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编者按
在信息技术和科学的教学中，离不开“兴趣”二字。有了学习兴趣，学生才会在学习过程中投入激情，收获能力。而学生必须拥有一定的能力，才能够去开拓创新。本次围绕信息技术与科学教学编发的六篇文章，希望能对大家有所启发。
兴趣引路
——小学信息技术课教学一得
■郑州市中原区教研室杨 弢
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验，教材编写得也不够完善。当前的教材一般较注重知识内容的系统性、科学性和完整性，而不太注重研究学生的认知规律和心理特点。
在信息技术课教学中，应注意小学生的年龄特征和认知规律，让“兴趣”作为领路人。可以选用以下几种方法：
一、演示教学法
依据儿童好奇心强的特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，可采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。如讲“计算机的功能”时，在教学过程中可不断地通过演示，把计算机的各种功能介绍给同学们：举例说明计算机的科学计算、科学管理、自动控制、辅助教学等功能，让计算机播放音乐，绘制美丽的图案等。这样可逐渐打破学生对计算机的神秘感，使学生的好奇心转化为跃跃欲试、主动学习的动力。
二、游戏教学法
依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，提高他们学习计算机的兴趣。如在教“使用鼠标”的过程中，让学生玩“扫雷”和“纸牌”游戏，使学生在玩的过程中自然掌握鼠标的用法，同时培养他们的自学能力。
三、竞赛教学法
依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织竞赛活动，巩固学生学习计算机的兴趣。如举办绘图比赛、计算比赛、网络知识大赛等，使学生对学习始终保持浓厚的兴趣。
四、逆向教学法
事先展示教学的结果，也就是先让学生知其然，再向学生解释过程，知其所以然。如在教学“如何设置桌面背景”时，可以首先展示别人制作的个性化桌面，孩子们看见漂亮的桌面，兴趣被激发起来后，再教给他们改变桌面背景的方法。
五、成立兴趣小组
通过成立兴趣小组的形式，可以把对计算机有共同兴趣的同学集中在一起，以合作学习的方式共同学习，相互促进。比如，教师节前夕，计算机兴趣小组的学生用电脑绘制精美的贺卡赠给老师们。元旦来临之前，可以挑选出自己最满意的照片，制作“我的一年”电子相册。计算机把孩子们带入了一个神秘的世界，使他们的思维插上想象的翅膀，可以极大地激发他们的创新精神和创造力。
总之，教师要把自己摆在教学设计者的位置上，在信息技术教学中本着“兴趣引路”的思想，创造性地设计有趣的教学方法，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发小学生的学习兴趣，使他们最大限度地发挥学习的自主性、创造性、灵活性。
培养学生筛选、整理信息能力三法
■浚县实验小学 李玉海
在校本课程《动植物研究》教学中，培养学生筛选、整理信息的能力至关重要。下面介绍三种方法：
一、兴趣引导法
兴趣是打开知识宝库的大门。我们从培养学生的求知兴趣出发，为学生确定收集对象，让学生通过书籍、影像、网络等各种渠道收集相关的资料，并进行比较、筛选、整理，从而使学生初步拥有筛选整理信息的能力。
其步骤是：1．播放动植物录像片，让学生产生好奇心；2．给学生讲动植物的生长、生活习性，使学生产生探究兴趣；3.从学生感兴趣的话题入手，进行小组讨论，激发他们收集资料的兴趣；4．经过讨论，让学生对其感兴趣的研究方向自定收集内容；5．给学生充足的时间和有利条件，让学生大量阅读书籍，上网查资料，观看录像、影视片，或者进行实地考察，收集相关资料，并作比较、筛选；6．集体交流，教师组织点评。
在研究过程中，教师要引导学生撰写科学小论文，因此，培养学生收集、筛选、整理资料的习惯相当重要。我们先从同学们的兴趣爱好入手，进行讨论，因势利导，让学生收集与自己爱好有关的资料。收集前教师应向学生介绍一些收集方法，提供一些相关的书籍、影视光盘及网址，一周后再组织交流，教师点评他们收集的资料是否符合要求，是否有代表性。最后，让学生将自己的研究情况整理成文。
二、感悟创新法
校本课程教材内容并非十分详尽，要让学生在充分理解教材的基础上，对自行收集的资料进行加工，去粗取精，去伪存真，将最恰当、最适宜的资料进行整理、汇编，形成新的资料。其步骤是：1．教师将课文内容画出重点，让学生以小组形式讨论已有的材料是否能解决问题，如解决不了，则把疑难问题作为课后作业，让学生带着问题去实践，去观察，收集所需资料；2.学生各自整理、汇编出更为恰当、适宜的资料，再作交流。
在上《奇异的植物世界》一课时，教师发给学生许多有关植物的资料，让学生自己区分哪些材料有用，哪些材料没用。学生通过小组讨论，得出应抓住关键词“奇异”来区分资料是否有用。他们将有关讲述植物各方面“奇异”的资料筛选出来，并各自将资料重新整理、汇编，组成新的资料。最后，通过整理，写出研究报告。
三、设定目标法
教师结合校本课程内容和各类活动的要求，给学生确定收集资料的范围，让学生从已有的知识体系中或通过媒体、书籍等渠道，寻找相关的资料，经教师讲解教材后，再作筛选、整理。其步骤是：1．结合教材的内容或活动要求，提出收集的具体要求；2．给学生充裕的时间，收集相关资料；3．课前交流资料，教师讲解教材后，师生共同评价资料的收集情况，并对资料进行筛选、整理。
提高信息技术教学效率的途径
■浚县城关镇第一中学 赵若谷
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就多年来的工作实践谈谈我的看法：
一、创设情境，启迪思维
良好的情境，是学生产生兴趣，进而产生联想的物质基础。我在教学“回收站”时，放了一段录像。录像的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车里准备处理掉。丈夫扫视一下斗车里的废品，发现了初恋时送给爱人的一对小泥人，就随手从斗车里捡了回来，其他废品则倒入垃圾车。搬到新居后，妻子突然想起他们恋爱时互写的信件也被当做废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了。这段录像虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我提出几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、观察对象，培养能力
我们对客观世界的认识是通过对一个个对象的认识来实现的。在教学中，对Windows中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。例如在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物的属科不同、秉性不同，不同的文件也会有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期等的不同，需要用相应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，可以发现不同类型文件的图标和扩展名不同，它们的内容也不同。教师再通过打开文件各自的应用程序窗口，让学生完全明白不同文件处理的对象（文字、声音、图形、图像、影像、动画等）是不同的。
三、设置问题，自主学习
在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论解决问题，这是信息技术教学常用的方法。例如在进行Word文字处理综合练习时，教师可以提出打印事先分发的一篇文章，并提出具体要求，如标题的排版、文字的修改、段落的连接、调整字间距和行间距、设置打印页面等问题。让学生通过上机操作，依靠集体力量，自行讨论解决问题。
当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
在信息技术课中开展创新教育
■南阳油田第七中学 张 蕊
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”中小学信息技术课具有知识新、发展快、应用范围广、实践性强等突出特点，在教育创新中发挥着相当重要的作用。
一、转变教育观念是创新教育的前提
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
二、提高教师自身素质是进行创新教育的关键
信息技术与其他学科相比，具有较强的综合性。俗话说厚积方能薄发，为了能更好地上好信息技术课，作为教师的我们不得不博览群书，丰富自己的知识，并不断更新自己的知识结构。信息技术教师还要边教学边教研，在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进、共同提高的教学新模式。
三、精心的教学设计是创新教育的重点
在信息技术教学中要坚持学生自主学习的原则，采用“创设情境—定向自学—质疑点拨”的基本程序，就是教师尽量少讲，而注重引导，鼓励学生自学、参与、实践、发现，培养学生自己探究知识、独立钻研的能力，让学生通过自己的独立思考和创造性实践去获取知识。
四、理论联系实际是创新教育的有效方法
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用所学知识解决实际问题，是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法、启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的双重目的。其主要途径有三：一是解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料。这不但可以帮助学生理解和巩固教学内容，还有利于培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
科学教学时刻莫忘两字：兴趣
■临颍县南街学校 郭丽英
兴趣是最好的老师，是迈向科学殿堂的金钥匙。所以在科学教学中，我针对不同的内容，精心设计教学的每一个环节，为学生创造充分表现自我的机会，努力培养其学习兴趣。
一、创设情境，激发学习兴趣
有人说：“好的开始预示着成功的一半。”导入新课是一节课的起始环节。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，贴近生活、促人思考的发问等，都可以作为创设情境的方法。如讲《大气压力》一课时，我把塑料吸钩紧紧地按在玻璃板上，让学生试着上前拉。学生拉不下来，一个个都觉得很奇怪。我紧接着说：“塑料吸钩为什么能紧紧地贴在玻璃板上呢？今天我们就通过实验来解开这个秘密。”
二、研究探索，保持学习兴趣
传授新课是课堂教学的中心环节，在导入新课后，将各种研究材料有目的、分层次地提供给学生，引导学生独立地支配材料，动手、动脑进行实验、观察，讨论材料所揭示的有关事物的性质和规律。在此基础上，让他们充分发表自己的见解。
三、实验归纳，深化学习兴趣
总结新课是课堂教学的关键环节，是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程，在这个环节中，教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上，通过观察和实验的方法来验证结论是否正确。在《磁铁性质》一课中，讲完磁铁“同极相互排斥，异极相互吸引”的性质后，我进行了这样的实验：将两块标有磁极的环形磁铁同极相对，套在竖起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动，像变魔术一样；再将一块磁铁变换磁极，异极相对，“啪”地一声，两块磁铁吸到一起，从而使学生对“同极相斥，异极相吸”的结论确信不疑。
四、巩固实践，延伸学习兴趣
巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。在这一环节中，教师可以课内外一齐抓。课内引导学生运用新知进行举例、分析、实验等活动；课外组织学生开展小实验、小制作等活动，使所学知识得以扩展和应用。
总之，在小学科学教学中，只要摸索出行之有效的教学方法，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生的学习积极性，使学生对学习保持浓厚的兴趣、积极的态度，就能收到良好的教学效果。
让快乐走进科学课堂
■浙江省余姚市陆埠镇洪山中学 王建超
科学是初中的一门新学科，学生刚接触都有一种新鲜感，学习中也表现出极大的兴趣，但这仅是停留在表面层次的一种新奇。学习过一段时间后，许多学生都认为科学难学，怕学科学。要使学生学好科学，会学科学，就必须让学生体会学习的快乐，让快乐走进科学课堂。
我们要多和学生平等交流，与学生建立亲密平等的师生关系，充分利用自身优势，发挥特长，使学生喜欢老师，加深与学生的感情，以收到“爱屋及乌”的效果，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢老师到喜欢这门课。在教学过程中，转化学生的学习兴趣和动力，把以和科学老师交往为快乐变为以学习科学为快乐，让学生“亲其师，信其道”。
有了良好的师生关系还不够，教好科学必须要做到的另一点是我们要尽量投学生所好。在教学过程中，学生不感兴趣的部分主要是老调重弹的复习课、试卷分析课和新课中大部分同学都能看懂的内容。针对这种情况，我在复习课、试卷分析课的教学中，把时间交给学生，让学生自己讲解。因为我们知道，每次考完学生都急于知道正确答案，想知道自己为什么会做错题，每个学生都会对自己的错题进行分析。给学生留出空间，提供机会，让他们很好地展示自己，可以收到较好的效果。对于新课，尝试让学生自己当老师，培养他们的组织能力、表达能力，也会让他们找到学习科学的快乐。
以实验为基础的自然科学，绝大部分科学概念和自然规律都要由实验归纳得出。初中学生对实验比较感兴趣，因此做好实验可以让学生获得心理上的愉悦，也有利于激发同学们学习科学的兴趣。初中生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。科学中有一些概念、规律很抽象，光靠讲解很难让学生理解，老师应积极准备相关教具、学具让学生操作，给学生演示，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来，帮助学生理解。比如，可利用科学原理表演一些小魔术。例如白花变红花：先在白的纸花上喷上无色的酚酞，再喷上无色的氢氧化钠溶液，白花立即变成红花。又如清水变牛奶：取一些无色液体稀硫酸，倒入无色液体氯化钡溶液，立即产生牛奶般的白色沉淀。这些实验非常直观有趣，可大大提高学生学习的积极性。
同时，作业设计上也要让学生体会到快乐。传统的作业是老师布置，学生完成。有个别学生习惯于抄袭别人的作业，多次强调也无济于事。针对这种情况，可在作业指导时对学生提出要求：不要参考别人的作业。同时，布置各种层次的作业，使不同水平的学生都能在完成作业时感受到快乐，增长自信。科学中的许多现象都与生活实际联系紧密，但因为太平常了，学生往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。很多能够在课余时间验证的作业要争取布置成体会型作业，让他们去亲身体会，自己得出结论。这样上课讨论问题的气氛会异常活跃，而且可以把问题讨论得很透彻，比老师反复讲解效果会好得多。
（本栏责编 晓 月）
在信息技术和科学的教学中，离不开“兴趣”二字。有了学习兴趣，学生才会在学习过程中投入激情，收获能力。而学生必须拥有一定的能力，才能够去开拓创新。本次围绕信息技术与科学教学编发的六篇文章，希望能对大家有所启发。
兴趣引路
——小学信息技术课教学一得
■郑州市中原区教研室杨 弢
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验，教材编写得也不够完善。当前的教材一般较注重知识内容的系统性、科学性和完整性，而不太注重研究学生的认知规律和心理特点。
在信息技术课教学中，应注意小学生的年龄特征和认知规律，让“兴趣”作为领路人。可以选用以下几种方法：
一、演示教学法
依据儿童好奇心强的特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，可采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。如讲“计算机的功能”时，在教学过程中可不断地通过演示，把计算机的各种功能介绍给同学们：举例说明计算机的科学计算、科学管理、自动控制、辅助教学等功能，让计算机播放音乐，绘制美丽的图案等。这样可逐渐打破学生对计算机的神秘感，使学生的好奇心转化为跃跃欲试、主动学习的动力。
二、游戏教学法
依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，提高他们学习计算机的兴趣。如在教“使用鼠标”的过程中，让学生玩“扫雷”和“纸牌”游戏，使学生在玩的过程中自然掌握鼠标的用法，同时培养他们的自学能力。
三、竞赛教学法
依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织竞赛活动，巩固学生学习计算机的兴趣。如举办绘图比赛、计算比赛、网络知识大赛等，使学生对学习始终保持浓厚的兴趣。
四、逆向教学法
事先展示教学的结果，也就是先让学生知其然，再向学生解释过程，知其所以然。如在教学“如何设置桌面背景”时，可以首先展示别人制作的个性化桌面，孩子们看见漂亮的桌面，兴趣被激发起来后，再教给他们改变桌面背景的方法。
五、成立兴趣小组
通过成立兴趣小组的形式，可以把对计算机有共同兴趣的同学集中在一起，以合作学习的方式共同学习，相互促进。比如，教师节前夕，计算机兴趣小组的学生用电脑绘制精美的贺卡赠给老师们。元旦来临之前，可以挑选出自己最满意的照片，制作“我的一年”电子相册。计算机把孩子们带入了一个神秘的世界，使他们的思维插上想象的翅膀，可以极大地激发他们的创新精神和创造力。
总之，教师要把自己摆在教学设计者的位置上，在信息技术教学中本着“兴趣引路”的思想，创造性地设计有趣的教学方法，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发小学生的学习兴趣，使他们最大限度地发挥学习的自主性、创造性、灵活性。
培养学生筛选、整理信息能力三法
■浚县实验小学 李玉海
在校本课程《动植物研究》教学中，培养学生筛选、整理信息的能力至关重要。下面介绍三种方法：
一、兴趣引导法
兴趣是打开知识宝库的大门。我们从培养学生的求知兴趣出发，为学生确定收集对象，让学生通过书籍、影像、网络等各种渠道收集相关的资料，并进行比较、筛选、整理，从而使学生初步拥有筛选整理信息的能力。
其步骤是：1．播放动植物录像片，让学生产生好奇心；2．给学生讲动植物的生长、生活习性，使学生产生探究兴趣；3.从学生感兴趣的话题入手，进行小组讨论，激发他们收集资料的兴趣；4．经过讨论，让学生对其感兴趣的研究方向自定收集内容；5．给学生充足的时间和有利条件，让学生大量阅读书籍，上网查资料，观看录像、影视片，或者进行实地考察，收集相关资料，并作比较、筛选；6．集体交流，教师组织点评。
在研究过程中，教师要引导学生撰写科学小论文，因此，培养学生收集、筛选、整理资料的习惯相当重要。我们先从同学们的兴趣爱好入手，进行讨论，因势利导，让学生收集与自己爱好有关的资料。收集前教师应向学生介绍一些收集方法，提供一些相关的书籍、影视光盘及网址，一周后再组织交流，教师点评他们收集的资料是否符合要求，是否有代表性。最后，让学生将自己的研究情况整理成文。
二、感悟创新法
校本课程教材内容并非十分详尽，要让学生在充分理解教材的基础上，对自行收集的资料进行加工，去粗取精，去伪存真，将最恰当、最适宜的资料进行整理、汇编，形成新的资料。其步骤是：1．教师将课文内容画出重点，让学生以小组形式讨论已有的材料是否能解决问题，如解决不了，则把疑难问题作为课后作业，让学生带着问题去实践，去观察，收集所需资料；2.学生各自整理、汇编出更为恰当、适宜的资料，再作交流。
在上《奇异的植物世界》一课时，教师发给学生许多有关植物的资料，让学生自己区分哪些材料有用，哪些材料没用。学生通过小组讨论，得出应抓住关键词“奇异”来区分资料是否有用。他们将有关讲述植物各方面“奇异”的资料筛选出来，并各自将资料重新整理、汇编，组成新的资料。最后，通过整理，写出研究报告。
三、设定目标法
教师结合校本课程内容和各类活动的要求，给学生确定收集资料的范围，让学生从已有的知识体系中或通过媒体、书籍等渠道，寻找相关的资料，经教师讲解教材后，再作筛选、整理。其步骤是：1．结合教材的内容或活动要求，提出收集的具体要求；2．给学生充裕的时间，收集相关资料；3．课前交流资料，教师讲解教材后，师生共同评价资料的收集情况，并对资料进行筛选、整理。
提高信息技术教学效率的途径
■浚县城关镇第一中学 赵若谷
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就多年来的工作实践谈谈我的看法：
一、创设情境，启迪思维
良好的情境，是学生产生兴趣，进而产生联想的物质基础。我在教学“回收站”时，放了一段录像。录像的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车里准备处理掉。丈夫扫视一下斗车里的废品，发现了初恋时送给爱人的一对小泥人，就随手从斗车里捡了回来，其他废品则倒入垃圾车。搬到新居后，妻子突然想起他们恋爱时互写的信件也被当做废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了。这段录像虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我提出几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、观察对象，培养能力
我们对客观世界的认识是通过对一个个对象的认识来实现的。在教学中，对Windows中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。例如在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物的属科不同、秉性不同，不同的文件也会有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期等的不同，需要用相应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，可以发现不同类型文件的图标和扩展名不同，它们的内容也不同。教师再通过打开文件各自的应用程序窗口，让学生完全明白不同文件处理的对象（文字、声音、图形、图像、影像、动画等）是不同的。
三、设置问题，自主学习
在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论解决问题，这是信息技术教学常用的方法。例如在进行Word文字处理综合练习时，教师可以提出打印事先分发的一篇文章，并提出具体要求，如标题的排版、文字的修改、段落的连接、调整字间距和行间距、设置打印页面等问题。让学生通过上机操作，依靠集体力量，自行讨论解决问题。
当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
在信息技术课中开展创新教育
■南阳油田第七中学 张 蕊
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”中小学信息技术课具有知识新、发展快、应用范围广、实践性强等突出特点，在教育创新中发挥着相当重要的作用。
一、转变教育观念是创新教育的前提
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
二、提高教师自身素质是进行创新教育的关键
信息技术与其他学科相比，具有较强的综合性。俗话说厚积方能薄发，为了能更好地上好信息技术课，作为教师的我们不得不博览群书，丰富自己的知识，并不断更新自己的知识结构。信息技术教师还要边教学边教研，在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进、共同提高的教学新模式。
三、精心的教学设计是创新教育的重点
在信息技术教学中要坚持学生自主学习的原则，采用“创设情境—定向自学—质疑点拨”的基本程序，就是教师尽量少讲，而注重引导，鼓励学生自学、参与、实践、发现，培养学生自己探究知识、独立钻研的能力，让学生通过自己的独立思考和创造性实践去获取知识。
四、理论联系实际是创新教育的有效方法
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用所学知识解决实际问题，是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法、启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的双重目的。其主要途径有三：一是解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料。这不但可以帮助学生理解和巩固教学内容，还有利于培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
科学教学时刻莫忘两字：兴趣
■临颍县南街学校 郭丽英
兴趣是最好的老师，是迈向科学殿堂的金钥匙。所以在科学教学中，我针对不同的内容，精心设计教学的每一个环节，为学生创造充分表现自我的机会，努力培养其学习兴趣。
一、创设情境，激发学习兴趣
有人说：“好的开始预示着成功的一半。”导入新课是一节课的起始环节。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，贴近生活、促人思考的发问等，都可以作为创设情境的方法。如讲《大气压力》一课时，我把塑料吸钩紧紧地按在玻璃板上，让学生试着上前拉。学生拉不下来，一个个都觉得很奇怪。我紧接着说：“塑料吸钩为什么能紧紧地贴在玻璃板上呢？今天我们就通过实验来解开这个秘密。”
二、研究探索，保持学习兴趣
传授新课是课堂教学的中心环节，在导入新课后，将各种研究材料有目的、分层次地提供给学生，引导学生独立地支配材料，动手、动脑进行实验、观察，讨论材料所揭示的有关事物的性质和规律。在此基础上，让他们充分发表自己的见解。
三、实验归纳，深化学习兴趣
总结新课是课堂教学的关键环节，是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程，在这个环节中，教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上，通过观察和实验的方法来验证结论是否正确。在《磁铁性质》一课中，讲完磁铁“同极相互排斥，异极相互吸引”的性质后，我进行了这样的实验：将两块标有磁极的环形磁铁同极相对，套在竖起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动，像变魔术一样；再将一块磁铁变换磁极，异极相对，“啪”地一声，两块磁铁吸到一起，从而使学生对“同极相斥，异极相吸”的结论确信不疑。
四、巩固实践，延伸学习兴趣
巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。在这一环节中，教师可以课内外一齐抓。课内引导学生运用新知进行举例、分析、实验等活动；课外组织学生开展小实验、小制作等活动，使所学知识得以扩展和应用。
总之，在小学科学教学中，只要摸索出行之有效的教学方法，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生的学习积极性，使学生对学习保持浓厚的兴趣、积极的态度，就能收到良好的教学效果。
让快乐走进科学课堂
■浙江省余姚市陆埠镇洪山中学 王建超
科学是初中的一门新学科，学生刚接触都有一种新鲜感，学习中也表现出极大的兴趣，但这仅是停留在表面层次的一种新奇。学习过一段时间后，许多学生都认为科学难学，怕学科学。要使学生学好科学，会学科学，就必须让学生体会学习的快乐，让快乐走进科学课堂。
我们要多和学生平等交流，与学生建立亲密平等的师生关系，充分利用自身优势，发挥特长，使学生喜欢老师，加深与学生的感情，以收到“爱屋及乌”的效果，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢老师到喜欢这门课。在教学过程中，转化学生的学习兴趣和动力，把以和科学老师交往为快乐变为以学习科学为快乐，让学生“亲其师，信其道”。
有了良好的师生关系还不够，教好科学必须要做到的另一点是我们要尽量投学生所好。在教学过程中，学生不感兴趣的部分主要是老调重弹的复习课、试卷分析课和新课中大部分同学都能看懂的内容。针对这种情况，我在复习课、试卷分析课的教学中，把时间交给学生，让学生自己讲解。因为我们知道，每次考完学生都急于知道正确答案，想知道自己为什么会做错题，每个学生都会对自己的错题进行分析。给学生留出空间，提供机会，让他们很好地展示自己，可以收到较好的效果。对于新课，尝试让学生自己当老师，培养他们的组织能力、表达能力，也会让他们找到学习科学的快乐。
以实验为基础的自然科学，绝大部分科学概念和自然规律都要由实验归纳得出。初中学生对实验比较感兴趣，因此做好实验可以让学生获得心理上的愉悦，也有利于激发同学们学习科学的兴趣。初中生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。科学中有一些概念、规律很抽象，光靠讲解很难让学生理解，老师应积极准备相关教具、学具让学生操作，给学生演示，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来，帮助学生理解。比如，可利用科学原理表演一些小魔术。例如白花变红花：先在白的纸花上喷上无色的酚酞，再喷上无色的氢氧化钠溶液，白花立即变成红花。又如清水变牛奶：取一些无色液体稀硫酸，倒入无色液体氯化钡溶液，立即产生牛奶般的白色沉淀。这些实验非常直观有趣，可大大提高学生学习的积极性。
同时，作业设计上也要让学生体会到快乐。传统的作业是老师布置，学生完成。有个别学生习惯于抄袭别人的作业，多次强调也无济于事。针对这种情况，可在作业指导时对学生提出要求：不要参考别人的作业。同时，布置各种层次的作业，使不同水平的学生都能在完成作业时感受到快乐，增长自信。科学中的许多现象都与生活实际联系紧密，但因为太平常了，学生往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。很多能够在课余时间验证的作业要争取布置成体会型作业，让他们去亲身体会，自己得出结论。这样上课讨论问题的气氛会异常活跃，而且可以把问题讨论得很透彻，比老师反复讲解效果会好得多。
（本栏责编 晓 月）