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摘 要：如今，信息技术走进美术课堂已司空见惯，但如何充分利用其交互性，实现开放教学；如何有效发挥其共享性，引导学生自主探究以及如何巧妙挖掘其与美术学科的互通性，实现互补教学等都是值得我们深入探究的新课题。近年来，笔者在这些方面作了有益的实践与思考，取得了较好的教学效果。
关键词：开放；综合；互补
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-094-1
信息技术作为最先进的教学媒体，如何充分利用其交互性，实现开放教学；如何有效发挥其共享性，引导学生自主探究以及如何巧妙挖掘其与美术学科知识的互通性，实现综合互补教学等都是值得我们深入探究的新课题。
一、利用交互性，实现开放教学
当前，把多媒体引入美术课堂，大都还是由教师课前精心制作课件，巧妙预设安排，课上有条不紊地呈现给学生。虽然这种教学让学生获得丰富的知识信息，拓宽了学生创作表现的空间，但让学生丧失了学习的主动权，学生的思维仍禁闭在教师提供的信息和范作之中，学生的自主探究能力受到扼制， 难以实现真正意义上的开放教学。
当今社会离不开广告、包装、服装、建筑等行业，而这些都离不开现代设计艺术，电脑美术进入课堂也带来美术教育发展的新趋势。现代艺术设计制作也走进了美术教材，对培养学生动脑、动手的能力起到积极的作用。如果教师反复示范后让学生做大量练习，似乎能达到预期的教学效果，但学生学习的积极性和主动性受挫。如果我们放手让学生在电脑中自主进行设计、绘画、上色和修改，将会取得意想不到的教学效果。例如：各种几何图形的组合和二方连续纹样等在电脑中都能很快地完成，我们需要的基本图案和美术字都可以引导学生直接从图库中找到，让学生根据自己的喜好自由选择和灵活使用，甚至对图案、美术字进行变形、移位、立体化和材质化的编辑处理，也应让学生自己选择。这样我们就为学生营造了一个开放、灵活的课堂氛围，更好地发挥了学生的创造力和想象力，让学生有更强的选择权和机动权，从而设计表现出新颖独特的作品，实现真正意义上的开放教学。
二、挖掘整合点，实现互补教学
信息技术与美术学科间的某些知识点是共通的，如果进行互补教学，那将起到事半功倍的效果。在小学阶段信息技术教学点重点是Windows操作系统的教学，Windows中的画图软件的使用是学生很感兴趣的。在这个软件中的许多知识点如：直线、曲线的使用，调色盒的使用等等便和美术学科中的部分内容相通，两者可在同一环境中进行教学。为此，设计这一类综合课我们可先寻找共通知识点，然后设计信息环境下的两学科综合教学目标与课堂教学环境，最后精心设计好教学流程。
在某些美术知识点教学中不可避免地要进行长时间的枯燥的练习，如果使用信息技术的某些工具，可大量节省学生的学习时间，而且还可以给信息技术的学习带来莫大的乐趣，更新学生创新理念，使学生更真实地接近现代美术的创造方式。如美术学科中的图案设计、色彩、构图等知识的学习，可借助于信息技术中的某些工具进行。如形的渐变、色相、明度、纯度等知识的教学，借助某些绘图软件可取得较好的教学效果，学生也可获得具体的操作感受，使信息技术的学习变得趣味盎然。
例如教学《邮票》（苏教版小学美术第六册）一课时，我们可以先用猜谜激趣的方法来引入课题。接着让学生利用网络查找有关邮票的知识，下载邮票图片，小组汇集，研究分析；对邮票进行分类，总结邮票版面的组成。最后引导学生使用画图软件绘制一幅邮票设计图。评价时，教师在主机上放大展示学生作品，师生共同评价进一步激发学生学习热情和创作欲望。上述案例中，小组合作与师生互动弥补了信息技术学科的不足，多媒体与网络弥补了美术学科的机械与单调。这样的教学设计将信息技术巧妙引进课堂，不仅有机整合了学科间知识点，给教师带来了丰富的教学手段，同时也为学生的美术学习提供了简洁、丰富与有效的工具，从而降低了教学难度。
三、应用网络源，实现综合教学
在欣赏类美术课的教学活动中，今日网络环境不仅可使网络教学变得生动与充实，还能使美术学科中的知识量更大、更鲜、更活，学生更易于接受。任何欣赏类的教学如：国画、民间艺术、建筑物的欣赏等都可以综合网络的教学（或进入模拟网络环境）。教学时，教者要预先布置学生进行网络内容的调查，然后指导入网，让学生自主学习，并在小组内相互合作，研究讨论，最后可在网上发表个人见解，相互交流提高。
例如教学《现代建筑》（苏教版小学美术第七册），上课伊始，主机发送课件：音乐声中一幅幅精美的现代建筑图片配以文字说明。由此导读课题，激发学习兴趣。接着引导学生查找、下载有关现代建筑的资料与图片，小组汇集，研究分析，协作学习。然后让学生相互介绍现代建筑知识，现代建筑与古典建筑的区别，新建筑材料、新建筑技术和新型建筑造型，自由发表自己对建筑的理解与看法，最后通过Email等形式将学习心得发送。
在网络环境这个平台上，学生学习行为的自主、探究、合作显得更为饱满和充分，而网络环境所包含的丰厚的教育资源也为学生的美术学科学习提供了支撑。不可否认，学生在网络环境中的学习将是今后学习的主要方式，在这类课中不仅要做好前期的指导工作，还要引导学生遵守网络使用中的一些规则，注意网络道德、网络安全，提高学生的防范意识，保持健康的学习心理。这类教学设计，不仅能学生熟练掌握网络知识，而且利用网络所提供的信息进行自主学习、探究，极大地激发了学生学习的兴趣，更重要的是能让学生在网上自由大胆地发表自己的见解，并相互交流，这就进入了高层次的学习，学生在实践中认识，在认识中理解，在理解中感悟，在感悟中争鸣，从而达到综合学习的理想效果。
［参考书目］
［1］顾平．《学校美术教育方法》．天津美术出版社，2008．
［2］严抒勤．《中小学美术综合课程研究综述》．江苏教育出版社，2004．
关键词：开放；综合；互补
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-094-1
信息技术作为最先进的教学媒体，如何充分利用其交互性，实现开放教学；如何有效发挥其共享性，引导学生自主探究以及如何巧妙挖掘其与美术学科知识的互通性，实现综合互补教学等都是值得我们深入探究的新课题。
一、利用交互性，实现开放教学
当前，把多媒体引入美术课堂，大都还是由教师课前精心制作课件，巧妙预设安排，课上有条不紊地呈现给学生。虽然这种教学让学生获得丰富的知识信息，拓宽了学生创作表现的空间，但让学生丧失了学习的主动权，学生的思维仍禁闭在教师提供的信息和范作之中，学生的自主探究能力受到扼制， 难以实现真正意义上的开放教学。
当今社会离不开广告、包装、服装、建筑等行业，而这些都离不开现代设计艺术，电脑美术进入课堂也带来美术教育发展的新趋势。现代艺术设计制作也走进了美术教材，对培养学生动脑、动手的能力起到积极的作用。如果教师反复示范后让学生做大量练习，似乎能达到预期的教学效果，但学生学习的积极性和主动性受挫。如果我们放手让学生在电脑中自主进行设计、绘画、上色和修改，将会取得意想不到的教学效果。例如：各种几何图形的组合和二方连续纹样等在电脑中都能很快地完成，我们需要的基本图案和美术字都可以引导学生直接从图库中找到，让学生根据自己的喜好自由选择和灵活使用，甚至对图案、美术字进行变形、移位、立体化和材质化的编辑处理，也应让学生自己选择。这样我们就为学生营造了一个开放、灵活的课堂氛围，更好地发挥了学生的创造力和想象力，让学生有更强的选择权和机动权，从而设计表现出新颖独特的作品，实现真正意义上的开放教学。
二、挖掘整合点，实现互补教学
信息技术与美术学科间的某些知识点是共通的，如果进行互补教学，那将起到事半功倍的效果。在小学阶段信息技术教学点重点是Windows操作系统的教学，Windows中的画图软件的使用是学生很感兴趣的。在这个软件中的许多知识点如：直线、曲线的使用，调色盒的使用等等便和美术学科中的部分内容相通，两者可在同一环境中进行教学。为此，设计这一类综合课我们可先寻找共通知识点，然后设计信息环境下的两学科综合教学目标与课堂教学环境，最后精心设计好教学流程。
在某些美术知识点教学中不可避免地要进行长时间的枯燥的练习，如果使用信息技术的某些工具，可大量节省学生的学习时间，而且还可以给信息技术的学习带来莫大的乐趣，更新学生创新理念，使学生更真实地接近现代美术的创造方式。如美术学科中的图案设计、色彩、构图等知识的学习，可借助于信息技术中的某些工具进行。如形的渐变、色相、明度、纯度等知识的教学，借助某些绘图软件可取得较好的教学效果，学生也可获得具体的操作感受，使信息技术的学习变得趣味盎然。
例如教学《邮票》（苏教版小学美术第六册）一课时，我们可以先用猜谜激趣的方法来引入课题。接着让学生利用网络查找有关邮票的知识，下载邮票图片，小组汇集，研究分析；对邮票进行分类，总结邮票版面的组成。最后引导学生使用画图软件绘制一幅邮票设计图。评价时，教师在主机上放大展示学生作品，师生共同评价进一步激发学生学习热情和创作欲望。上述案例中，小组合作与师生互动弥补了信息技术学科的不足，多媒体与网络弥补了美术学科的机械与单调。这样的教学设计将信息技术巧妙引进课堂，不仅有机整合了学科间知识点，给教师带来了丰富的教学手段，同时也为学生的美术学习提供了简洁、丰富与有效的工具，从而降低了教学难度。
三、应用网络源，实现综合教学
在欣赏类美术课的教学活动中，今日网络环境不仅可使网络教学变得生动与充实，还能使美术学科中的知识量更大、更鲜、更活，学生更易于接受。任何欣赏类的教学如：国画、民间艺术、建筑物的欣赏等都可以综合网络的教学（或进入模拟网络环境）。教学时，教者要预先布置学生进行网络内容的调查，然后指导入网，让学生自主学习，并在小组内相互合作，研究讨论，最后可在网上发表个人见解，相互交流提高。
例如教学《现代建筑》（苏教版小学美术第七册），上课伊始，主机发送课件：音乐声中一幅幅精美的现代建筑图片配以文字说明。由此导读课题，激发学习兴趣。接着引导学生查找、下载有关现代建筑的资料与图片，小组汇集，研究分析，协作学习。然后让学生相互介绍现代建筑知识，现代建筑与古典建筑的区别，新建筑材料、新建筑技术和新型建筑造型，自由发表自己对建筑的理解与看法，最后通过Email等形式将学习心得发送。
在网络环境这个平台上，学生学习行为的自主、探究、合作显得更为饱满和充分，而网络环境所包含的丰厚的教育资源也为学生的美术学科学习提供了支撑。不可否认，学生在网络环境中的学习将是今后学习的主要方式，在这类课中不仅要做好前期的指导工作，还要引导学生遵守网络使用中的一些规则，注意网络道德、网络安全，提高学生的防范意识，保持健康的学习心理。这类教学设计，不仅能学生熟练掌握网络知识，而且利用网络所提供的信息进行自主学习、探究，极大地激发了学生学习的兴趣，更重要的是能让学生在网上自由大胆地发表自己的见解，并相互交流，这就进入了高层次的学习，学生在实践中认识，在认识中理解，在理解中感悟，在感悟中争鸣，从而达到综合学习的理想效果。
［参考书目］
［1］顾平．《学校美术教育方法》．天津美术出版社，2008．
［2］严抒勤．《中小学美术综合课程研究综述》．江苏教育出版社，2004．