论文部分内容阅读
摘 要：教育家苏霍姆林斯基指出：作为集体的培养者——班主任，一定会是聪明能干的教师。为什么会聪明能干？因为班主任可以在修“身”中提升自己的能力，可以在“工作”中提升自己的能力，也可以在温声细语中提升自己的能力，更可以在忙里偷“闲”中提升自己的能力。
关键词：能力;提升;策略
一、 前言
学校的主阵地是班级，班主任则是班级的最高指挥者。作为班级灵魂的班主任，他（她）的能力的高低会直接影响到学生的成长，甚至会影响到学生的未来，因此不能不引起我们的重视。对于班主任能力提升的策略，在22年的班主任工作生涯中我略有心得，现在就这个问题谈谈我的几点做法和体会。
二、 德高身正——在修身中提升能力
韩愈认为：“道之所存，师之所存也”。就是说教师的首要任务是对学生进行思想品德教育，使学生明确如何做人的道理。革命的斗士文学家鲁迅也曾说过：教师除了传授知识外，还有人格的感召。徐特立则明确指出：教师不仅仅是传授知识，更主要的是教育后一代人成长为具有共产主义思想品质的人，要为人师，不为经师。因此班主任工作能力的提升首要的一条就是“德高为师，身正为范”，这一点是毋庸置疑的，只有你真正做到了“德高身正”，才能无私、公平、公正的对待每一位学生，才能去谈论能力的提升。那么，德高身正应该如何做到呢？那就要多读圣贤书提升自己，多用师德规范自己。平时注重自己的仪表，注意自己的一言一行，把“德高身正”融进骨子里，把“德高身正”发自内心地流露出来，让“德高身正”的光辉照耀学生的成长。
三、 “严”字当头——在“工作”中提升能力
“育人德为首，治学严当先。”古人讲究棍棒出孝子，现在虽然不能体罚学生，但是“严”字还是不能丢的。班主任只有严格要求学生，才能使其养成良好的道德品质，形成正确的行为习惯，最终丢掉陋习，成长为一个优秀的人。这一个“严”字，就是“莫以恶小而为之，莫以善小而不为”，一切都要从小事抓起，对学生的不良行为就算再小也决不姑息迁就，一旦发现就要坚决地、及时地给予纠正。
我们的学生来自环境各不相同的区域、家庭，他们刚刚开始学校一起生活，其许许多多不良习气就暴露出来了，如出口骂人，动手打架;坐不端正，穿不整洁;高声喧哗，狂闹无度等等。如果班主任不去理会，那结果将会是可怕的。因此我们班主任必须对症下药，及时从严纠正。这时候绝不能当慈母，要当严父，要把“柔”先放到一边，把“刚”摆出来。要让学生明白可以做什么，不可以做什么;应怎么做，不应怎么做。如要求学生衣帽整洁，坐姿端正，他们就必须做到，你怎么要求他就要怎么执行。只要我们天天坚持，月月不懈，学生就一定能养成良好的行为习惯。而在这坚持不懈的严要求中，面对实际问题，班主任就会不断地想出解决问题的办法，想的多了，各种切合实际的奇思妙想就会源源不断的蹦出来，这样一来，班主任的解决问题的能力不就提升了吗！
作为班主任，抓学生的学习习惯也有利于培养學生的良好的道德品质，同样能提升班主任的工作能力。目前，许多学生缺乏良好的学习习惯，写的字“龙飞风舞”，难以辨认;读书浮光掠影，不求甚解;做作业一拖再拖，不太主动。总之，习惯写端正的字，习惯认真的作业，习惯写好课堂的笔记，习惯坚持写日记。对学生要言而有信，严而格。老师培养学生就要从头做起，从点滴抓起。写笔记，天天检查;写作文，篇篇把关;做练习，次次过关。做错了作业重来，说话低声重说，书写马虎重写。五斧六凿，一“凿”不让。对学生说清楚：在你没有养成良好习惯的时候，老师会用一些强制的工夫，好让你自己随时警觉。（叶圣陶语）久而久之，就会把他们的良好的学习习惯培起来，不知不觉中，就会把自己的工作能力提升起来。
四、 “爱”为旋律——在温声细语中提升能力
一位要求严格的班主任是学生需要的，一位有爱心的班主任更是学生需要的。班主任无私的关爱，如慈母般地温暖着学生的心灵，顽石软化，朽木可雕，学生也由对班主任的敬畏转化为对班主任的敬爱。由畏到爱，打开了学生对班主任久闭不开的心扉，从而班主任亦能成为学生的知心姐姐、知心哥哥。
其做法一是从生活上关心他们的冷暖。平时，道一句他们饭堂的饭菜好不好吃;周末，问一声他们在哪里渡过，出行方不方便;生病了，问一下要不要带他去看医生，有没有吃药;寒潮来袭时，看一下他们是否穿够衣服……让班主任无私的关心和爱护去温暖学生。
其做法二是从学习上关心他们的进步。尤其是基础较差的学生，班主任不是呵斥他们，嫌弃他们，而是应该温声的询问他们，辅导他们，帮助他们进步。就在这在温声细语中，班主任的能力因为发自内心的“爱”而提升了。
五、 “放”是目的——在忙里偷“闲”中提升能力
一个班主任管理班级并不是要整天蹲守，而是要达到班主任在与不在都一个样，这是班级管理的最高境界——“放”。实践证明，这是完全可以做到的，是班主任能力提升至艺术层次的结果。而实际情况也要求我们班主任尽量往这方面提升自己的能力，因为一个班级几十人，仅靠班主任一个能行吗？所以我们要教育我们的学生懂得管理自己的学习，在班主任、老师不在的情况下能自觉学习，自觉管束自己。当我们的学生真正到了可以“放”的那一天，我们班主任的能力也就提升到了艺术的层次了。
至于做法很简单，那就是工作中要注意扶放结合，边放边扶，使学生逐渐养成良好的自我管理意识，逐渐养成较强的独立性、自主性及创造性。为此，班主任对待学生要严宽相济，柔刚结合，还要善于因势利导，严而不“死”，“活”而不乱，有弹性的进行教育管理工作，不但要组织进行有效的管理，还要让学生参与管理，让学生在管理别人管理自己中增长才干。在这过程中，班主任要注意保护学生自我管理的积极性，要充分调动班集体中各个小组、团体、非正式团体的主动性，要让他们都积极参加到班级管理中去。学生们忙碌起来了，我们的班主任就“闲”起来了，但我们的能力就在这忙里偷“闲”中提升了。
六、 结语
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：作为集体的培养者——班主任，一定会是聪明能干的教师。所以，班主任在管理班级的过程中，通过不断的充电提高，不屈不挠的探索，收获满满就是一定的了。
作者简介：
许群英，广东省湛江市，廉江市石岭镇第一初级中学。
关键词：能力;提升;策略
一、 前言
学校的主阵地是班级，班主任则是班级的最高指挥者。作为班级灵魂的班主任，他（她）的能力的高低会直接影响到学生的成长，甚至会影响到学生的未来，因此不能不引起我们的重视。对于班主任能力提升的策略，在22年的班主任工作生涯中我略有心得，现在就这个问题谈谈我的几点做法和体会。
二、 德高身正——在修身中提升能力
韩愈认为：“道之所存，师之所存也”。就是说教师的首要任务是对学生进行思想品德教育，使学生明确如何做人的道理。革命的斗士文学家鲁迅也曾说过：教师除了传授知识外，还有人格的感召。徐特立则明确指出：教师不仅仅是传授知识，更主要的是教育后一代人成长为具有共产主义思想品质的人，要为人师，不为经师。因此班主任工作能力的提升首要的一条就是“德高为师，身正为范”，这一点是毋庸置疑的，只有你真正做到了“德高身正”，才能无私、公平、公正的对待每一位学生，才能去谈论能力的提升。那么，德高身正应该如何做到呢？那就要多读圣贤书提升自己，多用师德规范自己。平时注重自己的仪表，注意自己的一言一行，把“德高身正”融进骨子里，把“德高身正”发自内心地流露出来，让“德高身正”的光辉照耀学生的成长。
三、 “严”字当头——在“工作”中提升能力
“育人德为首，治学严当先。”古人讲究棍棒出孝子，现在虽然不能体罚学生，但是“严”字还是不能丢的。班主任只有严格要求学生，才能使其养成良好的道德品质，形成正确的行为习惯，最终丢掉陋习，成长为一个优秀的人。这一个“严”字，就是“莫以恶小而为之，莫以善小而不为”，一切都要从小事抓起，对学生的不良行为就算再小也决不姑息迁就，一旦发现就要坚决地、及时地给予纠正。
我们的学生来自环境各不相同的区域、家庭，他们刚刚开始学校一起生活，其许许多多不良习气就暴露出来了，如出口骂人，动手打架;坐不端正，穿不整洁;高声喧哗，狂闹无度等等。如果班主任不去理会，那结果将会是可怕的。因此我们班主任必须对症下药，及时从严纠正。这时候绝不能当慈母，要当严父，要把“柔”先放到一边，把“刚”摆出来。要让学生明白可以做什么，不可以做什么;应怎么做，不应怎么做。如要求学生衣帽整洁，坐姿端正，他们就必须做到，你怎么要求他就要怎么执行。只要我们天天坚持，月月不懈，学生就一定能养成良好的行为习惯。而在这坚持不懈的严要求中，面对实际问题，班主任就会不断地想出解决问题的办法，想的多了，各种切合实际的奇思妙想就会源源不断的蹦出来，这样一来，班主任的解决问题的能力不就提升了吗！
作为班主任，抓学生的学习习惯也有利于培养學生的良好的道德品质，同样能提升班主任的工作能力。目前，许多学生缺乏良好的学习习惯，写的字“龙飞风舞”，难以辨认;读书浮光掠影，不求甚解;做作业一拖再拖，不太主动。总之，习惯写端正的字，习惯认真的作业，习惯写好课堂的笔记，习惯坚持写日记。对学生要言而有信，严而格。老师培养学生就要从头做起，从点滴抓起。写笔记，天天检查;写作文，篇篇把关;做练习，次次过关。做错了作业重来，说话低声重说，书写马虎重写。五斧六凿，一“凿”不让。对学生说清楚：在你没有养成良好习惯的时候，老师会用一些强制的工夫，好让你自己随时警觉。（叶圣陶语）久而久之，就会把他们的良好的学习习惯培起来，不知不觉中，就会把自己的工作能力提升起来。
四、 “爱”为旋律——在温声细语中提升能力
一位要求严格的班主任是学生需要的，一位有爱心的班主任更是学生需要的。班主任无私的关爱，如慈母般地温暖着学生的心灵，顽石软化，朽木可雕，学生也由对班主任的敬畏转化为对班主任的敬爱。由畏到爱，打开了学生对班主任久闭不开的心扉，从而班主任亦能成为学生的知心姐姐、知心哥哥。
其做法一是从生活上关心他们的冷暖。平时，道一句他们饭堂的饭菜好不好吃;周末，问一声他们在哪里渡过，出行方不方便;生病了，问一下要不要带他去看医生，有没有吃药;寒潮来袭时，看一下他们是否穿够衣服……让班主任无私的关心和爱护去温暖学生。
其做法二是从学习上关心他们的进步。尤其是基础较差的学生，班主任不是呵斥他们，嫌弃他们，而是应该温声的询问他们，辅导他们，帮助他们进步。就在这在温声细语中，班主任的能力因为发自内心的“爱”而提升了。
五、 “放”是目的——在忙里偷“闲”中提升能力
一个班主任管理班级并不是要整天蹲守，而是要达到班主任在与不在都一个样，这是班级管理的最高境界——“放”。实践证明，这是完全可以做到的，是班主任能力提升至艺术层次的结果。而实际情况也要求我们班主任尽量往这方面提升自己的能力，因为一个班级几十人，仅靠班主任一个能行吗？所以我们要教育我们的学生懂得管理自己的学习，在班主任、老师不在的情况下能自觉学习，自觉管束自己。当我们的学生真正到了可以“放”的那一天，我们班主任的能力也就提升到了艺术的层次了。
至于做法很简单，那就是工作中要注意扶放结合，边放边扶，使学生逐渐养成良好的自我管理意识，逐渐养成较强的独立性、自主性及创造性。为此，班主任对待学生要严宽相济，柔刚结合，还要善于因势利导，严而不“死”，“活”而不乱，有弹性的进行教育管理工作，不但要组织进行有效的管理，还要让学生参与管理，让学生在管理别人管理自己中增长才干。在这过程中，班主任要注意保护学生自我管理的积极性，要充分调动班集体中各个小组、团体、非正式团体的主动性，要让他们都积极参加到班级管理中去。学生们忙碌起来了，我们的班主任就“闲”起来了，但我们的能力就在这忙里偷“闲”中提升了。
六、 结语
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：作为集体的培养者——班主任，一定会是聪明能干的教师。所以，班主任在管理班级的过程中，通过不断的充电提高，不屈不挠的探索，收获满满就是一定的了。
作者简介：
许群英，广东省湛江市，廉江市石岭镇第一初级中学。