长期以来，中小学班主任在抓班级管理中经常采用的策略之一是“抓两头，带中间”；我们经常听到“要奖金重视优等生，要常规狠抓后进生，要省事忽视中等生”的说法，这也成为许多教师的班级管理理念。长期以往，“自由发展”而得不到老师关注甚至冷落的中间生就缺乏了自信心，对一切抱着无所谓的心态，不求有功但求无过，久而久之，就产生自卑以至嫉妒心理，最终得不到好的发展。
　　一、中间学生具有的一般心理特征
　　中间生既不能凭借优秀的成绩引起老师的关注，也不会违反校纪校规招致老师的“特殊照顾”，表现为安分守己，默默无闻。在他们的心里时常有被冷落、无人过问和被他人遗忘的感觉。因而，能得到老师和同学的理解、信任、尊重和帮助是中间生最为渴望的。
　　任多年班主任的教师大多会遇到下面这种情况：班内或学校开展某种竞赛等活动时，开始鼓起勇气报名参赛的中间生往往在临赛时就打退堂鼓——“不想参加了！”这就充分反映了中间生普遍存在的一个问题——缺乏自信，遇事瞻前顾后，缺乏克服困难的勇气，做事往往带有消极情绪，优柔寡断，长此以往必然动摇他们的信心，渐渐就产生自卑心理；当组织中间生和班级优等生一起进行某种活动或完成某项任务时，中间生则反映出消极情绪，常常会听到“让优秀生去做吧”的话语。这是典型的嫉妒心理在作怪，这部分中间生学习成绩不够理想，有较重的自卑感，他们总是想获得成绩好的同学的那种“光彩”和“地位”，于是暗地里與他人攀比，但屡屡失败，渐渐就产生嫉妒心理，冲动时就容易犯错误。
　　其实，中间生在班级同学中占大多数，他们既是优秀生的后备军，也是后进生的“预备队”，班级工作的好坏很大程度上取决于他们。因此，教师，特别是班主任必须牢固树立“共同促进，全面提高，和谐发展”的育人理念，切实关注中间生，认真研究中间生的心理状态及其发展规律，积极做好引导教育工作，以此来促进班级的和谐发展。
　　二、抓住着力点，有效促进中间生的发展
　　如何有效地做好中间生的促进工作呢？笔者认为，需要着力抓好以下几个关键点：
　　1、抓信心起点，保持向上的积极性。
　　“良好的开端是成功的一半”。学生在开学的一段时间，一般都会产生学习积极性，努力向上的信心很大。老师要以开学为契机，主动接近中间生，了解他们的兴趣、爱好、特长、性格等，尽可能地解决他们的烦恼、困惑和需求，以极大的热情和爱心去帮助他们，使之保持积极向上的热情，不断引导他们向优等生的方向努力。
　　2、补课程弱点，提高学科成绩的全面性。
　　在一个班级里，中间生的学习成绩处于中游，他们一般存在两种情况：一是每一门学科都处于中间（占少数）；二是存在强项和弱科（占多数）。但是，中间生的学习基础并不差，因为他们的智商并不低。因此，要全面提高中间生的学习成绩，教师要做好帮助他们进行课程弱点（弱项）的补习工作。班主任与任课教师积极配合，有针对性地以其感兴趣的学科（强项）为切入点，加强课堂学法指导，对中间生的弱科进行强化练习，使弱科迎头赶上。
　　3、摄取“闪光点”，增强进取的自信心。
　　处于中间状态的学生并非不求上进和无特长、无潜力可挖，他们也有丰富的思想和广泛的兴趣爱好，并十分渴望班主任和科任老师来发现和肯定他们的特长。因此，我们要善于激发中间生的潜在才能和兴趣，使那些在学科领域暂时还不能取得突出成绩的学生，通过组织他们参加各种形式的活动，尽可能找到展现自我的平台。如，一些中间生学科成绩一般，但字写得漂亮、或美术不错、或篮球打得很棒、或有较强的组织能力和创造能力……教师让他们参加各自喜欢的活动，并在各种活动中随时摄取“闪光点”，及时给予充分的肯定和表扬，使他们获得成功的喜悦，逐步增强他们主动进取的自信心，积极克服已有的失衡心里。同时，培养中间生正确的竞争意识，使他们在不断发挥自己优势的同时，争取在各方面有所进步，最终跻身于优秀生行列。
　　4、关注“临界点”，注意教育的持续性。
　　“优等生”与“中间生”虽无严格的界线，但在中间生的转化过程中可能会有反复——出现“临界状态”：一些中间生在取得进步后会出现骄傲现象，他们会因为自己成为优等生而飘飘然；也有一些中间生则因为自己进步不大而灰心丧气，总想放弃，他们常说：“我已经努力了，可是……”其实他们并非真的不想上进，只是害怕挫折和失败。为此，我们要特别关注中间生在转化过程中的“临界点”，注意对中间生教育的持续性，随时激励、不断引导，强化他们的竞争意识，使他们逐渐明白在充满竞争的当今社会，不仅是知识和技能的较量，更多的是意志的较量，培养他们永不放弃的进取精神。
　　苏霍姆林斯基说，“我们不能放弃每一个孩子”。中间生是班级的重要组成部分，一个班级的学生能否和谐发展，在很大程度上取决于中间生。班主任在教育工作中，既要“抓两头带中间”，更要“抓中间带两头”，中间生上去了，优等生的队伍得到壮大，后进生的转化得到有效促进，一个和谐、健康发展的班集体就会自然形成。