王水丽老师2014年5月走上微课程教学法翻转课堂之路。6月，她在青岛首次异地执教《诺贝尔》“翻转”，反响很好。此后，在成都、南京、武汉等地，每一次“翻转”都好评如潮。《翻转课堂案例：〈第八次〉第二课时教学及其反思》（以下简称《第八次》）就是她翻转课堂心路的写照。
　　评价翻转课堂实验，首先要看课前自主学习是否有效，其次要看课堂教学结构是否有利于学生在课堂学习中内化知识、拓展能力，最后要看教师是不是走下主宰真理的神坛，着眼于学生面向未来的综合素质开发。
　　王水丽做到了。《第八次》第二课时上课一开始就例行检测，但方法不拘一格，动用了听课教师这一“专家资源”，效果非常好。课堂教学结构精心设计“进阶”作业，尤其是协作探究、展示质疑，有效地促进学生内化知识、拓展能力，使学生体验到学习成就感，学习氛围越来越宽松，学生学习越来越投入。毫无疑问，这个结构“翻”过来了！而且，王水丽开始有意识地站到“静观”的“角落”，让学生成为学习的主体，结果，学生思维被激发出来，发现问题、动手实践、语言表达和社会交往能力都得到了很好的提升。四川大学附小东山学校校长、数学特级教师廖旭评价说：两位老师（王水丽和苏州工业园区胜浦实小周丽）的翻转课堂结构非常合理，资源得到最优化整合，学生的思维被激发出来，这样的翻转课堂具有非常强大的生命力！
　　王水丽的教学功底给我们的启示是：翻转课堂不是传统教学的断裂，而是传统教学的升华。因为，伴随王水丽成长的悟性和较真的态度，没有“传统”与“翻转”的区别。
　　其实，最早开始实验时，她和大多数教师一样，仅仅在指导学生自主学习方面取得成功，但是，在课堂教学方式创新方面举步艰难，仍然没有摆脱教师主宰课堂的窠臼。
　　但是，她谦虚谨慎，刻苦钻研，在学习翻转课堂的过程中，每一次都有新的进步，二十来天过去，基本摆脱了教师主宰课堂的面貌，接下来的道路，越走越精彩。
　　王水丽第一个开始“微課”不讲内容讲方法的尝试，一个技术能力平平的教师做出来的“微课”却被听课教师频频索要。
　　王水丽第一个观察我怎样评课，研究我怎样带教师走上翻转课堂的成功之路的方法，藉以提升对翻转课堂的理解。如今，她已经成功地带出了来自语文、数学、英语等其他学科的教师……
　　王水丽的成功为教师们实践翻转课堂打开了一扇启迪智慧的窗户，从这扇窗口望出去，是翻转课堂的美丽前景。