古人云：师者，传道授业解惑也。在“传道”之后，便是“授业”，说明传授专业知识的过程便是师德的最终体现。
　　教学是教师最日常的工作之一。教学的好坏不仅影响到学生对知识的兴趣，也一定程度上决定了学生对知识的掌握程度。拥有严谨的学术态度、渊博的知识以及细致教学方式的教师一定可以更好地“授业”。
　　一、爱心是师德的根本
　　爱是人类最崇高的情感，是维系人与人关系的最永恒的纽带，它排斥私欲、功利和贪婪。教师对学生之爱，既像父母对子女的爱又像与朋友之间的平等之爱。这种爱，既包含着浓郁的温情，又融入了崇高的责任。在人一生受教育的过程中，总是伴随着爱。幼儿教育阶段，学生受教育并不是主动的、自觉的。这个阶段爱是教育的载体，爱中渗透诱导、教诲和示范。厌学逃学者，懦弱颓废者，大多是缺乏爱心的滋润而造成的。所以，没有爱心，是绝对当不好一个好教师的。爱不仅是实施教育的条件，也是搞好教育的动力。
　　老师对学生的爱，会被学生“内化”为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”，因此，爱心是我们教学的巨大推动力。教师关心学生，就能驾起“严格要求”这条很难驾驭的小舟，没有这种爱，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师爱学生，有助于学生良好品格的培养，有利于创造活泼、生动的学习气氛，使学生保持良好的学习状态，这些都是做好教育工作必不可少的条件。
　　二、人格是师德的核心
　　做一名合格的教师，光有爱心是不够的，爱只是实施教育的重要条件，人格才是师德的核心。人格是一个人精神素质的综合体现，包括道德情操、意志品质、知识水平和气质风度等。人格的形成是所受的教育、所处的环境、所经历的人生等综合因素作用的结果。
　　在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为教师的魅力主要从人格特征中体现出来，教师教学生怎样做人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
　　人格的形成有客观因素的影响，但主要通过自己的主观努力塑造而成。对于任何人，尤其是对于教师，不仅要钻研业务知识，而且要吸取人类文明的精髓，在知识、道德、意志和仪表等方面，不断完善自己。人格的内容随时代的变迁而变迁。社会的政治、经济、文化在不断的变化发展。计划经济时代的人格是唯上、服从、斗争，市场经济时代的人格应是独立、理性和竞争。要教育学生适应社会，自己首先要适应社会，使自己的人格与社会发展的节拍相吻合。
　　三、教学是师德的最终体现
　　一个有爱心，有完善人格的人，还不是一个合格的教师。无理性的爱会惯坏学生，只有完善的人格，而没有教育学生的本领，对教师来说，那是“徒劳”。如何将自己的知识教给学生，将自己的技能传给学生，用自己的人生观影响学生，用自己的精神风范感染学生，这才是一个教师必须具备的才能，所以，教学才是师德的最终体现。
　　四、走进学生的心灵是师德的升华
　　与学生以心换心是作为一位教师得到学生信任的关键。教师不能把自己凌驾于学生之上，更不能老是以教训的口气，而要以朋友的身份去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走进学生的心灵世界。
　　良好的师德，是一种强有力的教育因素，是育人教书的一种动力。它是教师从事教育工作时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，教师都要努力把自己培养成为具备良好师德的人，才能完成“传道、授业、解惑”这一光荣而伟大的任务！
　　编辑：马中华