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摘 要：目前，我国药学类毕业生满足不了行业产业高质量发展需求的问题日益凸显，高职高专药学类人才就业时普遍存在药学理论知识较弱、药学操作能力较弱、药学职业素养较弱的“三弱”现象。药剂学是培养药学类人才的主干课程，学好药剂学是合格药学人才的前提条件。研究将对象锁定在高职高专层次，通过内容分析法对药剂学教学进行历史性综述，从药剂学理论教学和实践教学两方面探讨，归纳教学中的突出问题及解决措施，得出药剂学教学现状结论并预测后续教学研究的深化方向。
关键词：高职高专;药剂学;理论教学;实践教学;解决措施
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）21-0055-04
Abstract： At present， the problem that Pharmaceutics graduates in China cannot meet high quality development demand of industry is becoming more and more prominent. In the employment of pharmaceutical graduates， there are three weak phenomena， namely， weak theoretical knowledge of Pharmaceutics， weak operational ability of Pharmaceutics and weak professional quality of Pharmaceutics. Pharmaceutics is the backbone course for cultivating pharmaceutical graduates. Learning Pharmaceutics well is the prerequisite for qualified pharmaceutical graduates. In this paper， the content analysis method is introduced to make a historical review of pharmacy teaching， which is discussed from two aspects of pharmacy theory teaching and practice teaching， and the prominent problems in teaching and their solutions are summarized. The current situation of pharmacy teaching is concluded and the deepening direction of subsequent teaching research is predicted.
Keywords： higher pharmaceutical vocational education; Pharmaceutics; theoretical teaching; practice teaching; solutions
藥品是与人的生命和健康息息相关的特殊商品，习近平总书记对食品药品安全提出的“四个最严”要求、“健康中国”国家战略的实施、新时代医药行业发展等都对药学类从业人员提出了更高要求，这一时代背景需要医药类高职高专院校提供高质量药学类人才培养的支撑。但目前高职高专层次药学类人才与医药行业企业岗位需求存在偏差，毕业生满足不了岗位需求的问题日益凸显，高职高专层次药学类人才就业时普遍存在药学理论知识较弱、药学操作能力较弱、药学职业素养较弱的“三弱”现象。如何为药品生产、药品经营类企业培养药品生产、销售、质检等岗位的高素质应用型药学类人才，成为医药类高职高专院校发展的时代课题。
一、高职高专药剂学教学背景
药剂学是一门将原料药制备成用于诊断、治疗、预防疾病所需药物制剂的科学，主要涉及药物剂型的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等方面的教学内容，这些知识体系具有应用性、实践性、操作性、专业性极强等突出特点，是制药工程、药物制剂、药学等药学类人才培养过程中的必修课程，也是执业药师考试、药剂师培训的重要课程[1]。高职高专院校开设的药剂学课程，主要包括理论教学和实践教学，教学主要目标是使学生掌握药剂学的基本理论和基本知识，并具备药物制剂生产和质量控制等综合能力。其中实践教学又分为实验教学和实训教学，其中药剂学实验教学是理论课程向实践能力过渡的重要环节，是理论与实际相结合的重要组成部分，而实训课程则帮助高职高专药物制剂专业的学生掌握具体工作岗位的生产技能[2]。可见，药剂学是培养高职高专院校药学类人才的主干课程，药学类学生在校期间药剂学学习经历会对其将来从事药品生产、销售、质检等工作产生重要影响，因此药剂学教学尤为重要[3]。基于此，本课题组从高职高专药剂学理论教学和实践教学两方面分析相关文献，归纳教学中的突出问题及解决措施，全方位认识药剂学教学的发展历史、现状和发展方向，为促进药剂学教学质量的提升提供合理建议。
二、高职高专药剂学教学研究文献分析
（一）药剂学理论教学
1. 药剂学理论教学遇到的主要问题
（1）教学内容问题。a. 知识理解：药剂学理论教学内容包罗万象，涉及多学科知识，比如药物化学、物理化学、机械设备等[3]，这些知识体系远离现实生活，比较抽象和枯燥，特别是其中的原理内容不易理解[4]。b. 知识运用：教材中的基础理论知识滞后，与制药企业的实际生产现状脱节，学生难以将所学知识应用到日后的实际工作中[5]。c. 综合能力：理论知识的体系和更新速度慢，不能满足医药产业对药学人才综合能力的基本要求[6]。 （2）学生学习问题。a. 学习兴趣：面对复杂抽象的知识体系，学生在学习过程中容易产生畏惧心理，导致学习热情不高、学习兴趣低迷、学习积极性差[5]。b. 学习参与：面对老师传统灌输式的讲授法，学生在座位上被动地听讲、记笔记，课堂互动性差[3]，课堂上学生参与度不高[7]，课堂学习的低参与度会导致学生难以获得良好的学习效果[3]。c. 学习层次：面对现存评价方式考期末考试的现状，学生往往选择死记硬背老师列举的教学大纲的理论知识，很难进行更深层次的探索与学习[4]，造成学生难以深度理解所学知识，更难灵活运用所学知识[3]。
（3）教师教学问题。a. 教学方法运用单一。在药剂学课堂上，还是以在讲台上口授教材这样的传统教学方法为主[5]。b. 信息化教学能力低。在“互联网+教育”的时代大背景下，越来越多的任课教师在药剂学教学过程中使用信息化资源和技术，会自制课程相关的PPT，或直接从互联网上搜索课程教学资源，但受本身信息化教学能力和技术水平的限制，信息化资源和技术的运用还不能灵活掌握[7]。c. 教学重点失偏。目前，在教学过程中，大多数老师仍然以教学大纲为中心，一切为了期末考试[8]，这样教学效果一定不理想。
2. 药剂学理论教学问题的解决措施
（1）完善教学内容。a. 整合理论知识：为加强知识点之间的联系，可以引入思维导图的方法，将琐碎的知识点融合成具有逻辑和结构的理论知识体系[3]，也可以尝试模块化搭建药剂学课程的知识结构框架[9]，促进抽象的知识点能更具体，枯燥的知识点能更有趣[10]。b. 更新教材内容。要适当补充相应的前沿知识，将经典知识与前沿研究成果有机结合[3];挖掘药剂学发展的最新动态，并将其适时更新进教学中[11]。c. 立足岗位需求。以职业岗位的现实需要为导向，联系实际应用和就业情况，对一线岗位工作进行全面分析，确定典型工作任务，以突出培养学生的岗位职业能力为目标选取合适的教学内容[12]。
（2）引进新的教学方法。a. “四位一体”教学法。以工作任务为导向，通过岗位模拟、任务驱动、第二课堂及自主就业创业等各种教学方法，提高学生学习积极性[13]。b. 案例教学法。建设药剂学案例库[1]，结合具体的“药害”案例，引入阐述相关法律法规[12]、職业道德、岗位技能的内容。c. 角色互换教学法。在具体的课堂教学中，让老师扮演学生，学生走上讲台当老师，老师在合适的时机下进行指导[14]。
（3）利用信息化教学手段。a. 建立虚拟药厂。以3D技术提供无限的虚拟体验，在课件中插入能直观展现药物制剂实际生产工艺过程的录像，解决理论联系实际的问题[4]。b. 借助软件。使用超星学习通、蓝墨云班课、中国大学慕课（MOOC）、微信公众平台等软件辅助教学[7]。c. 利用在线教学资源。通过线上教学富媒体资源，直接把不同的生产设备分别从不同的角度展示给学生，使学生不必再“幻想”性地学习掌握这些设备，消除了对设备认知的陌生感，从而有利于完美衔接接下来的实践课程[5]。
（4）打造优质教师队伍。a. 提升教师专业水平。药剂学课程的教学内容与很多学科有着密切的关联，因此，教师应注重充实自身的专业知识[15]，教学中一定要做到厚基础、宽专业、增强适应面，既要注重知识的传授，更要加强学生的综合实践能力培养。b. 转变教师教学观念。树立“以学生为中心”的教学观念，重新定位老师在课堂教学中的角色，从知识的传播者向学习的引导者转变，与学生构建一种“亦师亦友”的师生关系[11]。c. 完善师资队伍结构。在药剂学实践教学中，聘请行业企业中的董事长、车间主任、技术人员等来当学校的兼职教师，构建双师型教师队伍，有助于学生与企业的“零距离”接触[12]。
（二）药剂学实践教学
1. 药剂学实践教学中遇到的主要问题
（1）实践教学内容不适合。a. 实验教学内容设置不合理。在药剂学实验教学中，目前我国的教材中往往只有较为简单的实验类型，多为看教材即知结果的验证性实验[4]，这些实验虽然能够为药学类学生提供实验经验基础，但是这些学习经验并不足以培养学生以后从事相关工作岗位需要的应用能力[16]。b. 实训教学环节与实际生产脱节。从药剂学教学大纲来看，实训教学的内容中，超过90%的章节学习内容贴近企业中相关药物的实际生产过程，但是教师在课堂上很难形象描述和传递药物制剂生产、制备相关工艺的动态过程[8]。
（2）学生的学习效果不好。药剂学教学实验多数属于验证性实验、操作过于机械化、内容显得枯燥无味，导致学生缺乏学习兴趣、有些学生甚至不进行动手操作，始终处于“观摩”状态[5]，导致学生动手操作能力较差，实验教学质量低[17]，实验效果不佳[18]。实训课受学时数、师资力量、设备台（套）数以及实训车间硬件条件的限制，无法满足所有学生独立实践，严重影响学生实际动手能力的培养，影响教学效果[19]。
（3）传统教学模式单一。实验课教学主要以“实验指导书-教师讲解-学生实验-撰写报告”的形式进行[19]，其主要教学过程为：教师预先将实验讲义给学生，上课时教师讲授一遍，学生完成实验并撰写实验报告，教师批改[20]。在这种教学模式中，老师作为教学活动的中心包办一切，严重限制了学生的操作能力和创新能力的培养，使学生难以适应工作的实际需要[21]。实训课教学方法受限，教学过程设计简单、学生练习步骤少、动手实操机会少，实训缺乏真实的生产环境[22]。 2. 药剂学实践教学问题的解决措施
（1）教学内容的调整。a. 合理设计实验内容。将药剂学实验内容按模块整理为验证性、设计性和探究性实验[20]，将行业企业新工艺引入实验课堂，优化教学内容，并科学合理地选择开设实验内容，编写针对性强的实验教学方案[23]。b. 优化实训教材。编写配套的实训教材，同时根据学校实际条件（如现有实训设备、实训环境等），确定药剂学实训内容，并在教学过程中不断充实和完善[14]。
（2）改進教学评价。在完善考核评价体系方面：a. 转变评价视角：将实验操作过程作为评价指标之一，相较于实验结果应更注重实验过程，尤其重视学生的学习态度及综合素质的考察;b. 调整成绩构成：将课程成绩按实验预习报告、实验技能与操作、实验结果、实验报告等四个方面进行综合评分[20];c. 单列实验考试成绩，从实验预习、实验技能、专题设计、实验结果与报告等多方面考核实践训练效果[24]。
（3）改善学习体验。a. 设备体验。随着科技发展日新月异，新的制药设备也层出不穷。在实践教学过程中必须不断更新制药设备，使教学与药品生产检验过程无缝对接，培养的学生毕业后才能尽快适应工作岗位[14]。b. 现场体验。现场体验与药剂学课堂教学的矛盾是药剂学实训教学中的重要问题，虚拟仿真技术与药剂学实训教学的结合能在很大程度上解决这一问题[25]。
（4）引用适当教学模式。在遵循“以学生为主体、以学生为中心”的原则下，引入PBL（Problem Based Learning）以问题为基础的教学模式、TBL（Team BasedLearning）以团队为基础的教学模式、CBT（Case-Based Teaching）、案例教学模式、工作过程的“6+1”循环教学模式、PDCA循环教学模式[26]。
三、药剂学教学研究的发展预测
目前针对药剂学教学问题的探究，研究群体主要为高校中的相关一线教师，研究内容涉及教学内容、学习效果、教学模式、师资队伍等，这些研究透视了药剂学教学问题的方方面面，但是同质化研究现象普遍。通过对药剂学教学现状研究的总结，得到研究趋势预测如下：
研究方向实现从“教”到“学”。药剂学课程是药学类人才培养的主干课程，药剂学课程教学质量在很大程度上影响着药学类人才质量。现有研究主要从如何上好药剂学课中寻找提升教学质量的对策，但药剂学课程“教”得好，并不一定说明学生“学”得好，因为大学生学习有一个主动建构的过程，因此更应将研究方向转向大学生如何学好药剂学课程。
研究方法关注从“质”到“量”。药剂学教学是一个涉及药剂学、教育学、统计学等学科的综合性问题，但现有研究主要困于药剂学教学，突出表现为质性研究多，量化研究缺乏。今后可基于相关学科的研究范式、基础理论，尝试进行跨学科的量化实证研究，特别是在借鉴成熟量表的基础上，科学编制调查工具收集关于药剂学学习情况的一手资料，开展学习质量提升的相关研究。
研究对象转为从“分”到“合”。药剂学是一门中职生、高职高专生、本科生、研究生都在学习的课程，现有对药剂学教学的研究、对各层次学生的教学研究尚处于分散化、条块状的研究状态，跨学生层次的一体化药剂学教学研究还属于空白。今后可探索不同层次药学类人才的药剂学教学衔接，优化各层次之间的教学结构和内容，使其更贴近不同层次人才的培养目标。
参考文献
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[26]李传俊.PDCA循环在药剂学实训教学中的应用研究[J].继续医学教育，2014，28（4）：92-93.
*基金项目：浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“基于‘德·规·技’融合人才培养理念的产教融合应用型课程改革研究与实践——以《药剂学》课程为例”（编号：jg20180544）
作者简介：赵黛坚（1979-），女，汉族，浙江宁波人，硕士研究生，讲师，研究方向：药学类教育教学改革。
关键词：高职高专;药剂学;理论教学;实践教学;解决措施
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）21-0055-04
Abstract： At present， the problem that Pharmaceutics graduates in China cannot meet high quality development demand of industry is becoming more and more prominent. In the employment of pharmaceutical graduates， there are three weak phenomena， namely， weak theoretical knowledge of Pharmaceutics， weak operational ability of Pharmaceutics and weak professional quality of Pharmaceutics. Pharmaceutics is the backbone course for cultivating pharmaceutical graduates. Learning Pharmaceutics well is the prerequisite for qualified pharmaceutical graduates. In this paper， the content analysis method is introduced to make a historical review of pharmacy teaching， which is discussed from two aspects of pharmacy theory teaching and practice teaching， and the prominent problems in teaching and their solutions are summarized. The current situation of pharmacy teaching is concluded and the deepening direction of subsequent teaching research is predicted.
Keywords： higher pharmaceutical vocational education; Pharmaceutics; theoretical teaching; practice teaching; solutions
藥品是与人的生命和健康息息相关的特殊商品，习近平总书记对食品药品安全提出的“四个最严”要求、“健康中国”国家战略的实施、新时代医药行业发展等都对药学类从业人员提出了更高要求，这一时代背景需要医药类高职高专院校提供高质量药学类人才培养的支撑。但目前高职高专层次药学类人才与医药行业企业岗位需求存在偏差，毕业生满足不了岗位需求的问题日益凸显，高职高专层次药学类人才就业时普遍存在药学理论知识较弱、药学操作能力较弱、药学职业素养较弱的“三弱”现象。如何为药品生产、药品经营类企业培养药品生产、销售、质检等岗位的高素质应用型药学类人才，成为医药类高职高专院校发展的时代课题。
一、高职高专药剂学教学背景
药剂学是一门将原料药制备成用于诊断、治疗、预防疾病所需药物制剂的科学，主要涉及药物剂型的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等方面的教学内容，这些知识体系具有应用性、实践性、操作性、专业性极强等突出特点，是制药工程、药物制剂、药学等药学类人才培养过程中的必修课程，也是执业药师考试、药剂师培训的重要课程[1]。高职高专院校开设的药剂学课程，主要包括理论教学和实践教学，教学主要目标是使学生掌握药剂学的基本理论和基本知识，并具备药物制剂生产和质量控制等综合能力。其中实践教学又分为实验教学和实训教学，其中药剂学实验教学是理论课程向实践能力过渡的重要环节，是理论与实际相结合的重要组成部分，而实训课程则帮助高职高专药物制剂专业的学生掌握具体工作岗位的生产技能[2]。可见，药剂学是培养高职高专院校药学类人才的主干课程，药学类学生在校期间药剂学学习经历会对其将来从事药品生产、销售、质检等工作产生重要影响，因此药剂学教学尤为重要[3]。基于此，本课题组从高职高专药剂学理论教学和实践教学两方面分析相关文献，归纳教学中的突出问题及解决措施，全方位认识药剂学教学的发展历史、现状和发展方向，为促进药剂学教学质量的提升提供合理建议。
二、高职高专药剂学教学研究文献分析
（一）药剂学理论教学
1. 药剂学理论教学遇到的主要问题
（1）教学内容问题。a. 知识理解：药剂学理论教学内容包罗万象，涉及多学科知识，比如药物化学、物理化学、机械设备等[3]，这些知识体系远离现实生活，比较抽象和枯燥，特别是其中的原理内容不易理解[4]。b. 知识运用：教材中的基础理论知识滞后，与制药企业的实际生产现状脱节，学生难以将所学知识应用到日后的实际工作中[5]。c. 综合能力：理论知识的体系和更新速度慢，不能满足医药产业对药学人才综合能力的基本要求[6]。 （2）学生学习问题。a. 学习兴趣：面对复杂抽象的知识体系，学生在学习过程中容易产生畏惧心理，导致学习热情不高、学习兴趣低迷、学习积极性差[5]。b. 学习参与：面对老师传统灌输式的讲授法，学生在座位上被动地听讲、记笔记，课堂互动性差[3]，课堂上学生参与度不高[7]，课堂学习的低参与度会导致学生难以获得良好的学习效果[3]。c. 学习层次：面对现存评价方式考期末考试的现状，学生往往选择死记硬背老师列举的教学大纲的理论知识，很难进行更深层次的探索与学习[4]，造成学生难以深度理解所学知识，更难灵活运用所学知识[3]。
（3）教师教学问题。a. 教学方法运用单一。在药剂学课堂上，还是以在讲台上口授教材这样的传统教学方法为主[5]。b. 信息化教学能力低。在“互联网+教育”的时代大背景下，越来越多的任课教师在药剂学教学过程中使用信息化资源和技术，会自制课程相关的PPT，或直接从互联网上搜索课程教学资源，但受本身信息化教学能力和技术水平的限制，信息化资源和技术的运用还不能灵活掌握[7]。c. 教学重点失偏。目前，在教学过程中，大多数老师仍然以教学大纲为中心，一切为了期末考试[8]，这样教学效果一定不理想。
2. 药剂学理论教学问题的解决措施
（1）完善教学内容。a. 整合理论知识：为加强知识点之间的联系，可以引入思维导图的方法，将琐碎的知识点融合成具有逻辑和结构的理论知识体系[3]，也可以尝试模块化搭建药剂学课程的知识结构框架[9]，促进抽象的知识点能更具体，枯燥的知识点能更有趣[10]。b. 更新教材内容。要适当补充相应的前沿知识，将经典知识与前沿研究成果有机结合[3];挖掘药剂学发展的最新动态，并将其适时更新进教学中[11]。c. 立足岗位需求。以职业岗位的现实需要为导向，联系实际应用和就业情况，对一线岗位工作进行全面分析，确定典型工作任务，以突出培养学生的岗位职业能力为目标选取合适的教学内容[12]。
（2）引进新的教学方法。a. “四位一体”教学法。以工作任务为导向，通过岗位模拟、任务驱动、第二课堂及自主就业创业等各种教学方法，提高学生学习积极性[13]。b. 案例教学法。建设药剂学案例库[1]，结合具体的“药害”案例，引入阐述相关法律法规[12]、職业道德、岗位技能的内容。c. 角色互换教学法。在具体的课堂教学中，让老师扮演学生，学生走上讲台当老师，老师在合适的时机下进行指导[14]。
（3）利用信息化教学手段。a. 建立虚拟药厂。以3D技术提供无限的虚拟体验，在课件中插入能直观展现药物制剂实际生产工艺过程的录像，解决理论联系实际的问题[4]。b. 借助软件。使用超星学习通、蓝墨云班课、中国大学慕课（MOOC）、微信公众平台等软件辅助教学[7]。c. 利用在线教学资源。通过线上教学富媒体资源，直接把不同的生产设备分别从不同的角度展示给学生，使学生不必再“幻想”性地学习掌握这些设备，消除了对设备认知的陌生感，从而有利于完美衔接接下来的实践课程[5]。
（4）打造优质教师队伍。a. 提升教师专业水平。药剂学课程的教学内容与很多学科有着密切的关联，因此，教师应注重充实自身的专业知识[15]，教学中一定要做到厚基础、宽专业、增强适应面，既要注重知识的传授，更要加强学生的综合实践能力培养。b. 转变教师教学观念。树立“以学生为中心”的教学观念，重新定位老师在课堂教学中的角色，从知识的传播者向学习的引导者转变，与学生构建一种“亦师亦友”的师生关系[11]。c. 完善师资队伍结构。在药剂学实践教学中，聘请行业企业中的董事长、车间主任、技术人员等来当学校的兼职教师，构建双师型教师队伍，有助于学生与企业的“零距离”接触[12]。
（二）药剂学实践教学
1. 药剂学实践教学中遇到的主要问题
（1）实践教学内容不适合。a. 实验教学内容设置不合理。在药剂学实验教学中，目前我国的教材中往往只有较为简单的实验类型，多为看教材即知结果的验证性实验[4]，这些实验虽然能够为药学类学生提供实验经验基础，但是这些学习经验并不足以培养学生以后从事相关工作岗位需要的应用能力[16]。b. 实训教学环节与实际生产脱节。从药剂学教学大纲来看，实训教学的内容中，超过90%的章节学习内容贴近企业中相关药物的实际生产过程，但是教师在课堂上很难形象描述和传递药物制剂生产、制备相关工艺的动态过程[8]。
（2）学生的学习效果不好。药剂学教学实验多数属于验证性实验、操作过于机械化、内容显得枯燥无味，导致学生缺乏学习兴趣、有些学生甚至不进行动手操作，始终处于“观摩”状态[5]，导致学生动手操作能力较差，实验教学质量低[17]，实验效果不佳[18]。实训课受学时数、师资力量、设备台（套）数以及实训车间硬件条件的限制，无法满足所有学生独立实践，严重影响学生实际动手能力的培养，影响教学效果[19]。
（3）传统教学模式单一。实验课教学主要以“实验指导书-教师讲解-学生实验-撰写报告”的形式进行[19]，其主要教学过程为：教师预先将实验讲义给学生，上课时教师讲授一遍，学生完成实验并撰写实验报告，教师批改[20]。在这种教学模式中，老师作为教学活动的中心包办一切，严重限制了学生的操作能力和创新能力的培养，使学生难以适应工作的实际需要[21]。实训课教学方法受限，教学过程设计简单、学生练习步骤少、动手实操机会少，实训缺乏真实的生产环境[22]。 2. 药剂学实践教学问题的解决措施
（1）教学内容的调整。a. 合理设计实验内容。将药剂学实验内容按模块整理为验证性、设计性和探究性实验[20]，将行业企业新工艺引入实验课堂，优化教学内容，并科学合理地选择开设实验内容，编写针对性强的实验教学方案[23]。b. 优化实训教材。编写配套的实训教材，同时根据学校实际条件（如现有实训设备、实训环境等），确定药剂学实训内容，并在教学过程中不断充实和完善[14]。
（2）改進教学评价。在完善考核评价体系方面：a. 转变评价视角：将实验操作过程作为评价指标之一，相较于实验结果应更注重实验过程，尤其重视学生的学习态度及综合素质的考察;b. 调整成绩构成：将课程成绩按实验预习报告、实验技能与操作、实验结果、实验报告等四个方面进行综合评分[20];c. 单列实验考试成绩，从实验预习、实验技能、专题设计、实验结果与报告等多方面考核实践训练效果[24]。
（3）改善学习体验。a. 设备体验。随着科技发展日新月异，新的制药设备也层出不穷。在实践教学过程中必须不断更新制药设备，使教学与药品生产检验过程无缝对接，培养的学生毕业后才能尽快适应工作岗位[14]。b. 现场体验。现场体验与药剂学课堂教学的矛盾是药剂学实训教学中的重要问题，虚拟仿真技术与药剂学实训教学的结合能在很大程度上解决这一问题[25]。
（4）引用适当教学模式。在遵循“以学生为主体、以学生为中心”的原则下，引入PBL（Problem Based Learning）以问题为基础的教学模式、TBL（Team BasedLearning）以团队为基础的教学模式、CBT（Case-Based Teaching）、案例教学模式、工作过程的“6+1”循环教学模式、PDCA循环教学模式[26]。
三、药剂学教学研究的发展预测
目前针对药剂学教学问题的探究，研究群体主要为高校中的相关一线教师，研究内容涉及教学内容、学习效果、教学模式、师资队伍等，这些研究透视了药剂学教学问题的方方面面，但是同质化研究现象普遍。通过对药剂学教学现状研究的总结，得到研究趋势预测如下：
研究方向实现从“教”到“学”。药剂学课程是药学类人才培养的主干课程，药剂学课程教学质量在很大程度上影响着药学类人才质量。现有研究主要从如何上好药剂学课中寻找提升教学质量的对策，但药剂学课程“教”得好，并不一定说明学生“学”得好，因为大学生学习有一个主动建构的过程，因此更应将研究方向转向大学生如何学好药剂学课程。
研究方法关注从“质”到“量”。药剂学教学是一个涉及药剂学、教育学、统计学等学科的综合性问题，但现有研究主要困于药剂学教学，突出表现为质性研究多，量化研究缺乏。今后可基于相关学科的研究范式、基础理论，尝试进行跨学科的量化实证研究，特别是在借鉴成熟量表的基础上，科学编制调查工具收集关于药剂学学习情况的一手资料，开展学习质量提升的相关研究。
研究对象转为从“分”到“合”。药剂学是一门中职生、高职高专生、本科生、研究生都在学习的课程，现有对药剂学教学的研究、对各层次学生的教学研究尚处于分散化、条块状的研究状态，跨学生层次的一体化药剂学教学研究还属于空白。今后可探索不同层次药学类人才的药剂学教学衔接，优化各层次之间的教学结构和内容，使其更贴近不同层次人才的培养目标。
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*基金项目：浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“基于‘德·规·技’融合人才培养理念的产教融合应用型课程改革研究与实践——以《药剂学》课程为例”（编号：jg20180544）
作者简介：赵黛坚（1979-），女，汉族，浙江宁波人，硕士研究生，讲师，研究方向：药学类教育教学改革。