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摘 要：每个人所处的生活环境不同，所拥有的社会经历不同，所思考问题的方式不同等等的差异性让每个人都是独一无二的存在。这种差异性会随着时间的推移而变得越来越来大。在教学中就是要面对各种差异性，这种差异性会给课堂教学带来一定的困难，教师们如果在课堂教学时不注重学生的差异性，将会在一定程度上影响课堂教学质量，而且对于学生个体的发展也是非常不利的。本课题主要是借鉴差异合作在中学羽毛球课堂上的，通过研究差异合作学习在课堂上所反馈出来的结果进行深入探讨，借此可以得到更多的启发。
关键词：差异合作学习;探索;资源共享
引言：
为了应对学生与学生们之间的差异性，更好的提高教学质量，差异合作学习随之应运而生。差异合作学习概念界定是差异合作学习指的是在差异教学、合作学习相关教学理论指导下建立起来的，在长期初中课堂教学实践中形成的一种设计和组织差异合作学习的规律性方案。相比于传统的合作学习，差异合作学习更加注重学生的个性化和不同资源的共享。差异合作学习的运用与新课程改革理念不谋而合，是一种非常值得提倡的教学方式。
一、差异合作学习的具体运用策略
在具体教学中，主要是作用了一下几个不同类型的差异合作学习。
（一）科学分组，关注差异
在初中羽毛球课堂上要进行差异合作学习教学，最先要进行的就是合理分组，在分组时要时刻关注学生们的个体差异。大多数情况下，差异合作学习主要有两种形式。一种是根据小组成员的羽毛球技术好坏程度进行合理分组，每一组成员中要合理出现羽毛球技术“优”、“中”、“差”技术存在差异的学生，让不同技术等级的学生相互借鉴学习。第二种是根据小组成员对羽毛球方面存在的问题进行分组，对羽毛球方面拥有不同问题的同学被分为一组，小组内部的成员共同针对所存在的问题进行思考，找出解决问题的途径。这样的做法可以有效提高课堂教学效率，帮助初中生更加快速地掌握相关的羽毛球运动技能。
（二）教案编写，关注差异
差异合作学习的实施在课前需要有充分的准备。初中羽毛球教师在课堂教学之前要用心编写准备的教案，并合理安排差异合作教学的实施步骤。例如，教师在教学生握羽毛球拍的手法前要充分考虑到学生们会出现的问题，比如说：学生们会不会因为所学习到的手法过多而会在一定程度上产生思维上的混乱？教师就可以根据所想到的问题在教案编写中提前预设实施差异合作学习的合理方案。可以根据学习困难让学生分成不同的学习小组，进而对相关的学习困难进行探究，有了教学前期的差异合作学习的教学备案，就可以让差异合作学习在课堂教学实施的过程中多了一份保障。为了能更好的在羽毛球课堂中实施差异合作学习，教师几乎要在每堂课之前在教案中预设实施差异合作学习的备案。
二、差异合作学习在运用于初中羽毛球课堂教学中应注意的问题
在大量的教学实践中可以得知，差异合作学习是一种非常有效的教学模式，它对于提高初中羽毛球课堂教学的质量也很有帮助。但是在差异合作学习的具体应用中我们也要注意以下几个问题。
（一）要多学习差异合作学习理论知识
差异合作学习的实施需要初中羽毛球教师在这一方面有相应的理论知识基础。如果教师对差异合作学习的理论知识不是很了解，很容易造成教学的偏差。让差异合作学习的应用效果得不到充分的展现。因此，初中羽毛球教师要提高自身对差异合作学习理论知识的把握程度，保证能够更加有效率的运用差异合作学习。
（二）不能将学生间的差异无限放大
差异合作学习与其他学习模式最大的不同点就在于差异合作学习主要注重点在于学生们个体之间的差异性。但是初中羽毛球教师在具体运用差异合作学习模式的过程中，不能将学生之间的个体差异无限放大，否则只会起到适得其反的效果。例如说：有些教师在课堂上会过度批评基础较差的学生，这样子很容易这部分学生产生自卑心理。或者是对一些优等生过度的表扬，也会造成优等生的自傲自大。
（三）要把握好课堂中发生的动态生成
在上述论述中已提及到差异合作学习必须要经过教师课前精心的预设方能取得理想的成效。然而往往在实施时总会生成一些预想之外的动态。教师们必须要在动态生成时灵活运用自身智慧，控制生成动态，把生成动态积极融入差异合作学习中。如此方能真正有效的在初中羽毛球课堂中运用差异合作学习，让更多的初中生在差异合作学习中受益。
结语
综上所述，差异合作学习运用于初中羽毛球课堂教学具有一定的优越性。差异合作学习既让学生各抒己见，互相交流信息，集思广益、取长补短，可以达到让学生共同解决问題并掌握新知识的效果，满足学生的需要，从而培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动、全面的发展。
参考文献：
[1]顾琴.初中体育课堂教学效果提升的策略研究[D].苏州大学，2016.
[2]程超亮.目标设置理论在初中羽毛球教学中的应用研究[D].吉林大学，2015.
[3]丁文锋.沧州市区初级中学体育教学现狀研究[D].河北师范大学，2015.
[4]王文. 初中体育教师实施《体育与健康课程标准》的现状与分析[D].青海师范大学，2016.
关键词：差异合作学习;探索;资源共享
引言：
为了应对学生与学生们之间的差异性，更好的提高教学质量，差异合作学习随之应运而生。差异合作学习概念界定是差异合作学习指的是在差异教学、合作学习相关教学理论指导下建立起来的，在长期初中课堂教学实践中形成的一种设计和组织差异合作学习的规律性方案。相比于传统的合作学习，差异合作学习更加注重学生的个性化和不同资源的共享。差异合作学习的运用与新课程改革理念不谋而合，是一种非常值得提倡的教学方式。
一、差异合作学习的具体运用策略
在具体教学中，主要是作用了一下几个不同类型的差异合作学习。
（一）科学分组，关注差异
在初中羽毛球课堂上要进行差异合作学习教学，最先要进行的就是合理分组，在分组时要时刻关注学生们的个体差异。大多数情况下，差异合作学习主要有两种形式。一种是根据小组成员的羽毛球技术好坏程度进行合理分组，每一组成员中要合理出现羽毛球技术“优”、“中”、“差”技术存在差异的学生，让不同技术等级的学生相互借鉴学习。第二种是根据小组成员对羽毛球方面存在的问题进行分组，对羽毛球方面拥有不同问题的同学被分为一组，小组内部的成员共同针对所存在的问题进行思考，找出解决问题的途径。这样的做法可以有效提高课堂教学效率，帮助初中生更加快速地掌握相关的羽毛球运动技能。
（二）教案编写，关注差异
差异合作学习的实施在课前需要有充分的准备。初中羽毛球教师在课堂教学之前要用心编写准备的教案，并合理安排差异合作教学的实施步骤。例如，教师在教学生握羽毛球拍的手法前要充分考虑到学生们会出现的问题，比如说：学生们会不会因为所学习到的手法过多而会在一定程度上产生思维上的混乱？教师就可以根据所想到的问题在教案编写中提前预设实施差异合作学习的合理方案。可以根据学习困难让学生分成不同的学习小组，进而对相关的学习困难进行探究，有了教学前期的差异合作学习的教学备案，就可以让差异合作学习在课堂教学实施的过程中多了一份保障。为了能更好的在羽毛球课堂中实施差异合作学习，教师几乎要在每堂课之前在教案中预设实施差异合作学习的备案。
二、差异合作学习在运用于初中羽毛球课堂教学中应注意的问题
在大量的教学实践中可以得知，差异合作学习是一种非常有效的教学模式，它对于提高初中羽毛球课堂教学的质量也很有帮助。但是在差异合作学习的具体应用中我们也要注意以下几个问题。
（一）要多学习差异合作学习理论知识
差异合作学习的实施需要初中羽毛球教师在这一方面有相应的理论知识基础。如果教师对差异合作学习的理论知识不是很了解，很容易造成教学的偏差。让差异合作学习的应用效果得不到充分的展现。因此，初中羽毛球教师要提高自身对差异合作学习理论知识的把握程度，保证能够更加有效率的运用差异合作学习。
（二）不能将学生间的差异无限放大
差异合作学习与其他学习模式最大的不同点就在于差异合作学习主要注重点在于学生们个体之间的差异性。但是初中羽毛球教师在具体运用差异合作学习模式的过程中，不能将学生之间的个体差异无限放大，否则只会起到适得其反的效果。例如说：有些教师在课堂上会过度批评基础较差的学生，这样子很容易这部分学生产生自卑心理。或者是对一些优等生过度的表扬，也会造成优等生的自傲自大。
（三）要把握好课堂中发生的动态生成
在上述论述中已提及到差异合作学习必须要经过教师课前精心的预设方能取得理想的成效。然而往往在实施时总会生成一些预想之外的动态。教师们必须要在动态生成时灵活运用自身智慧，控制生成动态，把生成动态积极融入差异合作学习中。如此方能真正有效的在初中羽毛球课堂中运用差异合作学习，让更多的初中生在差异合作学习中受益。
结语
综上所述，差异合作学习运用于初中羽毛球课堂教学具有一定的优越性。差异合作学习既让学生各抒己见，互相交流信息，集思广益、取长补短，可以达到让学生共同解决问題并掌握新知识的效果，满足学生的需要，从而培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动、全面的发展。
参考文献：
[1]顾琴.初中体育课堂教学效果提升的策略研究[D].苏州大学，2016.
[2]程超亮.目标设置理论在初中羽毛球教学中的应用研究[D].吉林大学，2015.
[3]丁文锋.沧州市区初级中学体育教学现狀研究[D].河北师范大学，2015.
[4]王文. 初中体育教师实施《体育与健康课程标准》的现状与分析[D].青海师范大学，2016.