了巩固强化的作用，当然对学困生也能找到学习的有效途径，使他们由被动变成积极主动的学习，使班级能在和谐中齐头并进。
总之，协同模式使我校告别了过去沉闷、呆板、一潭死水的落后的教学模式，代之的是充满轻松活力、民主高效的模式，既激发了优等生的自主学习的激情，又唤醒学困生迷失的兴趣，同时老师也由洋洋洒洒喷气机变成润物细无声的春雨，由老师付出多能量、学生低效率变成了老师能够运筹帷幄、决胜千里之中掌控课堂，学生勇敢善战去攻克堡垒。协同模式真好啊，老师教得轻松，学生学得愉快，过去是事倍功半，现在是事半功倍，老师在快乐中教书，又能在教书中感觉到成就之感，对我们苏北落后的文化洼地无疑是吹来一缕春风。
（编辑：马梦杰）
【关键词】模式；语文课堂；高效教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
随着语文新课程标准的颁布和实施，语文教学改革也在不断变化中，协同模式在我校的推行既解放了老师，同时也为学生松了绑。在过去传统教学模式中，教师习惯满堂灌，学生根本来不及细嚼慢咽，只是简单的囫囵吞枣，甚至有时老师还不放心，就连学生有限的课间都用了，结果老师累得不行，而学生更是苦不堪言，学生的主动性没了，积极性也没了，兴趣更是没了，那效果就不言而喻了，为此老师感到不解，学生感到困惑。现在我们使用协同模式亲身感受结果迥然不同，把自己如何运用协同教学模式的几点心得供同仁分享：
一、协同模式需要编制好三案
三案就是指导学案、诵读案、检测案。编写导学案，老师要充分备好教材，备好学生，因此编制导学案要切合学生，切合课本，理清知识点，突出重难点，这要求学生必须要课前预习，掌握课本的大概知识要点；诵读案要求学生了解课文作者的生平事迹、习作的时代背景，例如宋代大文学家范仲淹为什么能写出《岳阳楼记》，能先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，从而激发学生的好奇心和求知欲，这样使学生必须去查阅相关资料，上网或者到图书馆去查材料，这样无形中开拓了学生的眼界，增大了课外阅读量，感觉到课本外的文学天地也精彩。检测案的编写老师也要查阅相关资料，题目的设计一定要紧扣教材，有的放矢，既要注重基础知识，也要有一定难度；既要有选择题，检测课堂基础，又要有材料分析题，培养学生独立分析的能力，使学生的自主学习能力得到提高。
二、协同教学模式的推进，要把握好老师的主导和主体的关系
协同模式课堂教学开始，老师首先检查每一个学生的导学案、诵读案的填写情况，并作短时间的简评，目的是培养学生的预习养成。然后老师借助多媒体或者是幻灯片展示课标，创设情境，引导学生齐声朗读，从而调动学生的兴趣，再水到渠成的引导新课，在这个过程中，老师始终是扮演导演的角色，而学生才是唱戏的主角。接着老师展现问题探究，让学生分小组讨论，例如关于陶渊明的《桃花源记》一文：1.桃花源里有什么景象？2.当时的人们为什么会向往这种生活？3.这种生活预示当时什么样的时代背景？4.这种情形现实社会是否存在？按照协同模式的要求班级分为六个小组，进行分组讨论，人人都发表自己的见解，在这个过程中老师适当地进行点拨，然后各组的代表发表自己的答案，他们之间也可以在老师的主持下适当辩论，这样班级在这种模式下既轻松又民主的宽松的氛围下把问题解决了；既调动学生的积极性，又激发学生的兴趣，效果之好，事半功倍呀。
三、协同模式注重提问的艺术性
大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”，也就说课堂提问特别重要，当然不能因搞点花架子热热闹闹，为了提问而提问。因此，提问要讲究艺术性，要精心设计，激起兴趣，有的放矢，突出重点，例如《荷花淀》这一课。景物描写、对话描写是本文的重点，针对重点，我设计了这样几个问题：文章开头几段描写了哪些景物？它们构成了一幅什么样的图景？这些景物描写对故事情节的发展有什么作用？它反映了人物怎样的性格？水生夫妻的对话反映了水生嫂怎样的性格特点？通过这样的提问，学生们既了解了小说三要素之间的关系，又掌握了文章的重点。当然为了把问题弄明白，可以由浅入深，层层设疑，曲径通幽。例如《项链》一文中，女主角为什么会出现那样“悲剧”？这与当时资本主义社会的风气、价值观有什么关系？这个故事揭露了什么问题？让学生深思，最后把问题明了化，充分地体现协同模式的魅力四射。
四、协同模式充分的阅读课文的时间从而提高感悟
阅读是学生自主学习的体现，不应该用老师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂中，老师要创设一个良好的开放性阅读氛围，这也是协同模式所要求的。在阅读中，让学生主动积极对课文进行思考，加深对课文的理解和体验，有个人的感悟和对文本的情感活动，从而使学生的情操得到熏陶，同时也可以通过学生的阅读能力和兴趣，对应试教育也大有好处。每年中考总有一部分同学很害怕阅读理解题，面对这样的考题，他们往往乱了方寸，无从入手，有的没有认真地把文章读完，就草草了事写上了答案，结果考试成绩就不言而喻了。其原因，平时不喜欢阅读，或者没有养成阅读的好习惯，或者老师没有给学生营造一种良好的阅读氛围，也没有培养他们分析解决问题的能力，我们在协同模式上老师给学生阅读教材是多么重要。
五、协同模式还要处理好边学边练的问题
协同模式要求把每一堂课的知识消化在课堂上，我往往设计了堂堂清的提纲，在边讲中督促学生把作业完成，设计一些有针对性探究题，目的既是培养学生的思考分析能力，也是学生通过练习掌握本课的基础知识、重点和难点，为打造高效课堂奠定基础。设计在导学案上一些题目都是经典的练习，贴近教材，要求学生当堂完成，起到了巩固强化的作用，当然对学困生也能找到学习的有效途径，使他们由被动变成积极主动的学习，使班级能在和谐中齐头并进。
总之，协同模式使我校告别了过去沉闷、呆板、一潭死水的落后的教学模式，代之的是充满轻松活力、民主高效的模式，既激发了优等生的自主学习的激情，又唤醒学困生迷失的兴趣，同时老师也由洋洋洒洒喷气机变成润物细无声的春雨，由老师付出多能量、学生低效率变成了老师能够运筹帷幄、决胜千里之中掌控课堂，学生勇敢善战去攻克堡垒。协同模式真好啊，老师教得轻松，学生学得愉快，过去是事倍功半，现在是事半功倍，老师在快乐中教书，又能在教书中感觉到成就之感，对我们苏北落后的文化洼地无疑是吹来一缕春风。
（编辑：马梦杰）