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我们学校是个农村学校， 既有初中又有高中， 每年的初中学生考入县内的重高人数近200 人， 这些学生中有的在初中时英语很好， 可是到高中后成绩变得很差。针对这种情况， 我们对此进行了深入的调查研究。
一、初中和高中之间普遍存在的落差
（一） 初三升学后遗症
初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征： 与考试相关的就学， 不相关的就不学， 而哪些考， 哪些不考老师们都知道， 听老师的话， 成绩也不太差。拿70％到80％的基础分是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。
（二） 语言知识向语言能力的转移
学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳得分的题少了， 而丢分又容易。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。
（三） 学习方法的不适应
体会初、高中英语学习的变化， 也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因， 由于高中学习环境的重新组合及多样化， 老师在课堂上的工作更富于指导性， 学生的学习更趋于个体化， 学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。
二、高中英语的学习目标与要求
英语教学大纲明确说明： 全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标， 高中三年要求达到第二级目标。
高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求： 其中包括听说读写语音词汇语法等， 每种要求都在初中要求上上了一个大台阶， 比如读方面， 除课文外， 补充阅读量应达到10 万字左右， 能以每分钟40－50 个词的速度， 阅读生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料， 能基本把握中心思想和主要事实。理解正确率高。才可应付高考题中的完形填空和阅读理解， 这两道题几乎占了一半的分值。这就可见高中英语的学习目标与要求比初中的要高得多。
三、学会科学有效的学习方法
（一） 语言知识的掌握与自我训练方法
语言知识一般指语法知识， 如： 涉及单词的有语义、构词、词类、用法等， 涉及語句的有时态、语态、语气、单句、复句等。比较而言， 词语学习更琐碎， 句法学习则相对单一， 有规律可循。虽学习语法并不等于学英语， 但却是我们在学习英语的道路上无法躲避的障碍。
（二） 语言能力的培养与自我训练方法
语言能力一般指听、说、读、写四种基本能力， 它们排列的顺序也反映了学外语的规律： 听、说先于读、写。初中强调听、说， 高中侧重读、写。只重听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的， 应该共同提高， 全面发展。
（三） 安排好学习的各个环节学习的各个环节指预习、听课、作业、复习与测验。每个环节做得好坏都直接影响学习成绩的提高。
1.预习： 听录音， 朗读课文， 扫清单词发音障碍， 了解重点语法， 阅读重点课文并回答Workbook 上的问题。
2.听课： 认真听讲， 积极参与课堂活动， 记录老师所讲的重点词语及语法知识， 争取课上多有所获。
3.作业： 作业有“硬” 作业即第二天要交的笔头作业，与“软” 作业即读、背、复述、找资料、需要与人共同完成的工作及预习、自习等， 不要只重视“硬” 作业， 轻视“软” 作业， 因为语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。
4.复习： 重新过一遍课文， 拼写单词， 总结重点词语的用法， 语法知识， 做配套练习， 搞清疑难问题。
5.测试： 这个阶段最重要的工作是在测试后分析卷面上的错误。
（四） 巧妙安排学习时间
想学好外语， 有许多事情要做， 学校的课业负担也很重， 以下16 个字可以帮助我们： 化整为零， 集中歼灭， 见缝插针， 持之以恒。吃饭时可听录音， 多听自然易读、易背， 中午用10 至15 分钟背单词或读一、两篇课外文章， 放学回家按学校要求做作业， 睡觉前用一、两分钟很快过一遍单词。周末总结、复习， 搞点泛听、泛读。
（五） 苦加巧， 有成效
“苦” 就是学习刻苦， 肯下气力， “巧” 的体现是敏感、善思考。求效率而不拼体力。如何做到这一点？首先正确分析自己： 目前学习状态， 优势与劣势， 最大问题， 问题原因， 解决办法， 时间分配等。然后提出相应的阶段性目标， 目标应以解决某些问题为前提， 并制定达到目标的相应措施。
四、在学习高中课的同时补上初中的基础知识
基础差的学生一般是初中阶段不愿记忆单词及语法知识的人， 单词不过关， 阅读障碍大， 语法知识不过关， 做起题来有补不完的洞。因为基础差， 兴趣也不高， 自信心也不强， 初中的英语知识有很多方面， 关键补两项： 词汇与时态。
五、努力适应高中英语新题型短文改错是新题型， 做这题的成功取决于三点， 一是对语言的感觉要好； 二是对基础语法的掌握要牢； 三是解题训练要到位， 能迅速判断、捕捉关键部位上的答案。学好英语关键是要有一个明确的目标， 有了目标， 才能有动力， 才能有成功的希望。
一、初中和高中之间普遍存在的落差
（一） 初三升学后遗症
初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征： 与考试相关的就学， 不相关的就不学， 而哪些考， 哪些不考老师们都知道， 听老师的话， 成绩也不太差。拿70％到80％的基础分是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。
（二） 语言知识向语言能力的转移
学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳得分的题少了， 而丢分又容易。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。
（三） 学习方法的不适应
体会初、高中英语学习的变化， 也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因， 由于高中学习环境的重新组合及多样化， 老师在课堂上的工作更富于指导性， 学生的学习更趋于个体化， 学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。
二、高中英语的学习目标与要求
英语教学大纲明确说明： 全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标， 高中三年要求达到第二级目标。
高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求： 其中包括听说读写语音词汇语法等， 每种要求都在初中要求上上了一个大台阶， 比如读方面， 除课文外， 补充阅读量应达到10 万字左右， 能以每分钟40－50 个词的速度， 阅读生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料， 能基本把握中心思想和主要事实。理解正确率高。才可应付高考题中的完形填空和阅读理解， 这两道题几乎占了一半的分值。这就可见高中英语的学习目标与要求比初中的要高得多。
三、学会科学有效的学习方法
（一） 语言知识的掌握与自我训练方法
语言知识一般指语法知识， 如： 涉及单词的有语义、构词、词类、用法等， 涉及語句的有时态、语态、语气、单句、复句等。比较而言， 词语学习更琐碎， 句法学习则相对单一， 有规律可循。虽学习语法并不等于学英语， 但却是我们在学习英语的道路上无法躲避的障碍。
（二） 语言能力的培养与自我训练方法
语言能力一般指听、说、读、写四种基本能力， 它们排列的顺序也反映了学外语的规律： 听、说先于读、写。初中强调听、说， 高中侧重读、写。只重听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的， 应该共同提高， 全面发展。
（三） 安排好学习的各个环节学习的各个环节指预习、听课、作业、复习与测验。每个环节做得好坏都直接影响学习成绩的提高。
1.预习： 听录音， 朗读课文， 扫清单词发音障碍， 了解重点语法， 阅读重点课文并回答Workbook 上的问题。
2.听课： 认真听讲， 积极参与课堂活动， 记录老师所讲的重点词语及语法知识， 争取课上多有所获。
3.作业： 作业有“硬” 作业即第二天要交的笔头作业，与“软” 作业即读、背、复述、找资料、需要与人共同完成的工作及预习、自习等， 不要只重视“硬” 作业， 轻视“软” 作业， 因为语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。
4.复习： 重新过一遍课文， 拼写单词， 总结重点词语的用法， 语法知识， 做配套练习， 搞清疑难问题。
5.测试： 这个阶段最重要的工作是在测试后分析卷面上的错误。
（四） 巧妙安排学习时间
想学好外语， 有许多事情要做， 学校的课业负担也很重， 以下16 个字可以帮助我们： 化整为零， 集中歼灭， 见缝插针， 持之以恒。吃饭时可听录音， 多听自然易读、易背， 中午用10 至15 分钟背单词或读一、两篇课外文章， 放学回家按学校要求做作业， 睡觉前用一、两分钟很快过一遍单词。周末总结、复习， 搞点泛听、泛读。
（五） 苦加巧， 有成效
“苦” 就是学习刻苦， 肯下气力， “巧” 的体现是敏感、善思考。求效率而不拼体力。如何做到这一点？首先正确分析自己： 目前学习状态， 优势与劣势， 最大问题， 问题原因， 解决办法， 时间分配等。然后提出相应的阶段性目标， 目标应以解决某些问题为前提， 并制定达到目标的相应措施。
四、在学习高中课的同时补上初中的基础知识
基础差的学生一般是初中阶段不愿记忆单词及语法知识的人， 单词不过关， 阅读障碍大， 语法知识不过关， 做起题来有补不完的洞。因为基础差， 兴趣也不高， 自信心也不强， 初中的英语知识有很多方面， 关键补两项： 词汇与时态。
五、努力适应高中英语新题型短文改错是新题型， 做这题的成功取决于三点， 一是对语言的感觉要好； 二是对基础语法的掌握要牢； 三是解题训练要到位， 能迅速判断、捕捉关键部位上的答案。学好英语关键是要有一个明确的目标， 有了目标， 才能有动力， 才能有成功的希望。