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摘 要：在新时期背景下，创新高中信息技术学科教学方式，有利于实现高中信息技术学科教学与时俱进的发展，同时，在高中信息技术学科教学中培育学生核心素养，也有助于提升学生在信息技术学科学习过程中的基础品格和关键能力，增强学生在学习过程中的质量和效率。因此，本文结合高中信息技术学科教学中核心素养的培育意义，提出素质教育背景下，学生核心素养在高中信息技术学科教学中的培育策略。
关键词：高中信息技术;学科教学;核心素养;培育
引言
在全面推进新课程改革的过程中，高中阶段的学科教学，转变以往教师只关注学生学习成绩的教学现象，充分结合新课程改革的要求，重新解读其教学目标。在高中信息技术学科教学过程中，培育学生核心素养，有利于增强学生在信息技术学科学习中的信息意识、计算思维能力。
一、高中信息技术学科教学中核心素养的培育意义
高中信息技术学科中的核心素养，包括学生知识、情感、技能和价值尺度等多方面，通过对学生核心素养意识与能力的培养，有益于帮助学生养成良好学习习惯，强化学生对知识的认识和理解，让学生有更加创新性的思维和逻辑能力来学习信息技术学科知识。此外，在信息化时代背景下，高中信息技术学科教学不仅要让学生了解相关信息技术和信息内容，还要使学生在学习的过程中可以针对相关信息技术和核心素养能力来正确辨别信息来源的可靠性与针对性，帮助学生形成正确的信息化素养，促进学生在高中信息技术学科学习过程中的全面发展。同时，培育学生核心素养，也可提高学生在高中信息技术学科学习中的社会责任意识，增强自身的信息安全意识，充分发挥自身的创新能力，来学习信息技术学科知识，以及在学习过程中遵守相应的信息法规，最大化的调动学生学习的积极性和主动性，促进高中信息技术学科教学质量的提高。
二、高中信息技术学科教学中核心素养的培育策略
（一）结合项目主题创造教学环境
高中信息技术学科教学中培育核心素养，需要教师积极结合项目主题的教学方式，来为学生创造良好的信息技术学科核心素养培育氛围。在应用项目主题教学法的过程中，项目是项目教学法的关键内容，在教育教学过程中，教师需要结合相关项目内容，引导学生围绕项目来展开学习，从而有效实现对学生信息意识的培养和核心素养的培养目标。教师在选择相关项目主题的过程中，还要保证所选择的项目，可以激发学生的学习兴趣，以及与学生的学习能力相符合。例如，教师在讲解《获取信息》相关内容时，教师可以根据章节的实际内容，为学生展开“出游计划”的项目主题教学，激发学生学习兴趣，引导学生筹划自己的出游计划，并且让学生在设计的过程中，充分思考应该如何设计规划、怎样有效获取自己所需要的信息，在设计的过程中如何有效对相关信息进行甄别。如此一来，有利于学生在项目主题教学的过程中，积极主动的参与进来，真正将学生核心素养的信息意识培养落实到位。同时，为更好培养学生高中信息技术学科学习中的合作能力和核心素养，则需要教师在选择好项目教学的主题内容后，采用小组合作的学习方式，引导学生对某一项目进行研究和分析，促使学生成员之间学习内容的合作与共享。除此之外，项目主题的教学要与学生的生活相近，如果与学生生活相去甚远，不仅不利于调动学生学习积极性，也不能更好提高学生运用学科知识来解决实际问题的能力。
（二）在教学内容中挖掘核心素养
在高中信息技术学科教学中，培养学生核心素养，需要教师从教学内容中深入挖掘核心素养，并且要有效转变以往的教学观念和教学方式，突出學生课堂学习的主体地位。例如，在教学生《信息的编程与加工》相关内容时，教师要对教学目标进行确定，有效明确所教学的重点是以教会学生编写程序为主，还是让学生在学习过程中更好掌握计算机处理问题的方法。显然，这两种教学目标和理念截然不同，以教会学生编写程序为主的教学目标，在教育教学过程中，会使学生所学到的内容仅停留在编程技能方面，进而导致高中信息技术学科教学中的核心素养培养被架空。而通过让学生在学习过程中更好掌握计算机处理问题的教学目标，有利于学生在学习过程中，既掌握编程技能，也能通过相应的技能和方法来解决日常生活中的问题，在这一过程中，可以充分发挥从信息技术学科教学内容，培养学生计算思维的作用，真正将对学生学科思维和创新能力的培养工作落实到位。
（三）积极开展多样教学实践活动
在素质教育背景下，积极开展多样教学实践活动，有利于高中信息技术学科将对学生核心素养的培养工作落实到位，增强学生获取信息技术知识的能力，令学生在多样教学实践活动中，提高自身的综合能力和核心素养能力。例如，教师在教学《构建数据库》内容时，教师可以结合信息技术，与学生共同创建班级校本选修课数据库，并引导学生在学习过程中，通过数据库来对信息和课程信息进行查找，与此同时，引导学生在教育教学过程中，充分发挥自身的想象能力，自主探索数据库构建的条件与方法，增强学生的数字化学习和创新能力，让学生在探索和研究的过程中，提高自身的综合技能和信息核心素养。
结语：
高中信息技术学科教学要与学生的信息核心素养培育相结合，不断提高学生信息技术学习中的综合能力。同时，还要积极对教学方式和教学方法进行创新，结合学生学习兴趣，将核心素养培育工作落实到位。
参考文献：
[1]杨晓哲，任友群. 高中信息技术学科的价值追求：数字化学习与创新[J]. 中国电化教育，2017（01）：21-26.
[2]肖广德，魏雄鹰，黄荣怀. 面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J]. 中国电化教育，2017（01）：33-37.
[3]姚丽娟. 基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究[D].江苏师范大学，2017.
作者简介：葛田 1982年1月 陕西户县 汉族 大学本科 中学一级教师。
十六届陕西省青少年机器人竞赛优秀教练员，志丹县优秀科技辅导员，先进教育工作者，骨干教师，全国青少年机器人一、二级等级评测师，在教学一线从教15年，有着丰富的教学经验，对学校开展机器人教育课程有较深的研究。
关键词：高中信息技术;学科教学;核心素养;培育
引言
在全面推进新课程改革的过程中，高中阶段的学科教学，转变以往教师只关注学生学习成绩的教学现象，充分结合新课程改革的要求，重新解读其教学目标。在高中信息技术学科教学过程中，培育学生核心素养，有利于增强学生在信息技术学科学习中的信息意识、计算思维能力。
一、高中信息技术学科教学中核心素养的培育意义
高中信息技术学科中的核心素养，包括学生知识、情感、技能和价值尺度等多方面，通过对学生核心素养意识与能力的培养，有益于帮助学生养成良好学习习惯，强化学生对知识的认识和理解，让学生有更加创新性的思维和逻辑能力来学习信息技术学科知识。此外，在信息化时代背景下，高中信息技术学科教学不仅要让学生了解相关信息技术和信息内容，还要使学生在学习的过程中可以针对相关信息技术和核心素养能力来正确辨别信息来源的可靠性与针对性，帮助学生形成正确的信息化素养，促进学生在高中信息技术学科学习过程中的全面发展。同时，培育学生核心素养，也可提高学生在高中信息技术学科学习中的社会责任意识，增强自身的信息安全意识，充分发挥自身的创新能力，来学习信息技术学科知识，以及在学习过程中遵守相应的信息法规，最大化的调动学生学习的积极性和主动性，促进高中信息技术学科教学质量的提高。
二、高中信息技术学科教学中核心素养的培育策略
（一）结合项目主题创造教学环境
高中信息技术学科教学中培育核心素养，需要教师积极结合项目主题的教学方式，来为学生创造良好的信息技术学科核心素养培育氛围。在应用项目主题教学法的过程中，项目是项目教学法的关键内容，在教育教学过程中，教师需要结合相关项目内容，引导学生围绕项目来展开学习，从而有效实现对学生信息意识的培养和核心素养的培养目标。教师在选择相关项目主题的过程中，还要保证所选择的项目，可以激发学生的学习兴趣，以及与学生的学习能力相符合。例如，教师在讲解《获取信息》相关内容时，教师可以根据章节的实际内容，为学生展开“出游计划”的项目主题教学，激发学生学习兴趣，引导学生筹划自己的出游计划，并且让学生在设计的过程中，充分思考应该如何设计规划、怎样有效获取自己所需要的信息，在设计的过程中如何有效对相关信息进行甄别。如此一来，有利于学生在项目主题教学的过程中，积极主动的参与进来，真正将学生核心素养的信息意识培养落实到位。同时，为更好培养学生高中信息技术学科学习中的合作能力和核心素养，则需要教师在选择好项目教学的主题内容后，采用小组合作的学习方式，引导学生对某一项目进行研究和分析，促使学生成员之间学习内容的合作与共享。除此之外，项目主题的教学要与学生的生活相近，如果与学生生活相去甚远，不仅不利于调动学生学习积极性，也不能更好提高学生运用学科知识来解决实际问题的能力。
（二）在教学内容中挖掘核心素养
在高中信息技术学科教学中，培养学生核心素养，需要教师从教学内容中深入挖掘核心素养，并且要有效转变以往的教学观念和教学方式，突出學生课堂学习的主体地位。例如，在教学生《信息的编程与加工》相关内容时，教师要对教学目标进行确定，有效明确所教学的重点是以教会学生编写程序为主，还是让学生在学习过程中更好掌握计算机处理问题的方法。显然，这两种教学目标和理念截然不同，以教会学生编写程序为主的教学目标，在教育教学过程中，会使学生所学到的内容仅停留在编程技能方面，进而导致高中信息技术学科教学中的核心素养培养被架空。而通过让学生在学习过程中更好掌握计算机处理问题的教学目标，有利于学生在学习过程中，既掌握编程技能，也能通过相应的技能和方法来解决日常生活中的问题，在这一过程中，可以充分发挥从信息技术学科教学内容，培养学生计算思维的作用，真正将对学生学科思维和创新能力的培养工作落实到位。
（三）积极开展多样教学实践活动
在素质教育背景下，积极开展多样教学实践活动，有利于高中信息技术学科将对学生核心素养的培养工作落实到位，增强学生获取信息技术知识的能力，令学生在多样教学实践活动中，提高自身的综合能力和核心素养能力。例如，教师在教学《构建数据库》内容时，教师可以结合信息技术，与学生共同创建班级校本选修课数据库，并引导学生在学习过程中，通过数据库来对信息和课程信息进行查找，与此同时，引导学生在教育教学过程中，充分发挥自身的想象能力，自主探索数据库构建的条件与方法，增强学生的数字化学习和创新能力，让学生在探索和研究的过程中，提高自身的综合技能和信息核心素养。
结语：
高中信息技术学科教学要与学生的信息核心素养培育相结合，不断提高学生信息技术学习中的综合能力。同时，还要积极对教学方式和教学方法进行创新，结合学生学习兴趣，将核心素养培育工作落实到位。
参考文献：
[1]杨晓哲，任友群. 高中信息技术学科的价值追求：数字化学习与创新[J]. 中国电化教育，2017（01）：21-26.
[2]肖广德，魏雄鹰，黄荣怀. 面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J]. 中国电化教育，2017（01）：33-37.
[3]姚丽娟. 基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究[D].江苏师范大学，2017.
作者简介：葛田 1982年1月 陕西户县 汉族 大学本科 中学一级教师。
十六届陕西省青少年机器人竞赛优秀教练员，志丹县优秀科技辅导员，先进教育工作者，骨干教师，全国青少年机器人一、二级等级评测师，在教学一线从教15年，有着丰富的教学经验，对学校开展机器人教育课程有较深的研究。