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摘要：近几年来，随着大众教育的普及和推广，中职校已成为我国向社会输出技术性应用型人才的主要摇篮。然而，中职校为社会培养人才仅仅是大众教育的开始，其最终目的是通过实现人才就业，让人才为社会创造更多的社会价值。因此，在中职校进行职业指导课程有效性教学，是帮助学生培养职业和意识、提升职业素养的前提和基础。教师应在充分研究教学大纲基础上，结合班级学生的实际情况，开展灵活多变、形式多样、层次鲜明的有效性教学活动，从而在提升学生职业综合素养的同时，促进其顺利就业、实现自身的社会价值。
关键词：认清自己；职业观；有效性；实用性；发展性
一、明确职业指导课目标与任务，做到有的放矢
目前，随着大众教育的普及和推广，越来越多的中职校毕业生开始走向社会、融入到就业大军之中。这不仅影响了社会对高职就业生的吸收、消化能力，同时，也使得中职校职业指导课程教学的有效性提上了日程。而明确职业指导课程的目标与任务，是促使中职校职业指导课程教学实现有的放矢、取得事半功倍效果的第一步。因此，在职业高中的职业指导课程中，教师应本着活学活用的有效性原则，来引导学生树立正确的职业导向，让其有章可循。
因此，在中职校职业指导课程有效性教学中，教师应在充分研究职业形势、职业动向、职业特点的基础上，结合班级学生的专业特点、心理动向、职业需求，提出有效性高、可靠性强、实用性好、新颖灵活的职业指导，从职业意识、职业道德、职业理想等多方面入手，引导学生做好步入社会的思想准备，同时，要求学生依据职业标准规范自身行为，促进职业综合素养的培养和提升。
二、贯彻课程开设有效性原则，适时正确导向
俗话说：良好的开始是成功的一半。由此可见，在中职校进行职业指导课程有效性教学时，教师应立足于学生的兴趣爱好、心理特点、学习规律，从职业引导、职业规划、职业建议做起，引导学生在了解符合自身发展的职业特点的基础上，逐步探究在自我认识、自我激励和自我决策等方面的潜能，让学生在职业规划时，能做到扬长避短、有的放矢，从而学会主动适应职业的要求，积极进取、逐步提升。
与此同时，中职校教师应采用网络、图像、杂志、报纸等渠道，为学生提供最新、最及时的职业信息，提高职业指导课程的时效性、速度性和层次性即有效性，从而在帮助学生树立职业意识，提高职业综合素养的同时，逐步培养学生的创业意识、提升创业能力。因此，在职业指导课程中，教师应在课程开始时，从职业指导、职业内容、职业规范等多方面入手，来增强职业课程的有效性、实用性和灵活性，从而为学生的职业规范确立正确的导向，引导学生逐步树立正确的职业导向、设定职业规划、促进职业发展。
三、完善内容体系，增强吸引力
科学、合理、规范的中职校职业指导课程有效性，是帮助学生树立正确的职业意识、提高职业综合素养的前提和基础。因此，在中职校职业指导课程有效性教学的实践过程中，教师应在充分研究职业动向、职业信息、职业前景的基础上，结合授课班级学生的实际情况，选取难度适中、层次鲜明、内容全面的职业指导素材，来为学生构建一个全方位、立体性、多层次的学习环境，从而在激发学生学习主动性和积极性的同时，促进学生职业能力的培养和提升。
一个高素质的职业人，不仅应具有较高的职业素质，更应具有较高的职业道德素养。因此，中职校职业指导过程中，教师除了对职业专业知识的讲授以外，也应加强对学生职业道德、职业抗压能力、职业法规等方面的讲解和传授，从而在提升学生职业综合素养的同时，促进自身职业的全面提升和发展。只有德才兼备、全面发展的人才，才能为社会的发展和进步做出应有的贡献。
四、丰富教学方法，促使课堂“动”起来
教师是学生灵魂的铸造师，是学生“传道授业解惑”的指引者。因此，在中职校的职业指导实践过程中，教师应本着“服务学生”的宗旨，采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手法，来增强职业指导课程的灵活性、层次性和鲜明性，从而在激发学生学习主动性和积极性的基础上，促进学生职业综合能力的全面提升和发展。这种灵活、生动、鲜明的教学方法，不仅能有效提升职业指导课程的灵活性，使得课堂“动”起来。
五、教学中应注意之问题，防患于未然
在中职校职业指导过程中，教师应本着有效性、实用性、针对性、阶段性、系统性、发展性、实践性等原则来设计职业指导课程，而不应采取“一刀切”“满堂灌”的传统授课方式，否则不仅无法激发学生的学习兴趣，同时也严重阻碍了学生职业学习的开展和提升。此外，教师应根据授课班级的学习层次，适时、适度、适量的调整职业指导课程的内容、授课方式、授课策略，而不应“墨守成规”“一成不变”，尽量做到“子动我动”“以静制动”等，让职业指导课程不再成为“一纸空谈”。
此外，教师还应适度增加职业指导课程的实践性，提高学生的职业动手操作实践能力和水平。因此，在中职校课堂上，教师应将“讲”与“练”密切结合起来，增加学生参与实践的比重，从而让学生在职业实践过程中，体会职业指导课程的实用性、层次性和鲜明性与实效性，进而提升学生运用职业指导课程知识解决职业实践问题的能力水平。
结束语
帮助学生顺利就业、实现自身的社会价值是中职校开展职业指导课程教学有效性的最终目标。因此，在中职校教学实践中，教师应时刻关注職业课程的进展、职业动态、职业形势等多方面入手，采用灵活多变、层次鲜明、新颖多样的教学手法，来增强职业课程的有效性、实用性、层次性和鲜明性，从而在全面提升学生职业综合素养的基础上，促进学生自主创业意识的培养和自主创业能力的发展和提升。
参考文献：
[1]康乐.开设职业指导课的做法和思考[J].贵阳金筑大学学报,2002(02).
[2]郑华伦.对职业高中开设职业指导课的几点思考[J].中等职业教育,2006(03).
[3]武正林.关于高职院校开设职业指导课的思考与实践[J].教育与职业,2007(04).
[4]张成水.高等师范院校应开设职业指导课[J].首都师范大学学报(社会科学版),2004(10).
[5]李唤.中等职业学校开展职业指导的现状与对策[D].华东师范大学,2006(10).
关键词：认清自己；职业观；有效性；实用性；发展性
一、明确职业指导课目标与任务，做到有的放矢
目前，随着大众教育的普及和推广，越来越多的中职校毕业生开始走向社会、融入到就业大军之中。这不仅影响了社会对高职就业生的吸收、消化能力，同时，也使得中职校职业指导课程教学的有效性提上了日程。而明确职业指导课程的目标与任务，是促使中职校职业指导课程教学实现有的放矢、取得事半功倍效果的第一步。因此，在职业高中的职业指导课程中，教师应本着活学活用的有效性原则，来引导学生树立正确的职业导向，让其有章可循。
因此，在中职校职业指导课程有效性教学中，教师应在充分研究职业形势、职业动向、职业特点的基础上，结合班级学生的专业特点、心理动向、职业需求，提出有效性高、可靠性强、实用性好、新颖灵活的职业指导，从职业意识、职业道德、职业理想等多方面入手，引导学生做好步入社会的思想准备，同时，要求学生依据职业标准规范自身行为，促进职业综合素养的培养和提升。
二、贯彻课程开设有效性原则，适时正确导向
俗话说：良好的开始是成功的一半。由此可见，在中职校进行职业指导课程有效性教学时，教师应立足于学生的兴趣爱好、心理特点、学习规律，从职业引导、职业规划、职业建议做起，引导学生在了解符合自身发展的职业特点的基础上，逐步探究在自我认识、自我激励和自我决策等方面的潜能，让学生在职业规划时，能做到扬长避短、有的放矢，从而学会主动适应职业的要求，积极进取、逐步提升。
与此同时，中职校教师应采用网络、图像、杂志、报纸等渠道，为学生提供最新、最及时的职业信息，提高职业指导课程的时效性、速度性和层次性即有效性，从而在帮助学生树立职业意识，提高职业综合素养的同时，逐步培养学生的创业意识、提升创业能力。因此，在职业指导课程中，教师应在课程开始时，从职业指导、职业内容、职业规范等多方面入手，来增强职业课程的有效性、实用性和灵活性，从而为学生的职业规范确立正确的导向，引导学生逐步树立正确的职业导向、设定职业规划、促进职业发展。
三、完善内容体系，增强吸引力
科学、合理、规范的中职校职业指导课程有效性，是帮助学生树立正确的职业意识、提高职业综合素养的前提和基础。因此，在中职校职业指导课程有效性教学的实践过程中，教师应在充分研究职业动向、职业信息、职业前景的基础上，结合授课班级学生的实际情况，选取难度适中、层次鲜明、内容全面的职业指导素材，来为学生构建一个全方位、立体性、多层次的学习环境，从而在激发学生学习主动性和积极性的同时，促进学生职业能力的培养和提升。
一个高素质的职业人，不仅应具有较高的职业素质，更应具有较高的职业道德素养。因此，中职校职业指导过程中，教师除了对职业专业知识的讲授以外，也应加强对学生职业道德、职业抗压能力、职业法规等方面的讲解和传授，从而在提升学生职业综合素养的同时，促进自身职业的全面提升和发展。只有德才兼备、全面发展的人才，才能为社会的发展和进步做出应有的贡献。
四、丰富教学方法，促使课堂“动”起来
教师是学生灵魂的铸造师，是学生“传道授业解惑”的指引者。因此，在中职校的职业指导实践过程中，教师应本着“服务学生”的宗旨，采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手法，来增强职业指导课程的灵活性、层次性和鲜明性，从而在激发学生学习主动性和积极性的基础上，促进学生职业综合能力的全面提升和发展。这种灵活、生动、鲜明的教学方法，不仅能有效提升职业指导课程的灵活性，使得课堂“动”起来。
五、教学中应注意之问题，防患于未然
在中职校职业指导过程中，教师应本着有效性、实用性、针对性、阶段性、系统性、发展性、实践性等原则来设计职业指导课程，而不应采取“一刀切”“满堂灌”的传统授课方式，否则不仅无法激发学生的学习兴趣，同时也严重阻碍了学生职业学习的开展和提升。此外，教师应根据授课班级的学习层次，适时、适度、适量的调整职业指导课程的内容、授课方式、授课策略，而不应“墨守成规”“一成不变”，尽量做到“子动我动”“以静制动”等，让职业指导课程不再成为“一纸空谈”。
此外，教师还应适度增加职业指导课程的实践性，提高学生的职业动手操作实践能力和水平。因此，在中职校课堂上，教师应将“讲”与“练”密切结合起来，增加学生参与实践的比重，从而让学生在职业实践过程中，体会职业指导课程的实用性、层次性和鲜明性与实效性，进而提升学生运用职业指导课程知识解决职业实践问题的能力水平。
结束语
帮助学生顺利就业、实现自身的社会价值是中职校开展职业指导课程教学有效性的最终目标。因此，在中职校教学实践中，教师应时刻关注職业课程的进展、职业动态、职业形势等多方面入手，采用灵活多变、层次鲜明、新颖多样的教学手法，来增强职业课程的有效性、实用性、层次性和鲜明性，从而在全面提升学生职业综合素养的基础上，促进学生自主创业意识的培养和自主创业能力的发展和提升。
参考文献：
[1]康乐.开设职业指导课的做法和思考[J].贵阳金筑大学学报,2002(02).
[2]郑华伦.对职业高中开设职业指导课的几点思考[J].中等职业教育,2006(03).
[3]武正林.关于高职院校开设职业指导课的思考与实践[J].教育与职业,2007(04).
[4]张成水.高等师范院校应开设职业指导课[J].首都师范大学学报(社会科学版),2004(10).
[5]李唤.中等职业学校开展职业指导的现状与对策[D].华东师范大学,2006(10).