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摘 要：语言的构建、文化的理解、思维的发展以及审美的鉴赏构成了学生的语文核心素养。在新课程标准下，小学语文课堂教学致力于学生语言文字运用能力的提升，全面提升学生的语言综合素养，为学生学习其他的课程奠定良好的基础，进而为学生终身发展打下基础。生本教育理念的提出，倡导尊重学生在课堂上的主体地位，教师在语文教学中积极地提升自己的教学技能，为学生营造良好的课堂氛围，让学生在语文课堂上发挥自己的主动性，并在具体的语文学习过程中提升自己核心素养。
关键词：核心素养；小学语文；生本理念
小学语文阶段的学习，学生的知识始终处于原始积累的阶段，因此教师在教学的过程中，应当逐步建立起学生的语文学习能力，初步获得语言的构建，提升学生的语文思维能力。新课标理念倡导学生的全面发展，致力于学生的语文核心素养的培养，进而为学生未来的发展打下良好的基础。而生本教育理念改变了学生的学习过程，将学习的主动权还给了学生，让学生在学习的过程中通过自己的积极探究提升学习效果。构建主义提出：学生在学习中的主动性决定了学生的学习效果。因此在小学语文课堂教学中，要运用生本理念，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，进而全面提升学生的语文核心素养。
一、尊重学生的主体地位，以学定教
教师在进行语文教学的过程中，应当充分了解学生的个性特点，然后结合学生的个性特点进行教学，同时还应当认识到小学语文教学的过程就是学生自主学习的过程。因此教师应当结合学生的兴趣爱好，设计出准确的教学环节，挖掘学生的语文学习潜力，帮助学生合理地进行学习。其次，在教学的过程中全面依靠学生，引导学生利用小组合作探究的有效学习方法，进而提升小学语文课堂教学质量。再次，教师还应给予学生学习的自主权，让学生利用自己的语文思维创新学习方法，实现有效互动，保证课堂教学氛围的和谐与友好性。例如在学习《自己的花是让别人看的》过程中，教师可以先让学生收集资料，然后针对学生的情况进行合理的分组，让学生在小组合作中经过有效的思考与探究，深入理解文章，同时还应当给学生留出足够的时间，让学生进一步思考文章的主旨，激发学生的学习兴趣，进而提升学生课堂学习效果。
二、促进学生体验，感受语言文化的魅力
学生体验是在语文教学的过程中实现的，因此教师在教学的过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生积极地参与到语文学习中。并在积极的学习中，引导学生形成对语言文化的认识，在有效的理解与感悟中感受语言文化的魅力。中国诗歌已经发展了几千年，言简意赅，例如《泊船瓜洲》教学中，教师在引导学生学习这首诗的时候，可以让学生在反复朗读中体会“春风又绿江南岸”这句话中“绿”字的含义，然后给学生播放关于《泊船瓜洲》的写作背景的小视频，引导学生积极地展开联想与想象，想象自己置身于江南的对岸，一年又过去了，对面的春风吹绿了草地，诗人依然不能回到家乡的惆怅。进而让学生在生动的体验中加深对诗句的理解，进一步激发学生交流的主动性，并在交流与沟通的过程中，全面地提升学生的语言理解能力，让学生真正地感受到语言文化的魅力。
三、推动活动交流，引导思维能力的提升
语言是人进行交流的工具，当学生在进行交流的过程中，正是有效地展示自己语文思维能力的过程，因此教师在教学的过程中推动学生积极主动地参与到交流活动中，让学生在学习过程中动起来，实现语文思维的碰撞，促进学生语文核心素养的发展。在小学语文教材中，每个单元的后面都会设计一个口语交际与写作的环节，因此教师可以根据每个单元的口语交际与写作的主题，设计课堂实践活动，让学生在主动参与活动的基础上，积极地投入到学习中，并让学生在有效参与过程中提升语文思维能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。例如《难忘童年》教学过程中，教师引导学生在小组合作中围绕童年中的趣事为中心，开展活动策划。然后在小组合作中积极地调动学生的语文思维，并在合作中加深了对语文活动的认识，全面形成了对全局性的认识，并在此基础上，为学生后期進行有效的写作奠定良好的基础。
四、优化语文教学内容，加强实践教学
在小学语文教学过程中，实施生本教育理念，应当将重点教学内容进行优化，注重学生对于语文知识的合理运用，并进一步加强学生语文实践教学。因此教师应当结合课堂教学活动，贯彻实践教学的原则，针对语文教学内容进行优化，充分地了解学生，然后将实践性教学内容落实到语文教学内容中，让学生学会如何合理地使用语文知识。例如《只有一个地球》教学过程中，教师可以将课内知识融入情境教学中，改成短剧，分配学生进行合理的演绎，通过阅读感受环境保护的迫切性，让学生认识到保护地球不仅仅落实到嘴上，还应当落实到行动中，体会到地球对我们的重要性。或者教师也可以组织学生进行户外活动，加强学生的实践能力，通过与外界的接触，提升学生对只有一个地球的认识，进而全面提升学生的语文核心素养。
综上所述，基于核心素养下小学语文生本理念的运用，应当基于学生是课堂的主体，并有效地发挥学生的主动性，让学生在小组合作与交流中善于发表自己的见解，并层层推进，逐步地加深对语文知识的认识，在丰富学生的语文知识、提升学生的语文学习能力的同时，进一步促进学生语文核心素养的发展与提升。
参考文献：
[1]孙火丽.以生为本，点亮语文课堂：浅谈阅读教学中如何做到以生为本[J].语文建设，2015（14）.
[2]陈爱珠.新课改下小学语文高年级课堂如何体现生本教育理念[J].新课程学习（上），2015（3）.
关键词：核心素养；小学语文；生本理念
小学语文阶段的学习，学生的知识始终处于原始积累的阶段，因此教师在教学的过程中，应当逐步建立起学生的语文学习能力，初步获得语言的构建，提升学生的语文思维能力。新课标理念倡导学生的全面发展，致力于学生的语文核心素养的培养，进而为学生未来的发展打下良好的基础。而生本教育理念改变了学生的学习过程，将学习的主动权还给了学生，让学生在学习的过程中通过自己的积极探究提升学习效果。构建主义提出：学生在学习中的主动性决定了学生的学习效果。因此在小学语文课堂教学中，要运用生本理念，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，进而全面提升学生的语文核心素养。
一、尊重学生的主体地位，以学定教
教师在进行语文教学的过程中，应当充分了解学生的个性特点，然后结合学生的个性特点进行教学，同时还应当认识到小学语文教学的过程就是学生自主学习的过程。因此教师应当结合学生的兴趣爱好，设计出准确的教学环节，挖掘学生的语文学习潜力，帮助学生合理地进行学习。其次，在教学的过程中全面依靠学生，引导学生利用小组合作探究的有效学习方法，进而提升小学语文课堂教学质量。再次，教师还应给予学生学习的自主权，让学生利用自己的语文思维创新学习方法，实现有效互动，保证课堂教学氛围的和谐与友好性。例如在学习《自己的花是让别人看的》过程中，教师可以先让学生收集资料，然后针对学生的情况进行合理的分组，让学生在小组合作中经过有效的思考与探究，深入理解文章，同时还应当给学生留出足够的时间，让学生进一步思考文章的主旨，激发学生的学习兴趣，进而提升学生课堂学习效果。
二、促进学生体验，感受语言文化的魅力
学生体验是在语文教学的过程中实现的，因此教师在教学的过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生积极地参与到语文学习中。并在积极的学习中，引导学生形成对语言文化的认识，在有效的理解与感悟中感受语言文化的魅力。中国诗歌已经发展了几千年，言简意赅，例如《泊船瓜洲》教学中，教师在引导学生学习这首诗的时候，可以让学生在反复朗读中体会“春风又绿江南岸”这句话中“绿”字的含义，然后给学生播放关于《泊船瓜洲》的写作背景的小视频，引导学生积极地展开联想与想象，想象自己置身于江南的对岸，一年又过去了，对面的春风吹绿了草地，诗人依然不能回到家乡的惆怅。进而让学生在生动的体验中加深对诗句的理解，进一步激发学生交流的主动性，并在交流与沟通的过程中，全面地提升学生的语言理解能力，让学生真正地感受到语言文化的魅力。
三、推动活动交流，引导思维能力的提升
语言是人进行交流的工具，当学生在进行交流的过程中，正是有效地展示自己语文思维能力的过程，因此教师在教学的过程中推动学生积极主动地参与到交流活动中，让学生在学习过程中动起来，实现语文思维的碰撞，促进学生语文核心素养的发展。在小学语文教材中，每个单元的后面都会设计一个口语交际与写作的环节，因此教师可以根据每个单元的口语交际与写作的主题，设计课堂实践活动，让学生在主动参与活动的基础上，积极地投入到学习中，并让学生在有效参与过程中提升语文思维能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。例如《难忘童年》教学过程中，教师引导学生在小组合作中围绕童年中的趣事为中心，开展活动策划。然后在小组合作中积极地调动学生的语文思维，并在合作中加深了对语文活动的认识，全面形成了对全局性的认识，并在此基础上，为学生后期進行有效的写作奠定良好的基础。
四、优化语文教学内容，加强实践教学
在小学语文教学过程中，实施生本教育理念，应当将重点教学内容进行优化，注重学生对于语文知识的合理运用，并进一步加强学生语文实践教学。因此教师应当结合课堂教学活动，贯彻实践教学的原则，针对语文教学内容进行优化，充分地了解学生，然后将实践性教学内容落实到语文教学内容中，让学生学会如何合理地使用语文知识。例如《只有一个地球》教学过程中，教师可以将课内知识融入情境教学中，改成短剧，分配学生进行合理的演绎，通过阅读感受环境保护的迫切性，让学生认识到保护地球不仅仅落实到嘴上，还应当落实到行动中，体会到地球对我们的重要性。或者教师也可以组织学生进行户外活动，加强学生的实践能力，通过与外界的接触，提升学生对只有一个地球的认识，进而全面提升学生的语文核心素养。
综上所述，基于核心素养下小学语文生本理念的运用，应当基于学生是课堂的主体，并有效地发挥学生的主动性，让学生在小组合作与交流中善于发表自己的见解，并层层推进，逐步地加深对语文知识的认识，在丰富学生的语文知识、提升学生的语文学习能力的同时，进一步促进学生语文核心素养的发展与提升。
参考文献：
[1]孙火丽.以生为本，点亮语文课堂：浅谈阅读教学中如何做到以生为本[J].语文建设，2015（14）.
[2]陈爱珠.新课改下小学语文高年级课堂如何体现生本教育理念[J].新课程学习（上），2015（3）.