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【摘 要】 新课改，让课堂充满了激情与活力，新课改，让语文教学更加精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课标的教学理念。为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。充分体现出老师为主体，老师为主导，成为学生的组织者，引导者，合作者。依据自己多年的教学经验，本文从更新观念，给学生展示的空间——运用手段，用精彩的导入吸引学生——注意方法，让学生多读，多问，多说三个方面谈谈如何提高语文课堂教学的效果。
【关键词】 语文课堂 效果 教学
小学语文课堂教学，一直以来都是学生围绕着教师转，以学习语文学科知识为唯一目标，教师通过向学生灌输知识，再以作业练习加以巩固识记的模式。这种语文教学模式成了强迫学生僵化接收学科知识的机器，学生几乎没有自由思考，自主发表见解的空间，教学效果不高，且抑制了学生个性思维的健康发展。这与新课标“发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的目标背道而驰。
为提高小学语文课堂教学效果，培养适应时代发展的创新型人才，让课堂成为学生发展和展示能力的一个平台，使学生从被动学习的无趣中解放出来，成为课堂学习的主人。我觉得应从以下几方面着手：
1 更新观念，给学生展示的空间
有人说：课堂就像一个舞台，课堂教学就如一出戏。但我觉得：这个舞台不是教师一人的舞台，这出戏也不是教师一人的“独角戏”，我们的学生不是单纯的观众，舞台应该是为他们准备的，真正的主角也是他们。因此，在课堂教学中，教师应该以学生为主体，一切教学活动都应围绕学生开展，教师作为编剧，作为导演，应该引导学生去发现问题、解决问题、学到知识。教师还要尊重学生，让学生还可以改编剧本，创造剧本。只有这样，才能调动学生学习的积极主动性，才能真正提高语文课堂教学的效果。
在教学《少年闰土》一课时，课中我让学生在自学的基础上，发表了自己对课文的理解，也提出了疑惑之处。有分析人物性格时，有学生提出“闰土刚到我家时表现得如此怕生，后来又与我如此熟识？”我马上要求同学讨论。通过引导，学生都有自己的见解，并能结合时代背景分析了人物的性格特点，有些学生还能深入分析当时的社会背景。这些都得益于课堂上尊重学生，调动学生主动学习的兴趣。
2 运用手段，用精彩的导入吸引学生
不管是哪门学科，因为基础参差不齐，部分学生往往会对这门课程失去自信心，久而久之，还会自动放弃。要改变学生的这种心理，就要看课堂教学的实效性。在一节课的各个环节中，导入至关重要，犹如一部剧的序幕，虽只有短短的几分钟，却能使学生对整节课的学习产生浓厚的兴趣。导入的方法很多，或以美伦美幻的图像、或以诗情画意的言语、或以富含寓意的故事、或以生动活泼的表演。
在教学《桂林山水》一课时，我先让学生伴着优美的音乐欣赏了桂林美景的视频片断，同学们完全被那美妙的景象迷住了，我这才顺势导入，带他们一起畅游桂林，一节课下来，学生都沉醉在文中，希望从课文里领略那如诗如画的景色。
3 注意方法，让学生多读，多问，多说
当前的语文教学，还是“分析”的框架、“理解”的局限，提问分析法仍然占据着我们的语文课堂。在我们的语文课堂里，教师按照自己设计的问题，满堂讲满堂问，用学生带学生找所谓的标准答案，孰不知在那热烈的气氛下，让学生自己得到的又有多少？那些丰富多彩的感悟体验又有几许？因此教师应引导学生积极参与到教学活动中来，只有学生自己驱动自己参加到学习中了，才能真正提高语文课堂教学效果。
“书读百遍，其义自见”，我们要大胆地把课堂时间交给学生，让学生自己在读书中理解体会。每个学生都是有血有肉的人，每个人都有自己不同的经验见解。对于文章的理解，我们不能求每个学生都千篇一律，而应该让学生用自己的心，去读，去思考，去辨析，使他们获得丰富的体验和美好的享受。
教学《梅花魂》时，我让学生找到重点的语句细读，认真体会里面包含的意思，学生通过读书，细细体会，终于领悟到文章表达的的情感，而且每个学生体会到是不同层次的，不同类别的情感，教师能直接教给学生的这些不同的体验吗？
语文教学，还应该启发学生提出问题。“学贵有疑”，有疑才有思，有思才有悟。启发诱导，培养一个人的问题意识是现代教育所追崇的一种教学方法。在教学中，我们要变教师的提问为学生的质疑，让学生在疑中学，让他们在独立思考，合作交流中获取知识，这样的知识才是真正的知识，这样的“解惑”才是真正的解惑。也有有这样的课堂教学才能真正让学生提高学习积极性，提高课堂教学效果。
我在教学《我的战友邱少云》一课，大家对英雄性格特点的进行了概括，也表达了对英雄的崇敬，这时却有學生提出这样的问题：我觉得虽然邱少云很了不起，是个英雄，但决定这次战斗胜败的难道仅仅是他一个人的功劳吗？此问题一出，课堂顿时安静下来。我表扬了这位同学勇于提问，也顺势引导学生思考这个问题，学生经过静静的思考，又七嘴八舌地跟小伙伴们讨论开来，一个学生说：我觉得“我”也了不起，“我”就趴在邱少云的附近，我可以救这位被火烧却纹丝不动的战友的，但“我”不能这样做，要不然就会被敌人发现，会连累整个部队，会破坏这次战斗的计划。“我”只能眼睁睁地看着自己亲爱的战友牺牲，当时的“我”内心是多么痛苦，但为了战斗胜利这个大局，“我”只能严守纪律，所以课文中的“我”也是了不起的。这时学生纷纷发言：还有众多的战友也是了不起的，他们也能看到邱少云，但他们都没有草率行动，严守纪律。一个的问题，激起同学们对课文更深层次的理解。
还有就是要学生多说。说是口头语言能力的体现，是书面语言的基础。在综合运用语文能力训练上，说话是很重要的方式。在的课堂教学中，教师不能只唱独角戏，应给学生更多“说”的机会，让他们在说中交流，在说中感悟，在说中收获。只有这样了，才能使学生的语文素质全面提高。
在教学古诗《泊船瓜洲》时，学生们结合课后的思考题：“春风又绿江南岸”中的“绿”作何解释？你可以换成其它词吗？哪个更好些？为什么？学生们通过自己对这个问题的认真思考，也与同学交流了看法，发表了很多有深意、有创意的见解。如有个学生认为：我想用“吹”这词，但没有“绿”字好，因为“绿”字是说春风到来，把长江南岸的草地都吹绿了，春风也逐渐地向北吹来，让人感觉那一层层的绿色迎面而来，不但让这首诗饱含色彩，而且动感十足。并且我从这个字看出作者的惆怅，春天到了，对岸一片欣欣向荣，而作者却漂泊在外，不能回家，反衬他的思乡不能归的哀愁。这名学生把自己对诗文的理解，淋漓尽致地通过口头语言表达出来，如果我们都能多给学生说的机会，多给他们表现的机会，对提高学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性是多么的重要。
课改春风早已吹遍大江南北，小学语文课堂教学的改革，不仅是教学方法上的改革，更是教育观念的更新，只有让学生成为课堂学习的主人，才能真正从根本上提高课堂教学的效果。
参考文献
1 （美国）加里·d·鲍里奇著.有效教学方法.江苏教育出版
社出版
2 （前苏联）B·A·苏霍姆林斯基著.给教师的建议.教育科学
出版社
【关键词】 语文课堂 效果 教学
小学语文课堂教学，一直以来都是学生围绕着教师转，以学习语文学科知识为唯一目标，教师通过向学生灌输知识，再以作业练习加以巩固识记的模式。这种语文教学模式成了强迫学生僵化接收学科知识的机器，学生几乎没有自由思考，自主发表见解的空间，教学效果不高，且抑制了学生个性思维的健康发展。这与新课标“发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的目标背道而驰。
为提高小学语文课堂教学效果，培养适应时代发展的创新型人才，让课堂成为学生发展和展示能力的一个平台，使学生从被动学习的无趣中解放出来，成为课堂学习的主人。我觉得应从以下几方面着手：
1 更新观念，给学生展示的空间
有人说：课堂就像一个舞台，课堂教学就如一出戏。但我觉得：这个舞台不是教师一人的舞台，这出戏也不是教师一人的“独角戏”，我们的学生不是单纯的观众，舞台应该是为他们准备的，真正的主角也是他们。因此，在课堂教学中，教师应该以学生为主体，一切教学活动都应围绕学生开展，教师作为编剧，作为导演，应该引导学生去发现问题、解决问题、学到知识。教师还要尊重学生，让学生还可以改编剧本，创造剧本。只有这样，才能调动学生学习的积极主动性，才能真正提高语文课堂教学的效果。
在教学《少年闰土》一课时，课中我让学生在自学的基础上，发表了自己对课文的理解，也提出了疑惑之处。有分析人物性格时，有学生提出“闰土刚到我家时表现得如此怕生，后来又与我如此熟识？”我马上要求同学讨论。通过引导，学生都有自己的见解，并能结合时代背景分析了人物的性格特点，有些学生还能深入分析当时的社会背景。这些都得益于课堂上尊重学生，调动学生主动学习的兴趣。
2 运用手段，用精彩的导入吸引学生
不管是哪门学科，因为基础参差不齐，部分学生往往会对这门课程失去自信心，久而久之，还会自动放弃。要改变学生的这种心理，就要看课堂教学的实效性。在一节课的各个环节中，导入至关重要，犹如一部剧的序幕，虽只有短短的几分钟，却能使学生对整节课的学习产生浓厚的兴趣。导入的方法很多，或以美伦美幻的图像、或以诗情画意的言语、或以富含寓意的故事、或以生动活泼的表演。
在教学《桂林山水》一课时，我先让学生伴着优美的音乐欣赏了桂林美景的视频片断，同学们完全被那美妙的景象迷住了，我这才顺势导入，带他们一起畅游桂林，一节课下来，学生都沉醉在文中，希望从课文里领略那如诗如画的景色。
3 注意方法，让学生多读，多问，多说
当前的语文教学，还是“分析”的框架、“理解”的局限，提问分析法仍然占据着我们的语文课堂。在我们的语文课堂里，教师按照自己设计的问题，满堂讲满堂问，用学生带学生找所谓的标准答案，孰不知在那热烈的气氛下，让学生自己得到的又有多少？那些丰富多彩的感悟体验又有几许？因此教师应引导学生积极参与到教学活动中来，只有学生自己驱动自己参加到学习中了，才能真正提高语文课堂教学效果。
“书读百遍，其义自见”，我们要大胆地把课堂时间交给学生，让学生自己在读书中理解体会。每个学生都是有血有肉的人，每个人都有自己不同的经验见解。对于文章的理解，我们不能求每个学生都千篇一律，而应该让学生用自己的心，去读，去思考，去辨析，使他们获得丰富的体验和美好的享受。
教学《梅花魂》时，我让学生找到重点的语句细读，认真体会里面包含的意思，学生通过读书，细细体会，终于领悟到文章表达的的情感，而且每个学生体会到是不同层次的，不同类别的情感，教师能直接教给学生的这些不同的体验吗？
语文教学，还应该启发学生提出问题。“学贵有疑”，有疑才有思，有思才有悟。启发诱导，培养一个人的问题意识是现代教育所追崇的一种教学方法。在教学中，我们要变教师的提问为学生的质疑，让学生在疑中学，让他们在独立思考，合作交流中获取知识，这样的知识才是真正的知识，这样的“解惑”才是真正的解惑。也有有这样的课堂教学才能真正让学生提高学习积极性，提高课堂教学效果。
我在教学《我的战友邱少云》一课，大家对英雄性格特点的进行了概括，也表达了对英雄的崇敬，这时却有學生提出这样的问题：我觉得虽然邱少云很了不起，是个英雄，但决定这次战斗胜败的难道仅仅是他一个人的功劳吗？此问题一出，课堂顿时安静下来。我表扬了这位同学勇于提问，也顺势引导学生思考这个问题，学生经过静静的思考，又七嘴八舌地跟小伙伴们讨论开来，一个学生说：我觉得“我”也了不起，“我”就趴在邱少云的附近，我可以救这位被火烧却纹丝不动的战友的，但“我”不能这样做，要不然就会被敌人发现，会连累整个部队，会破坏这次战斗的计划。“我”只能眼睁睁地看着自己亲爱的战友牺牲，当时的“我”内心是多么痛苦，但为了战斗胜利这个大局，“我”只能严守纪律，所以课文中的“我”也是了不起的。这时学生纷纷发言：还有众多的战友也是了不起的，他们也能看到邱少云，但他们都没有草率行动，严守纪律。一个的问题，激起同学们对课文更深层次的理解。
还有就是要学生多说。说是口头语言能力的体现，是书面语言的基础。在综合运用语文能力训练上，说话是很重要的方式。在的课堂教学中，教师不能只唱独角戏，应给学生更多“说”的机会，让他们在说中交流，在说中感悟，在说中收获。只有这样了，才能使学生的语文素质全面提高。
在教学古诗《泊船瓜洲》时，学生们结合课后的思考题：“春风又绿江南岸”中的“绿”作何解释？你可以换成其它词吗？哪个更好些？为什么？学生们通过自己对这个问题的认真思考，也与同学交流了看法，发表了很多有深意、有创意的见解。如有个学生认为：我想用“吹”这词，但没有“绿”字好，因为“绿”字是说春风到来，把长江南岸的草地都吹绿了，春风也逐渐地向北吹来，让人感觉那一层层的绿色迎面而来，不但让这首诗饱含色彩，而且动感十足。并且我从这个字看出作者的惆怅，春天到了，对岸一片欣欣向荣，而作者却漂泊在外，不能回家，反衬他的思乡不能归的哀愁。这名学生把自己对诗文的理解，淋漓尽致地通过口头语言表达出来，如果我们都能多给学生说的机会，多给他们表现的机会，对提高学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性是多么的重要。
课改春风早已吹遍大江南北，小学语文课堂教学的改革，不仅是教学方法上的改革，更是教育观念的更新，只有让学生成为课堂学习的主人，才能真正从根本上提高课堂教学的效果。
参考文献
1 （美国）加里·d·鲍里奇著.有效教学方法.江苏教育出版
社出版
2 （前苏联）B·A·苏霍姆林斯基著.给教师的建议.教育科学
出版社