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摘 要：在高中课程体系改革的要求下，数学教学侧重师生之间的沟通合作以及对学生自主学习意识的培养。数学教师的教学目标，不再停留在单纯传授知识的层面上，而是更加关注对学生思维方式的培养。教师要创设良性互动的教学氛围，调动学生的主动精神，提高学生实际运用知识解决问题的能力，促进学生个性的平衡发展。因此，高中数学的教学方式，应当从封闭形式逐步转向开放形式，构建适合学生发展阶段特征的教学体系。
关键词：高中数学；教学模式；建构
在传统模式的高中数学教学中，教师处于课堂的主导地位，学生只能选择接受书本知识，无法发挥主动性去探索自己感兴趣的知识。这样的模式压制了学生的积极性，不利于全面提高学生的知识应用能力，甚至造成学生对数学学科的畏惧。为了实现数学教学的根本任务，有必要反思教学观念和具体教学方法的弊端，改变不适应素质教育需求的旧模式，创新数学课堂结构。
一、关注启发教学
高中数学教学的重要任务之一，就是培养学生多元化的思维方式。教师要注重引导和启发式的教学，带领学生总结某一类型习题的通常解法，鼓励学生对惯常的思维模式提出质疑。同时，教师要依据学生在知识基础和知识吸收能力方面的差别，带领学生对比多种类型的解题方式，拓展学生思维的广度，培养灵活的问题解决思路。在适用引导和启发相结合的教学模式时，应当强化发散式的提问方式，重点研究具有多个答案的数学题目，锻炼发散思维和多元思维。
启发教学要以学生为课堂主体，关注学生的个性差别，采用生动风趣的语言引导学生进行思考。在探讨难度较大的重点题目时，教师可以指导学生构建数学模型，将复杂的问题直观化，帮助学生发现简单的解决方式。要强化对于数学问题的分析和逻辑推理思维，调动学生主动思考的积极性，倡导独立探索和合作交流的学习方法。
例如，有这样一道数学题目：“某班有70名同学，为了丰富学生的课余生活，学校每天都定时开放健身室和娱乐室。在选择去健身室的同学中，10%会选择下次去娱乐室；在选择去娱乐室的同学中，20%会选择下次去健身室。问去这两种娱乐场所的同学数量是否会长期稳定？”这道数学题目难度较大，同时也具有很强的开放性，教师应当鼓励学生寻找解决问题的大致思路，并组织学生展开讨论，研究高效的解决途径。
二、运用先进手段
随着网络科技在高中教学中的广泛运用，高中数学的教学方法变得更加丰富。信息技术可以扩充教学内容，打破数学教学时空的局限，拓展学生的视野，并方便学生获取数学知识和信息。教师应当研究学生在不同阶段的认知特点，并利用现代科技手段辅助教学，提升数学课堂的实效。
在高中数学教学过程中引进先进的信息科技方法，能够强化师生之间的沟通，拉近师生的距离。教师可以组织学生进行小组协作，为每个小组安排学习任务，引导学生在课后上网查找所需要的数学知识信息，并总结学习成果，在课堂上与同学们分享。要鼓励学生之间进行数学知识的比赛，激发学生对数学学科的热爱，帮助他们逐步养成积极探索的好习惯，培育科学精神。
例如，教师在讲解与函数曲线有关的习题时，可以借助多媒体设备，将形式复杂的函数图形直观呈现给学生。这样的方法可以降低数学题目的难度，为学生提供发挥想象力的空间。因此，恰当地运用网络科技，能够活跃高中数学课堂氛围，同时促进学生解题能力的提高。
三、教学结合生活
数学是与日常生活结合紧密的科学。高中生的升学和考试压力很重，教师往往把提高学生成绩作为唯一的教学目的，片面强调习题和测验的作用，忽视了对于学生兴趣的培养。实际上，如果教师能够把数学问题与学生的生活现实联系起来，学生就能感受到数学学科的亲切，從而积极地参与课堂教学活动，转变数学课枯燥无味的局面。
增强数学教学与生活之间联系的重要途径，就是引导学生多观察日常生活中的数学现象，并将生动的数学案例融进教学环节。例如，教师在讲授《概率》一课的内容时，可以让学生联系生活中抽奖、购买彩票等实例，深化学生对于概率概念的认识；在讲解与抛物线有关的问题时，可以让学生联想自己在投篮或打羽毛球时的经历。这种生活化的教学方式，可以为高中数学课堂增添许多乐趣，消除学生对数学的厌倦心态。
总之，应试教育理念指导下的高中数学教学方式，压抑了学生创造性的发挥，也不利于提升学生的综合素质。因此，高中数学教学模式应当被改造，要着手建构一种以学生为主导、鼓励自主思考、充分利用现代科技手段的教学体系。教师要引导学生寻找自己的思维方法，鼓励学生大胆提问。高中生要摆脱提升成绩的思想包袱，积极参与到数学课堂的交流探索过程中。要将数学科目的学习与生活实践密切联系，实现提高应用能力的目的。对于高中数学教学方法的改造，是一个逐步推进的过程。
参考文献：
[1]梁伟志.新课程改革下高中数学教学模式探究[J].中华少年：研究青少年教育，2012（19）.
[2]伍敏.论“意图—行动—反思”认识结构与高中数学教学模式革新[J].读写算：教研版，2012（11）.
（作者单位 江苏省武进区三河口高级中学）
关键词：高中数学；教学模式；建构
在传统模式的高中数学教学中，教师处于课堂的主导地位，学生只能选择接受书本知识，无法发挥主动性去探索自己感兴趣的知识。这样的模式压制了学生的积极性，不利于全面提高学生的知识应用能力，甚至造成学生对数学学科的畏惧。为了实现数学教学的根本任务，有必要反思教学观念和具体教学方法的弊端，改变不适应素质教育需求的旧模式，创新数学课堂结构。
一、关注启发教学
高中数学教学的重要任务之一，就是培养学生多元化的思维方式。教师要注重引导和启发式的教学，带领学生总结某一类型习题的通常解法，鼓励学生对惯常的思维模式提出质疑。同时，教师要依据学生在知识基础和知识吸收能力方面的差别，带领学生对比多种类型的解题方式，拓展学生思维的广度，培养灵活的问题解决思路。在适用引导和启发相结合的教学模式时，应当强化发散式的提问方式，重点研究具有多个答案的数学题目，锻炼发散思维和多元思维。
启发教学要以学生为课堂主体，关注学生的个性差别，采用生动风趣的语言引导学生进行思考。在探讨难度较大的重点题目时，教师可以指导学生构建数学模型，将复杂的问题直观化，帮助学生发现简单的解决方式。要强化对于数学问题的分析和逻辑推理思维，调动学生主动思考的积极性，倡导独立探索和合作交流的学习方法。
例如，有这样一道数学题目：“某班有70名同学，为了丰富学生的课余生活，学校每天都定时开放健身室和娱乐室。在选择去健身室的同学中，10%会选择下次去娱乐室；在选择去娱乐室的同学中，20%会选择下次去健身室。问去这两种娱乐场所的同学数量是否会长期稳定？”这道数学题目难度较大，同时也具有很强的开放性，教师应当鼓励学生寻找解决问题的大致思路，并组织学生展开讨论，研究高效的解决途径。
二、运用先进手段
随着网络科技在高中教学中的广泛运用，高中数学的教学方法变得更加丰富。信息技术可以扩充教学内容，打破数学教学时空的局限，拓展学生的视野，并方便学生获取数学知识和信息。教师应当研究学生在不同阶段的认知特点，并利用现代科技手段辅助教学，提升数学课堂的实效。
在高中数学教学过程中引进先进的信息科技方法，能够强化师生之间的沟通，拉近师生的距离。教师可以组织学生进行小组协作，为每个小组安排学习任务，引导学生在课后上网查找所需要的数学知识信息，并总结学习成果，在课堂上与同学们分享。要鼓励学生之间进行数学知识的比赛，激发学生对数学学科的热爱，帮助他们逐步养成积极探索的好习惯，培育科学精神。
例如，教师在讲解与函数曲线有关的习题时，可以借助多媒体设备，将形式复杂的函数图形直观呈现给学生。这样的方法可以降低数学题目的难度，为学生提供发挥想象力的空间。因此，恰当地运用网络科技，能够活跃高中数学课堂氛围，同时促进学生解题能力的提高。
三、教学结合生活
数学是与日常生活结合紧密的科学。高中生的升学和考试压力很重，教师往往把提高学生成绩作为唯一的教学目的，片面强调习题和测验的作用，忽视了对于学生兴趣的培养。实际上，如果教师能够把数学问题与学生的生活现实联系起来，学生就能感受到数学学科的亲切，從而积极地参与课堂教学活动，转变数学课枯燥无味的局面。
增强数学教学与生活之间联系的重要途径，就是引导学生多观察日常生活中的数学现象，并将生动的数学案例融进教学环节。例如，教师在讲授《概率》一课的内容时，可以让学生联系生活中抽奖、购买彩票等实例，深化学生对于概率概念的认识；在讲解与抛物线有关的问题时，可以让学生联想自己在投篮或打羽毛球时的经历。这种生活化的教学方式，可以为高中数学课堂增添许多乐趣，消除学生对数学的厌倦心态。
总之，应试教育理念指导下的高中数学教学方式，压抑了学生创造性的发挥，也不利于提升学生的综合素质。因此，高中数学教学模式应当被改造，要着手建构一种以学生为主导、鼓励自主思考、充分利用现代科技手段的教学体系。教师要引导学生寻找自己的思维方法，鼓励学生大胆提问。高中生要摆脱提升成绩的思想包袱，积极参与到数学课堂的交流探索过程中。要将数学科目的学习与生活实践密切联系，实现提高应用能力的目的。对于高中数学教学方法的改造，是一个逐步推进的过程。
参考文献：
[1]梁伟志.新课程改革下高中数学教学模式探究[J].中华少年：研究青少年教育，2012（19）.
[2]伍敏.论“意图—行动—反思”认识结构与高中数学教学模式革新[J].读写算：教研版，2012（11）.
（作者单位 江苏省武进区三河口高级中学）