班主任能力提升策略研究

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  摘 要:教育家苏霍姆林斯基指出:作为集体的培养者——班主任,一定会是聪明能干的教师。为什么会聪明能干?因为班主任可以在修“身”中提升自己的能力,可以在“工作”中提升自己的能力,也可以在温声细语中提升自己的能力,更可以在忙里偷“闲”中提升自己的能力。
  关键词:能力;提升;策略
  一、 前言
  学校的主阵地是班级,班主任则是班级的最高指挥者。作为班级灵魂的班主任,他(她)的能力的高低会直接影响到学生的成长,甚至会影响到学生的未来,因此不能不引起我们的重视。对于班主任能力提升的策略,在22年的班主任工作生涯中我略有心得,现在就这个问题谈谈我的几点做法和体会。
  二、 德高身正——在修身中提升能力
  韩愈认为:“道之所存,师之所存也”。就是说教师的首要任务是对学生进行思想品德教育,使学生明确如何做人的道理。革命的斗士文学家鲁迅也曾说过:教师除了传授知识外,还有人格的感召。徐特立则明确指出:教师不仅仅是传授知识,更主要的是教育后一代人成长为具有共产主义思想品质的人,要为人师,不为经师。因此班主任工作能力的提升首要的一条就是“德高为师,身正为范”,这一点是毋庸置疑的,只有你真正做到了“德高身正”,才能无私、公平、公正的对待每一位学生,才能去谈论能力的提升。那么,德高身正应该如何做到呢?那就要多读圣贤书提升自己,多用师德规范自己。平时注重自己的仪表,注意自己的一言一行,把“德高身正”融进骨子里,把“德高身正”发自内心地流露出来,让“德高身正”的光辉照耀学生的成长。
  三、 “严”字当头——在“工作”中提升能力
  “育人德为首,治学严当先。”古人讲究棍棒出孝子,现在虽然不能体罚学生,但是“严”字还是不能丢的。班主任只有严格要求学生,才能使其养成良好的道德品质,形成正确的行为习惯,最终丢掉陋习,成长为一个优秀的人。这一个“严”字,就是“莫以恶小而为之,莫以善小而不为”,一切都要从小事抓起,对学生的不良行为就算再小也决不姑息迁就,一旦发现就要坚决地、及时地给予纠正。
  我们的学生来自环境各不相同的区域、家庭,他们刚刚开始学校一起生活,其许许多多不良习气就暴露出来了,如出口骂人,动手打架;坐不端正,穿不整洁;高声喧哗,狂闹无度等等。如果班主任不去理会,那结果将会是可怕的。因此我们班主任必须对症下药,及时从严纠正。这时候绝不能当慈母,要当严父,要把“柔”先放到一边,把“刚”摆出来。要让学生明白可以做什么,不可以做什么;应怎么做,不应怎么做。如要求学生衣帽整洁,坐姿端正,他们就必须做到,你怎么要求他就要怎么执行。只要我们天天坚持,月月不懈,学生就一定能养成良好的行为习惯。而在这坚持不懈的严要求中,面对实际问题,班主任就会不断地想出解决问题的办法,想的多了,各种切合实际的奇思妙想就会源源不断的蹦出来,这样一来,班主任的解决问题的能力不就提升了吗!
  作为班主任,抓学生的学习习惯也有利于培养學生的良好的道德品质,同样能提升班主任的工作能力。目前,许多学生缺乏良好的学习习惯,写的字“龙飞风舞”,难以辨认;读书浮光掠影,不求甚解;做作业一拖再拖,不太主动。总之,习惯写端正的字,习惯认真的作业,习惯写好课堂的笔记,习惯坚持写日记。对学生要言而有信,严而格。老师培养学生就要从头做起,从点滴抓起。写笔记,天天检查;写作文,篇篇把关;做练习,次次过关。做错了作业重来,说话低声重说,书写马虎重写。五斧六凿,一“凿”不让。对学生说清楚:在你没有养成良好习惯的时候,老师会用一些强制的工夫,好让你自己随时警觉。(叶圣陶语)久而久之,就会把他们的良好的学习习惯培起来,不知不觉中,就会把自己的工作能力提升起来。
  四、 “爱”为旋律——在温声细语中提升能力
  一位要求严格的班主任是学生需要的,一位有爱心的班主任更是学生需要的。班主任无私的关爱,如慈母般地温暖着学生的心灵,顽石软化,朽木可雕,学生也由对班主任的敬畏转化为对班主任的敬爱。由畏到爱,打开了学生对班主任久闭不开的心扉,从而班主任亦能成为学生的知心姐姐、知心哥哥。
  其做法一是从生活上关心他们的冷暖。平时,道一句他们饭堂的饭菜好不好吃;周末,问一声他们在哪里渡过,出行方不方便;生病了,问一下要不要带他去看医生,有没有吃药;寒潮来袭时,看一下他们是否穿够衣服……让班主任无私的关心和爱护去温暖学生。
  其做法二是从学习上关心他们的进步。尤其是基础较差的学生,班主任不是呵斥他们,嫌弃他们,而是应该温声的询问他们,辅导他们,帮助他们进步。就在这在温声细语中,班主任的能力因为发自内心的“爱”而提升了。
  五、 “放”是目的——在忙里偷“闲”中提升能力
  一个班主任管理班级并不是要整天蹲守,而是要达到班主任在与不在都一个样,这是班级管理的最高境界——“放”。实践证明,这是完全可以做到的,是班主任能力提升至艺术层次的结果。而实际情况也要求我们班主任尽量往这方面提升自己的能力,因为一个班级几十人,仅靠班主任一个能行吗?所以我们要教育我们的学生懂得管理自己的学习,在班主任、老师不在的情况下能自觉学习,自觉管束自己。当我们的学生真正到了可以“放”的那一天,我们班主任的能力也就提升到了艺术的层次了。
  至于做法很简单,那就是工作中要注意扶放结合,边放边扶,使学生逐渐养成良好的自我管理意识,逐渐养成较强的独立性、自主性及创造性。为此,班主任对待学生要严宽相济,柔刚结合,还要善于因势利导,严而不“死”,“活”而不乱,有弹性的进行教育管理工作,不但要组织进行有效的管理,还要让学生参与管理,让学生在管理别人管理自己中增长才干。在这过程中,班主任要注意保护学生自我管理的积极性,要充分调动班集体中各个小组、团体、非正式团体的主动性,要让他们都积极参加到班级管理中去。学生们忙碌起来了,我们的班主任就“闲”起来了,但我们的能力就在这忙里偷“闲”中提升了。
  六、 结语
  苏联教育家苏霍姆林斯基指出:作为集体的培养者——班主任,一定会是聪明能干的教师。所以,班主任在管理班级的过程中,通过不断的充电提高,不屈不挠的探索,收获满满就是一定的了。
  作者简介:
  许群英,广东省湛江市,廉江市石岭镇第一初级中学。
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