识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务，识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，我总结多年的识字教学经验如下：
　　一、利用字的音、形、义教学
　　字音教学法是识字教学的一个重要环节，除直接借助拼音学习生字以外，还有两种方法。第一种是音近字比较辨析。有的音近字是形声字，如：“爸”、“吧”、“把”，而有的音近字字形完全不同，如：“身”、“深”、“神”，教学时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，放到词语中多读多练，帮助记忆。第二种是多音字按词定音。要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中去根据词语的意义定音。如：拿扇子扇风，假如放假，只有几只等等。学生就很容易掌握多音字的正确读音。
　　字形教学法包括笔画部首识字法、加减变换法、形近字比较法三种。笔画部件识字法是字形教学的最基本方法，因为汉字字形构成的最基本要素是笔画部件。开始教简单的独体字，一般按笔顺分析笔画的方法识记字形。如七：一 七，先教学生念笔顺书空写字，掌握了笔顺后，再指导学生在课本的田字格中描着写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形；加减变换法是能引导学生发现、总结识字规律的有效途径。如在教学中让学生“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分一分”等方法，这些都可以引导学生发现、总结、运用规律，激发学生学习的积极性，提高识字能力；形近字比较法。可以将形近易混淆的字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。比如对几个容易混淆的字“辩”、“辨”、“辫”、“瓣”时，我把它们放在一起分析比较，仔细辨认，然后再编顺口溜，便于学生记忆：言在中间争辩的辩，中间点撇辨别的辨，中间绕线扎发辫，中间有瓜花瓣的瓣。又如教学“辛”和“幸”二字时，先找出两个字的不同点和相同点，再重点根据不同之处“一点”和“十字”辨析字形，用“辛苦”和“幸福”两词体现字义，并编成顺口溜，“辛苦一点，幸福十分。”沟通形义联系。这样不仅使学生清楚地区别了字形，也受到了深刻的思想教育。
　　字义教学法是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点。字义教学可以使学生减少机械识记，增强意义识记。常用的方法有：比较辨析法，教学字形相近的形声字常用这种方法，使学生较牢固地识记生字；组词造句法，这种方法是低年级学生了解字义常用的简便方法。如教“认”的字义时，可以让学生组词“认识”，再用词造句：“和人一起说话就算认识了。”这就是用组词造句理解字义的方法就是组词造句法；直观教学法，就是教师在字义教学中，把抽象的文字符号代表的意义用直观演示的方法表示出来，使学生易记。如对动词、形容词的教学可用动作、表情来演示；同义词替换法，这是一种既能使学生认识同义词，又简便易行的好办法，如课文《小山羊》最后一句“小山羊和小牛一同吃青草”，教师引导学生理解生字“同”组成的新词“一同”时，请学生用替换法换个词语来帮助理解，但不改变原意，于是学生用“一块儿”、“一起”等词语来替换。
　　二、编字谜识字
　　汉语是博大精深的，那一个个汉字宝宝也是那样充满情趣。在进行识字教学时，我喜欢让学生通过编字谜的方法来识记生字。当然，一年级学生认知有限，刚开始时只能由老师来编，让他们猜，如教到“告”，告诉他们可以编这样一字谜“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告诉他们可以编字谜“十五天”。随着所学知识的增多，孩子们也能在老师的引导下编一些简单的字谜了。如：“芽”，他们会编“牙上长草了”，如“实”，他们会编“头上戴一个大帽子”。虽是简单，却是孩子可贵的创造，是他们的收获，我总是热情地鼓励他们。老师编的的字谜，老师编的字谜，我还会要求他们带回家让家长猜，考考自己的爸爸妈妈，比比谁更棒。当我看到孩子们兴高采烈地跑来告诉我考倒爸爸妈妈那得意的样子时，心里总是甜甜的。
　　三、充分发挥想象力识字
　　想象是每个人都拥有的能力。它是一种灵感。在学习生字中运用想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了中华数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会了这些文化精髓是很有益处的。如认识“田”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，“田”就是一块块划分好的土地。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说：老师，“鸟”字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟” 和“乌”混乱。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，学生说：农民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字。于是，每个汉字的学习，我们都让学生先说一说，这个字呢看出了什么特点，怎样去记。这样，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的想象能力和口头表达能力。
　　四、利用多媒体技术识字
　　随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。网络环境下的学习过程突破了教室空间与课堂40分钟的局限，扩充了学生的信息量，简化了学习的复杂性，充分发挥了学生的主体地位，提高了他们的创造力， 给语文教学带来生机。