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为适应当代社会的发展，我们国家对人才提出了更高的要求。国家不仅需要技术型人才，更需要全能型人才。因此，从小学阶段就应注重培养学生的科学思维品质，提高学生的动手操作能力，培养学生的核心素养，使其全面发展、健康发展。本文立足核心素养，阐述了当前小学科学教学中培养学生创新能力的一些方法。
在小学科学课堂中，教师更要注重培养学生的创新能力。科学课堂是一个发掘学生的想象力、锻炼学生的动手动脑能力、培养学生的创新能力的学习领域。教师要科学地结合知识和实践两大方面，为学生创造一个科学学习的良好环境，为学生开创一片能自由发挥和创新的新天地。
一、引导学生热情，提高学生的创新能力
兴趣是最好的老师。小学时期的学生，总会对很多事情感到好奇。如果教师通过巧妙的方法，让学生在生活中充分发挥自己的想象力，让学生在学习上发现自己的兴趣和爱好，并使学生在兴趣的引导下进行高效的学习，教学效果一定会很高效，学生的创新能力也会有较大的提升。教师通过教学，让学生发掘自己的兴趣，并在兴趣的引导下进行学习，此时，学生就扭转了“被動学习”的状态，是被自己的兴趣和爱好引导着主动去学习的。教师通过引领学生，让学生发现新事物，挖掘新事物，并使学生在发掘事物的过程中，进行深入探讨研究，最终找到自己获取的学习知识。教师还可以引导学生在已有的事物上进行探索，在它原本的基础上，发掘新的事物，寻找新的途径，创造新的事物。培养学生这种深入探究、勇敢创新的精神，提高学生的创新能力。
学生在日常生活中会经常接触到照相机，对照相机有极其浓厚的兴趣。在教授五年级上册“照相机与眼睛”一课时，教师可以通过生活中的一些现象，如“照相机与眼睛有什么关系？”“照相机里面都有什么？”“照相机为什么能照相？”等等，让学生感受科学知识在生活中的存在，为课堂探究照相机结构及原理、眼睛的结构及视觉形成奠定基础。课堂上组织学生交流讨论，自由设计制作，留给学生发挥的空间，看看生活中我们还可以借助什么物体进行观察，并让学生进行实验。通过这个实验的过程，不仅让学生学习了与“照相机”有关的知识点，让学生更好地了解了产生照相机工作的原理以及我们眼睛“工作”原理，更让学生学会了发掘生活中的知识点，培养学生在生活中的创新思维能力。
二、创造科学的环境，培养学生的创新能力
环境可以改变人的性格。一个良好的环境，对于学生的学习是有好处的。首先，对于学生个人而言，一个良好的学习环境会带动他的学习步伐。如果别的同学都在认真准备实验研究，讨论实验的原理和注意事项，那么自然而然，他也会融入实验的研究中，也会被带到这个学习的大环境中。其次，一个整体的创新环境，能带给学生更多的想象力和灵感。在这个大环境中，能更好地刺激学生的思维头脑，发挥学生最大的创新能力，带给学生不一样的体验与感觉。在这里，学生得到了交流的平台，得到了眼界的开阔，从而培养了核心素养和创新能力。
例如，在学习小学科学五年级上册的“种子发芽了”一课时，教师可以利用生活中的一些常见的植物，如黄豆等等，来让学生自己动手，制作一些培育容器，观察黄豆发芽的全过程，让学生思考豆芽发芽需要什么条件，在什么样的环境下才会发芽。教师可以在科学的实验课堂上，给学生们固定的时间和实验材料，让学生们自由交流，自由发挥，自由创造，制作出具有自己特色的“发芽场地”。在这个过程中，为整个班级营造了一种科学实验、探究创新的环境，学生们都会全身心地投入实验中，摒弃外界的干扰。学生在实验中，萌生创新想法，使动手动脑能力和创新能力得到提升。
三、注重实践与创新，开阔学生的思维领域
当今的世界，每天都在千变万化。无论什么领域，如果没有创新，没有突破，就会被这个社会淘汰。拥有实践和创新能力的人，就是我们国家需要的人才。因此，在小学科学教学中，教师首先要改变自己陈旧的教学观念，适时将核心素养融入学科教学中，教学中注重培养学生的动手实践能力和创新创造能力。孩子的潜力是无限的，教师要最大限度地去挖掘学生的潜力，开阔学生的眼界，增长学生的见识。通过锻炼学生的实践能力，开阔学生的思维领域，让学生领略科学的风采，感受创新的魅力。
在学习六年级上册“让身体热起来”这一课的内容时，教师课前可布置学生搜集有关人体能量吸收、转化的资料，并进行初步的整理和分类;在课堂上引导学生交流让身体热起来的具体方法和实例，从而触及学生的生活经验;课后进行实际的操作，并实时地对不同运动致使身体产生热量变化情况进行观察、记录。尝试用不同的方式，从不同的角度解决问题，并对现象作出合理的解释。让学生在说一说、做一做的过程中体验科学课带来的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。
核心素养是当代学生必备的能力，创新能力更是全能型人才不可或缺的优秀品质。在小学科学课堂中，教师要积极利用合理有效的方法，充分发掘学生的创新能力，为学生提供充分展现的平台，引导学生利用所学到的科学探究方法解决科学问题，完善生活中的不足，在提高学生学科学、用科学能力的同时，密切科学、技术与社会的联系，增强学生乐于用学到的科学知识改变生活、提高生活质量、服务人类生活的科学意识。
【作者单位：德州市德城区第二实验小学
在小学科学课堂中，教师更要注重培养学生的创新能力。科学课堂是一个发掘学生的想象力、锻炼学生的动手动脑能力、培养学生的创新能力的学习领域。教师要科学地结合知识和实践两大方面，为学生创造一个科学学习的良好环境，为学生开创一片能自由发挥和创新的新天地。
一、引导学生热情，提高学生的创新能力
兴趣是最好的老师。小学时期的学生，总会对很多事情感到好奇。如果教师通过巧妙的方法，让学生在生活中充分发挥自己的想象力，让学生在学习上发现自己的兴趣和爱好，并使学生在兴趣的引导下进行高效的学习，教学效果一定会很高效，学生的创新能力也会有较大的提升。教师通过教学，让学生发掘自己的兴趣，并在兴趣的引导下进行学习，此时，学生就扭转了“被動学习”的状态，是被自己的兴趣和爱好引导着主动去学习的。教师通过引领学生，让学生发现新事物，挖掘新事物，并使学生在发掘事物的过程中，进行深入探讨研究，最终找到自己获取的学习知识。教师还可以引导学生在已有的事物上进行探索，在它原本的基础上，发掘新的事物，寻找新的途径，创造新的事物。培养学生这种深入探究、勇敢创新的精神，提高学生的创新能力。
学生在日常生活中会经常接触到照相机，对照相机有极其浓厚的兴趣。在教授五年级上册“照相机与眼睛”一课时，教师可以通过生活中的一些现象，如“照相机与眼睛有什么关系？”“照相机里面都有什么？”“照相机为什么能照相？”等等，让学生感受科学知识在生活中的存在，为课堂探究照相机结构及原理、眼睛的结构及视觉形成奠定基础。课堂上组织学生交流讨论，自由设计制作，留给学生发挥的空间，看看生活中我们还可以借助什么物体进行观察，并让学生进行实验。通过这个实验的过程，不仅让学生学习了与“照相机”有关的知识点，让学生更好地了解了产生照相机工作的原理以及我们眼睛“工作”原理，更让学生学会了发掘生活中的知识点，培养学生在生活中的创新思维能力。
二、创造科学的环境，培养学生的创新能力
环境可以改变人的性格。一个良好的环境，对于学生的学习是有好处的。首先，对于学生个人而言，一个良好的学习环境会带动他的学习步伐。如果别的同学都在认真准备实验研究，讨论实验的原理和注意事项，那么自然而然，他也会融入实验的研究中，也会被带到这个学习的大环境中。其次，一个整体的创新环境，能带给学生更多的想象力和灵感。在这个大环境中，能更好地刺激学生的思维头脑，发挥学生最大的创新能力，带给学生不一样的体验与感觉。在这里，学生得到了交流的平台，得到了眼界的开阔，从而培养了核心素养和创新能力。
例如，在学习小学科学五年级上册的“种子发芽了”一课时，教师可以利用生活中的一些常见的植物，如黄豆等等，来让学生自己动手，制作一些培育容器，观察黄豆发芽的全过程，让学生思考豆芽发芽需要什么条件，在什么样的环境下才会发芽。教师可以在科学的实验课堂上，给学生们固定的时间和实验材料，让学生们自由交流，自由发挥，自由创造，制作出具有自己特色的“发芽场地”。在这个过程中，为整个班级营造了一种科学实验、探究创新的环境，学生们都会全身心地投入实验中，摒弃外界的干扰。学生在实验中，萌生创新想法，使动手动脑能力和创新能力得到提升。
三、注重实践与创新，开阔学生的思维领域
当今的世界，每天都在千变万化。无论什么领域，如果没有创新，没有突破，就会被这个社会淘汰。拥有实践和创新能力的人，就是我们国家需要的人才。因此，在小学科学教学中，教师首先要改变自己陈旧的教学观念，适时将核心素养融入学科教学中，教学中注重培养学生的动手实践能力和创新创造能力。孩子的潜力是无限的，教师要最大限度地去挖掘学生的潜力，开阔学生的眼界，增长学生的见识。通过锻炼学生的实践能力，开阔学生的思维领域，让学生领略科学的风采，感受创新的魅力。
在学习六年级上册“让身体热起来”这一课的内容时，教师课前可布置学生搜集有关人体能量吸收、转化的资料，并进行初步的整理和分类;在课堂上引导学生交流让身体热起来的具体方法和实例，从而触及学生的生活经验;课后进行实际的操作，并实时地对不同运动致使身体产生热量变化情况进行观察、记录。尝试用不同的方式，从不同的角度解决问题，并对现象作出合理的解释。让学生在说一说、做一做的过程中体验科学课带来的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。
核心素养是当代学生必备的能力，创新能力更是全能型人才不可或缺的优秀品质。在小学科学课堂中，教师要积极利用合理有效的方法，充分发掘学生的创新能力，为学生提供充分展现的平台，引导学生利用所学到的科学探究方法解决科学问题，完善生活中的不足，在提高学生学科学、用科学能力的同时，密切科学、技术与社会的联系，增强学生乐于用学到的科学知识改变生活、提高生活质量、服务人类生活的科学意识。
【作者单位：德州市德城区第二实验小学