一、什么是情境教学法
　　情境，是指人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。情境教学法，即教师通过创设一些真实且具有一定感情色彩的情境，并在教学过程中，有目的地引入以形象生动的语言为主体的场景，从而激发学生主动参与教学过程热情，达到让学生能整体感知，理解及运用语言的一种教学模式。在小学英语课堂中运用情境教学法，能更好给学生展示鲜明具体的形象，激发学生学习兴趣，提高语言输出能力，使学生在相对愉悦真实的情景中学习英语，达到提高教学质量的目的。
　　二、小学英语情景教学的意义
　　首先，小学阶段的孩子其主要特点是：好奇心强、生动活泼，注意力时间短且不喜欢单调刻板，但该阶段的学生缺乏学习的主动性。其次，现国内大部分英语课堂由于缺乏语言运用环境，如何使课堂有限的40分钟达到语言输出的最大化，消除学生因为缺乏语言环境而产生的抵触心理，也使得“情景教学”显得尤为重要。因此，小学阶段的外语教学创设具体、直观、灵活的语言环境是很必要的。
　　三、如何在小学英语课堂中创设情境
　　1.利用实物、图片、模型等创设直观形象的情境
　　小学英语中大多数单词来源于生活实物，需要学生靠想象而知的单词不多。因此，在课堂教学时可利用实物进行教学，使学生直接获取知识，可以防止让中文翻译成为“中介”就能理解所学内容，也便于学生理解和记忆，加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义。例如，在牛津深圳版教材第8单元At the shop教学生认识蔬菜的单词例如carrot，potato等词时，可布置学生带各种各样的蔬菜。课上让学生指著自己手里的蔬菜由教师教会认读。在课上有限的时间内，通过直观有趣的方法使孩子们掌握书上要求掌握的单词，轻松且高效。
　　2.利用角色扮演创设生活情境
　　强调情境创设的生活性，变抽象的话题为生活话题，以学生原有的知识和经验为教学活动的起点。因此，要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其次，要挖掘和利用学生的经验，爱表演是小学生的天性。再以牛津深圳版教材第8单元At the shop为例子，整个单元都是以购物为主题，因此在教学购物对话时，可将孩子们的一些生活物品集合起来，开一个小“商店”，分别设立贴近学生日常的“营业员”和“顾客”的角色。在新授完成后组织进行小组角色扮演，人人都有机会当“营业员”及“顾客”。这样，学生在轻松快乐的生活体验中完成了一次对话学习及练习，理解和掌握了对话的内容。
　　3.利用英语歌曲及歌谣来设置情境
　　运用英语歌曲及歌谣在课上不同阶段运用会有不同效果，如课前操作不仅能活跃课堂气氛，还能让学生在轻松美妙的乐曲声中调动学习激情，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去；课中播放能够渲染调节课堂节奏，提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语学习。在课堂运用该方法可把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境。
　　《英语新课程标准》要求培养学生的综合语言运用能力，要使学生爱学、乐学、善学。因此，正确利用“情境教学”这一方法可极大地提高学生学习英语的兴趣，在情景中结合运用各种例如角色扮演，手工制作，游戏等多种方法，也能使学生多方面的能力得到全面发展。因此，在小学英语课堂充分发挥“情景教学”的作用是我们不断的追求。