兴趣是最好的动力，兴趣是前进的风帆。
　　孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”当今，为培养符合21世纪现代化建设需要的人才，必须实施教学改革。教学改革的重要目的之一是提高教学效率，提升学生的综合素质。就历史科教学而言，关键是要在历史课堂教学中激发和培养学生学史的兴趣。有了兴趣，学生就会积极主动地参与到教学活动中，变“要我学”为“我要学”，最终达到提高教学效率，提升学生综合素质的目的。下面是我关于培养学生学史的兴趣及提升学生综合素质的几点看法。
　　
　　一、创造历史情境，激发学生学习兴趣
　　
　　苏格拉底说：“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生。”创设思维情境，精心巧妙地设计问题，是优化课堂教学，使学生发挥主体作用，充分发挥创造智慧的重要手段。以学生为中心是创设思维情境策略教学的主要特征，学生真正成为学习的主体，不仅可以提高课堂效率，而且可以减轻学生的学习负担，乐学、思学，成为会学的主人。有兴趣的学习，能促使学生全神贯注、积极思考，而提高学生学史兴趣的关键在于创造历史情境，使学生回溯历史、感受历史。教师把历史再现在学生面前，必会触动学生的历史想象力。有了丰富的想象，何愁兴趣不高，兴趣不来？
　　
　　二、进行对比，认识特点
　　
　　比较是历史教学中经常采用的方法，有比较才有鉴别，才能认识历史事件的本质特点。采用比较可同中求异、异中求同，在从现象到本质的过程中找出历史事件之间的必然联系或发现历史现象的本质区别。所以教学中采用比较法，可以启发学生的思维向广度深度发展，有利于发挥学生的学习历史的主动性。
　　
　　三、指导学生阅读，开展讨论
　　
　　教师要有意识地培养学生良好的阅读习惯。首先，要求学生阅读时动笔，一边读一边把书上最基本、最主要的内容划出来，坚持不懈地训练学生掌握重点的知识能力。第二，要求学生阅读的同时能够质疑，并尽量在自己阅读中解决问题。第三，在学生阅读时提出一些问题，让学生带着问题阅读，边读书边分析，训练学生的分析理解能力。第四，要求学生不仅仅要阅读本章节内容，同时还要翻阅以前教过的内容，做到纵向联系，融会贯通，训练学生的综合能力。课堂讨论这种双边活动更能刺激学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主人。因此，应适时地进行课堂讨论。
　　
　　四、组织历史专题课，培养学生自主学习和自我发展能力
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：让学生体验到一种亲自参与并掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。历史专题课能充分发挥学生的想象力和语言表达能力，提高学生的历史思维能力。教师让出讲台，学生走上讲台参与教学过程，唤醒了学生的主体意识，发掘了他们自身的特长，从心理学的角度看，实现了学生由被动接受到主动参与的心理移位，营造了一种让学生发展自己潜能优势和赶上、超过他人的心理适应机制。由于台上台下都是学生，课堂上民主气氛浓厚了，台下学生提问、质疑，补充的内容逐步深化，台上的学生的讲述、论证和应答也达到了一定的广度和深度，学生在课前主动准备，跑阅览室、图书馆的多了，互相之间展开争论的多了，师生之间的交流也多了，活跃了气氛，拓展了思维。
　　
　　五、采用多种手段，改革教学
　　
　　为提高学生的学习兴趣，发挥他们的学习主动性，可以采用多种手段来达到目的。比如讲点课外知识以扩大其知识面；讲点有趣的知识以引起其思考；讲点历史上的悬案以引起其好奇心并驱使他们不懈地去寻求历史变化的原因；开个历史故事会让学生自己讲述历史；运用电化教学手段，使学生始终有兴奋点，增强其参与意识；适当组织学生参加课外参观活动以开拓知识视野等，使课内外互相印证和兼收思想教育之功效。
　　
　　六、鼓动质疑，允许标新立异
　　
　　历史学科思想性很强，有许多的观点是富有争论性的。对某一个问题或某一个现象的认识，我们要允许学生有多种的理解或多种看法，允许“各吹各的号，各弹各的调”，允许“仁者见仁，智者见智”，不要用标准答案去规范约束学生的语言表达，不管是哪一种理解，哪一种看法，只要言之有理，言之有据，言之有道，我们都应给予支持。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，发展学生的素质。
　　
　　七、加强学科间的联系与渗透
　　
　　历史作为一门社会学科，它与其它学科，尤其是政治、地理，有着紧密的联系。恰当地把其他学科知识引进历史教学，不仅可以提高教学效果，还能拓宽学生的思维范围。学科间的联系与渗透有利于拓展历史思维的力度，锻炼学生思维过程的严密性，从而推动学生的素质全面发展。
　　总之，教学中只有调动了学生学习历史的主动性，才能收到事半功倍的效果。调动学生学史主动性的方法有很多，但方法不能偏离目的，目的在于育人。我们历史教学所采用的一切手段都应是为了增强学生学史的主动性，学生有了学史的主动性，能力也就随之增强，学生综合素质也就会得到提高。