论文部分内容阅读
【摘要】本文主要针对如何创建有文化含量的初中物理智慧课堂展开论述。认为可创建具有音乐文化含量的初中物理智慧课堂，创建具有地域文化含量的初中物理智慧课堂，创建具有美术文化含量的初中物理智慧课堂。
【关键词】初中物理 智慧课堂 音乐文化 美术文化 地域文化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0061-01
新课程改革标准要求一线教师应积极采用一切有效手段不断提升学生的文化素养，希望通过学生文化素养的不断培养与提升，促进素质教育的健康、可持续开展。在这样的要求下，我们初中物理教师也应积极思考与探索，积极创建有文化含量的初中物理智慧课堂，让有文化含量的初中物理智慧课堂引领初中生文化素养的提升，让初中生在学习相关物理知识的同时，受到更多文化熏陶。那么，究竟如何创建有文化含量的初中物理智慧課堂呢？下面，简要阐述如下。
一、创建具有音乐文化含量的初中物理智慧课堂
音乐文化是世界文化，世界各国均具有自身独特特点的音乐文化。在初中物理课堂教学中，为更好培养和提升初中生的音乐素养，让初中生深刻感受音乐文化，初中物理教师完全可将音乐文化与物理教学有机结合在一起，创建智慧课堂。
例如，教学“乐音的特征”时，初中物理教师让一名擅长二胡的同学在课堂上为大家表演一首脍炙人口的传统音乐：《二泉映月》。要求同学们在聆听美妙音乐的同时充分感受和总结乐音的三个重要特征：音调、响度、音色。一曲《二泉映月》结束后，同学们似乎仍久久流连其中，回味无穷。看到同学们的这种表现，教师说道：“接下来，请同学们根据刚才的观察总结乐音的三大特征。”经过一番讨论与思考，最终大家一致认为：音调由声源的振动频率决定；振幅决定响度，振幅越大，响度越大；音色取决于声源本身，受声源的材料、结构和振动方式等因素影响。
在上述教学片断中，初中物理教师在课堂中融入了音乐文化，通过音乐文化的融入有的放矢的培养和提升了初中生的音乐文化素养。这样的教学设计无疑是智慧的，是利于培养和提升初中生的音乐文化素养的。于此同时，还可有效激发初中生的物理学习兴趣，让初中物理课堂教学氛围变得更加生动多彩。
二、创建具有地域文化含量的初中物理智慧课堂
中国幅员辽阔、地大物博。在广袤的中国大地上，经过漫长的历史岁月累积，产生了很多优秀的地域文化。对于这些优秀地域文化，初中物理教师在课堂教学中也应智慧应用，让地域文化为初中物理课堂增光添彩。
例如，教学“熔化和凝固”时，初中物理教师用多媒体呈现了一段哈尔滨冰雕城视频。看到视频中各种各样的冰雕，生在南国的同学们感到非常惊讶。对于很多初中生而言，他们之前仅听说过冰雕，却没有真正见过冰雕。看到这美轮美奂的冰雕，同学们纷纷赞叹能工巧匠的技艺纯熟。有同学说：“今年寒假我一定要让父母带自己去北方看下冰雕，冰雕真的是太美了。”看到此种情况，物理教师娓娓说道：“每年到了冬季，冰雕大师都会采集巨大冰块，将其雕刻出各种各样的造型，供游客观赏。待来年春暖花开时，随着气温的慢慢升高，冰雕也会慢慢融化。再想看到冰雕只能等到下一个冬季。事实上，此种现象也是熔化和凝固在生活中的一个重要体现……”
在上述教学片断中，初中物理教师将独具东北地域文化的冰雕呈现在同学们面前，通过冰雕向同学们展示生活中的熔化和凝固现象。这样的做法受到了同学们的普遍欢迎，他们在此过程中不仅学习到了相关物理知识，还深刻领略了冰雕的美丽，可谓一举两得。因此，初中物理教师在课堂中应积极开动脑筋，创造具有地域文化含量的初中物理智慧课堂。
三、创建具有美术文化含量的初中物理智慧课堂
美术文化也是一种极具特点的文化。当前，很多初中生均不同程度上喜爱美术，更有很多初中生因此而报名参加了美术兴趣班学习。为更好培养和提升初中生的美术文化素养，初中物理教师还应积极创建具有美术文化含量的智慧课堂。
例如，教学“光的色彩”时，初中物理教师这样说道：“通过刚才的学习大家已然知道光有七种色彩。光无疑是极其美丽的。正因如此，很多画家也纷纷以光为题材，进行了相关美术创作。现在多媒体上呈现的几幅美术作品即是以光为题材进行创作的。请大家认真欣赏几幅美术作品，充分领略光的色彩。”看到这几幅极为漂亮的以光为主题进行创作的美术作品，同学们极为兴奋，他们观看着并讨论着，从他们灿烂的笑容当中很容易看出：此时，他们的心情是愉悦的。通过这样的教学设计，初中生不仅深切感受到了极具魅力的美术文化，还在无形中逐步养成了浓厚物理学习兴趣，我们又何乐而不为呢？
具体初中物理课堂教学实践表明，只要初中物理教师肯开动自身智慧，肯动脑筋，那么创建具有美术文化含量的初中物理课堂便不再是难事。具有美术文化含量的初中物理课堂是同学们所欢迎的，也是他们普遍希冀的。
四、结语
总而言之，在初中物理课堂中，我们可创建具有音乐文化含量的初中物理智慧课堂，创建具有地域文化含量的初中物理智慧课堂，创建具有美术文化含量的初中物理智慧课堂。除此之外，我们还可创建具有其它多种文化含量的初中物理智慧课堂。创建具有文化含量的初中物理智慧课堂符合新课程改革理念，亦利于培养和提升初中生的文化素养。
参考文献：
[1] 王红旗. 心有灵犀气韵飞——浅谈物理教学的灵动之美[J]. 物理教学，2014（01） .
[2] 刘厚浩. 浅谈中学物理教学之美[J]. 新课程（中学），2012（11） .
[3] 严旭. 浅议初中物理课堂教学的艺术[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2012（08） .
[4] 杜茂霞. 初中物理之美与物理教学的艺术[J]. 科学咨询（教育科研），2010（06） .
[5] 刘新刚.浅谈物理教学的艺术[J]. 中学生数理化（教与学.教研版），2008（07）..
【关键词】初中物理 智慧课堂 音乐文化 美术文化 地域文化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0061-01
新课程改革标准要求一线教师应积极采用一切有效手段不断提升学生的文化素养，希望通过学生文化素养的不断培养与提升，促进素质教育的健康、可持续开展。在这样的要求下，我们初中物理教师也应积极思考与探索，积极创建有文化含量的初中物理智慧课堂，让有文化含量的初中物理智慧课堂引领初中生文化素养的提升，让初中生在学习相关物理知识的同时，受到更多文化熏陶。那么，究竟如何创建有文化含量的初中物理智慧課堂呢？下面，简要阐述如下。
一、创建具有音乐文化含量的初中物理智慧课堂
音乐文化是世界文化，世界各国均具有自身独特特点的音乐文化。在初中物理课堂教学中，为更好培养和提升初中生的音乐素养，让初中生深刻感受音乐文化，初中物理教师完全可将音乐文化与物理教学有机结合在一起，创建智慧课堂。
例如，教学“乐音的特征”时，初中物理教师让一名擅长二胡的同学在课堂上为大家表演一首脍炙人口的传统音乐：《二泉映月》。要求同学们在聆听美妙音乐的同时充分感受和总结乐音的三个重要特征：音调、响度、音色。一曲《二泉映月》结束后，同学们似乎仍久久流连其中，回味无穷。看到同学们的这种表现，教师说道：“接下来，请同学们根据刚才的观察总结乐音的三大特征。”经过一番讨论与思考，最终大家一致认为：音调由声源的振动频率决定；振幅决定响度，振幅越大，响度越大；音色取决于声源本身，受声源的材料、结构和振动方式等因素影响。
在上述教学片断中，初中物理教师在课堂中融入了音乐文化，通过音乐文化的融入有的放矢的培养和提升了初中生的音乐文化素养。这样的教学设计无疑是智慧的，是利于培养和提升初中生的音乐文化素养的。于此同时，还可有效激发初中生的物理学习兴趣，让初中物理课堂教学氛围变得更加生动多彩。
二、创建具有地域文化含量的初中物理智慧课堂
中国幅员辽阔、地大物博。在广袤的中国大地上，经过漫长的历史岁月累积，产生了很多优秀的地域文化。对于这些优秀地域文化，初中物理教师在课堂教学中也应智慧应用，让地域文化为初中物理课堂增光添彩。
例如，教学“熔化和凝固”时，初中物理教师用多媒体呈现了一段哈尔滨冰雕城视频。看到视频中各种各样的冰雕，生在南国的同学们感到非常惊讶。对于很多初中生而言，他们之前仅听说过冰雕，却没有真正见过冰雕。看到这美轮美奂的冰雕，同学们纷纷赞叹能工巧匠的技艺纯熟。有同学说：“今年寒假我一定要让父母带自己去北方看下冰雕，冰雕真的是太美了。”看到此种情况，物理教师娓娓说道：“每年到了冬季，冰雕大师都会采集巨大冰块，将其雕刻出各种各样的造型，供游客观赏。待来年春暖花开时，随着气温的慢慢升高，冰雕也会慢慢融化。再想看到冰雕只能等到下一个冬季。事实上，此种现象也是熔化和凝固在生活中的一个重要体现……”
在上述教学片断中，初中物理教师将独具东北地域文化的冰雕呈现在同学们面前，通过冰雕向同学们展示生活中的熔化和凝固现象。这样的做法受到了同学们的普遍欢迎，他们在此过程中不仅学习到了相关物理知识，还深刻领略了冰雕的美丽，可谓一举两得。因此，初中物理教师在课堂中应积极开动脑筋，创造具有地域文化含量的初中物理智慧课堂。
三、创建具有美术文化含量的初中物理智慧课堂
美术文化也是一种极具特点的文化。当前，很多初中生均不同程度上喜爱美术，更有很多初中生因此而报名参加了美术兴趣班学习。为更好培养和提升初中生的美术文化素养，初中物理教师还应积极创建具有美术文化含量的智慧课堂。
例如，教学“光的色彩”时，初中物理教师这样说道：“通过刚才的学习大家已然知道光有七种色彩。光无疑是极其美丽的。正因如此，很多画家也纷纷以光为题材，进行了相关美术创作。现在多媒体上呈现的几幅美术作品即是以光为题材进行创作的。请大家认真欣赏几幅美术作品，充分领略光的色彩。”看到这几幅极为漂亮的以光为主题进行创作的美术作品，同学们极为兴奋，他们观看着并讨论着，从他们灿烂的笑容当中很容易看出：此时，他们的心情是愉悦的。通过这样的教学设计，初中生不仅深切感受到了极具魅力的美术文化，还在无形中逐步养成了浓厚物理学习兴趣，我们又何乐而不为呢？
具体初中物理课堂教学实践表明，只要初中物理教师肯开动自身智慧，肯动脑筋，那么创建具有美术文化含量的初中物理课堂便不再是难事。具有美术文化含量的初中物理课堂是同学们所欢迎的，也是他们普遍希冀的。
四、结语
总而言之，在初中物理课堂中，我们可创建具有音乐文化含量的初中物理智慧课堂，创建具有地域文化含量的初中物理智慧课堂，创建具有美术文化含量的初中物理智慧课堂。除此之外，我们还可创建具有其它多种文化含量的初中物理智慧课堂。创建具有文化含量的初中物理智慧课堂符合新课程改革理念，亦利于培养和提升初中生的文化素养。
参考文献：
[1] 王红旗. 心有灵犀气韵飞——浅谈物理教学的灵动之美[J]. 物理教学，2014（01） .
[2] 刘厚浩. 浅谈中学物理教学之美[J]. 新课程（中学），2012（11） .
[3] 严旭. 浅议初中物理课堂教学的艺术[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2012（08） .
[4] 杜茂霞. 初中物理之美与物理教学的艺术[J]. 科学咨询（教育科研），2010（06） .
[5] 刘新刚.浅谈物理教学的艺术[J]. 中学生数理化（教与学.教研版），2008（07）..