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摘要：阅读及写作作为小学阶段英语学习的两大重要学习点，同时二者也是不可分割的一部分，二者只有充分发挥其内在的教学作用，才能真正帮助学生在英语学习过程中有所收获，切实促进学生今后英语学习能力的提升。因此，小学英语教师在开展教学工作中，应当切实有效地将写作教学及阅读教学有机结合，使二者的教学价值不断对学生产生良性影响，以此更好地提高小学生英语阅读及写作能力。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效将阅读教学及写作教学相融合展开讨论，并为广大小学英语教师提供几点建议，以供参考。
关键词：小学英语;读写结合;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于小学英语课堂教学活动而言，学生的听、说、读、写四个能力一直是英语课堂教学的重要目标，同时也是提高小学生英语核心素养能力的重要因素，对于小学生而言，听说读写能力同样也是该时期学生应当具备的基本技能。其中，学生的写作能力是这几点中最为重要的一环，影响着学生英语学习能力的提升，同时也是英语学习过程中较为复杂的一部分。而小学生的英语写作能力同时也需要其具备一定的英语语言基础能力，而为学生开展英语阅读教学便是提高小学生写作能力的前提。因此，作为小学英语教师，应当切实结合当前小学生的实际学习情况，将英语写作教学与阅读活动相结合，不断挖掘和创新有效的教学策略，切实提高小学生的英语学习能力。
一、借助阅读训练，积累写作素材
在现代英语课堂教学活动当中，很多英语教师往往会忽视对学生英语写作能力的培养，同时也会忽视对学生实际学习情况的考量，进而导致很多学生受教师的影响同样不重视英语写作练习，致使其缺乏一定的写作技巧及意识。很多英语教师对写作环节的教学基本都是草草就过，敷衍了事，然后要求学生根据布置的题目进行写作，自行选择写作的内容及方向，在这种教学模式的影响下，很难提高学生的写作能力，同时也阻碍了学生英语学习发展。因此，在小学英语阅读教学活动中，教师应当积极引导学生不断积累相关写作素材，使学生不再畏惧写作练习，使其敢写、想写。
例如，在进行一年级上册“I can dance”的单元教学过程中，教师就可以首先组织学生对单元内容进行阅读，使其能够清晰的说出本单元知识点的中句式含义，并以此为基础开展相关的写作训练，使学生能够在阅读学习的基础上开展更为扎实有效地写作练习，而在阅读过程中，教师可以为学生提供一些有关的阅读材料，如“I can sing”“I can draw”“I can cook”等等，老师便可以在课堂讲解结束以后，引导学生将自己所擅长的事情利用英语简单描述出来。利用这种教学模式，学生不仅能够为接下来的写作练习奠定扎实基础，更能充分激发学生的大脑思维意识，促进学生想象能力的提升，使其能够将自己的所思所想完全运用在写作练习当中，切实有效地提高学生的英语写作水平。
二、利用摘抄模仿，提高写作质量
在小学阶段的英语课堂教学活动中，由于很多小学生知识面较窄，因此学生对有关语法知识掌握并不牢固，因此教师在组织学生开展英语阅读教学活动时应当引导学生将自己喜爱的语句摘抄下来，并开展相关语句的仿写训练，利用这种方式不仅能够有效扩展学生的英语知识面，更能增强学生的知识储备量，使学生在阅读训练的过程中逐渐增长自己的知识，进而更好的开展写作学习活动，切实提高英语学习水平。
例如，在进行二年级上册“I have a rabbit”单元教学过程中，教师在帮助学生掌握基础知识的前提下，引导学生对文章进行阅读，并找到文章中的重点句式和内容，重点找出自己较为喜欢的句式，如带领学生对文章中“I have a...”“who”“where”“what”等引出的句式进行摘抄和仿写，并且指导学生尽量在仿写的过程中避免出错，利用这种方式不仅能够有效提高学生对文章内容的理解和掌握，更能充分发挥阅读教学的重要价值，增强学生对英语知识的理解和认知，使学生切实热爱英语的学习。与此同时，教师还可以利用互联网资源为学生搜集丰富的阅读内容，积累学生的句詞掌握数量，扩宽学生学习视野，促进学生英语学习能力的提升。
三、优化指导方法，锻炼写作能力
在以往的小学英语阅读教学活动中，教师的教学方向往往知识对理论知识的讲解，很多学生并没有自主思考及探究的机会，进而导致很多学生逐渐对英语学习失去兴趣，不仅严重影响学生的学习效率，更阻碍了写作教学与阅读教学活动的顺利开展。为此，教师在实际教学过程中，阅读切实利用科学有效地教学方式，注重对学生阅读能力及写作能力的训练。
例如，在进行三年级上册“My family”的单元教学过程中，其中单元知识的核心便是“family”，教师应当积极引导学生找到文章中的中心主旨，使学生带着好奇的态度开展文章的阅读工作，充分激发学生的阅读兴趣及热情。同时，教师还可以引导学生将文章中的关键字词记录到自己的摘抄本上，利用这种方式不仅能够扩展学生的阅读知识面，更能提高学生对文章中某一单词及句式的理解和掌握，有效提升学生的写作能力。另外，教师在开展单元讲解的过程中，还可以组织学生聊一聊自己的家庭，将自己家庭中的种种趣事分享给其他同学，帮助学生更好的带入以文章为主旨的阅读学习的当中，不仅能够有效锻炼学生的英语口语能力，更能有效检验学生的阅读学习效果。
综上所述，开展读写结合的英语写作教学活动，能够有效地提高小学生英语写作水平，给予学生全新的课堂学习体验，并在这个过程中有效地锻炼学生的读写能力，完善学生的学科素养水平。因此，作为小学英语教师，应当在阅读教学中不断引导学生积累相关写作素材，有效检验阅读学习效果，提高学生英语综合素养水平。
参考文献
[1] 赵文萍. 探究小学英语阅读与写作教学的结合途径[J]. 考试周刊，2018（9）：98.
[2] 沈海英. 探讨绘本阅读在小学英语写作教学中的应用[J]. 教师，2018（36）：71-72.
关键词：小学英语;读写结合;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于小学英语课堂教学活动而言，学生的听、说、读、写四个能力一直是英语课堂教学的重要目标，同时也是提高小学生英语核心素养能力的重要因素，对于小学生而言，听说读写能力同样也是该时期学生应当具备的基本技能。其中，学生的写作能力是这几点中最为重要的一环，影响着学生英语学习能力的提升，同时也是英语学习过程中较为复杂的一部分。而小学生的英语写作能力同时也需要其具备一定的英语语言基础能力，而为学生开展英语阅读教学便是提高小学生写作能力的前提。因此，作为小学英语教师，应当切实结合当前小学生的实际学习情况，将英语写作教学与阅读活动相结合，不断挖掘和创新有效的教学策略，切实提高小学生的英语学习能力。
一、借助阅读训练，积累写作素材
在现代英语课堂教学活动当中，很多英语教师往往会忽视对学生英语写作能力的培养，同时也会忽视对学生实际学习情况的考量，进而导致很多学生受教师的影响同样不重视英语写作练习，致使其缺乏一定的写作技巧及意识。很多英语教师对写作环节的教学基本都是草草就过，敷衍了事，然后要求学生根据布置的题目进行写作，自行选择写作的内容及方向，在这种教学模式的影响下，很难提高学生的写作能力，同时也阻碍了学生英语学习发展。因此，在小学英语阅读教学活动中，教师应当积极引导学生不断积累相关写作素材，使学生不再畏惧写作练习，使其敢写、想写。
例如，在进行一年级上册“I can dance”的单元教学过程中，教师就可以首先组织学生对单元内容进行阅读，使其能够清晰的说出本单元知识点的中句式含义，并以此为基础开展相关的写作训练，使学生能够在阅读学习的基础上开展更为扎实有效地写作练习，而在阅读过程中，教师可以为学生提供一些有关的阅读材料，如“I can sing”“I can draw”“I can cook”等等，老师便可以在课堂讲解结束以后，引导学生将自己所擅长的事情利用英语简单描述出来。利用这种教学模式，学生不仅能够为接下来的写作练习奠定扎实基础，更能充分激发学生的大脑思维意识，促进学生想象能力的提升，使其能够将自己的所思所想完全运用在写作练习当中，切实有效地提高学生的英语写作水平。
二、利用摘抄模仿，提高写作质量
在小学阶段的英语课堂教学活动中，由于很多小学生知识面较窄，因此学生对有关语法知识掌握并不牢固，因此教师在组织学生开展英语阅读教学活动时应当引导学生将自己喜爱的语句摘抄下来，并开展相关语句的仿写训练，利用这种方式不仅能够有效扩展学生的英语知识面，更能增强学生的知识储备量，使学生在阅读训练的过程中逐渐增长自己的知识，进而更好的开展写作学习活动，切实提高英语学习水平。
例如，在进行二年级上册“I have a rabbit”单元教学过程中，教师在帮助学生掌握基础知识的前提下，引导学生对文章进行阅读，并找到文章中的重点句式和内容，重点找出自己较为喜欢的句式，如带领学生对文章中“I have a...”“who”“where”“what”等引出的句式进行摘抄和仿写，并且指导学生尽量在仿写的过程中避免出错，利用这种方式不仅能够有效提高学生对文章内容的理解和掌握，更能充分发挥阅读教学的重要价值，增强学生对英语知识的理解和认知，使学生切实热爱英语的学习。与此同时，教师还可以利用互联网资源为学生搜集丰富的阅读内容，积累学生的句詞掌握数量，扩宽学生学习视野，促进学生英语学习能力的提升。
三、优化指导方法，锻炼写作能力
在以往的小学英语阅读教学活动中，教师的教学方向往往知识对理论知识的讲解，很多学生并没有自主思考及探究的机会，进而导致很多学生逐渐对英语学习失去兴趣，不仅严重影响学生的学习效率，更阻碍了写作教学与阅读教学活动的顺利开展。为此，教师在实际教学过程中，阅读切实利用科学有效地教学方式，注重对学生阅读能力及写作能力的训练。
例如，在进行三年级上册“My family”的单元教学过程中，其中单元知识的核心便是“family”，教师应当积极引导学生找到文章中的中心主旨，使学生带着好奇的态度开展文章的阅读工作，充分激发学生的阅读兴趣及热情。同时，教师还可以引导学生将文章中的关键字词记录到自己的摘抄本上，利用这种方式不仅能够扩展学生的阅读知识面，更能提高学生对文章中某一单词及句式的理解和掌握，有效提升学生的写作能力。另外，教师在开展单元讲解的过程中，还可以组织学生聊一聊自己的家庭，将自己家庭中的种种趣事分享给其他同学，帮助学生更好的带入以文章为主旨的阅读学习的当中，不仅能够有效锻炼学生的英语口语能力，更能有效检验学生的阅读学习效果。
综上所述，开展读写结合的英语写作教学活动，能够有效地提高小学生英语写作水平，给予学生全新的课堂学习体验，并在这个过程中有效地锻炼学生的读写能力，完善学生的学科素养水平。因此，作为小学英语教师，应当在阅读教学中不断引导学生积累相关写作素材，有效检验阅读学习效果，提高学生英语综合素养水平。
参考文献
[1] 赵文萍. 探究小学英语阅读与写作教学的结合途径[J]. 考试周刊，2018（9）：98.
[2] 沈海英. 探讨绘本阅读在小学英语写作教学中的应用[J]. 教师，2018（36）：71-72.