【摘要】我区藏文班的外语教学处在三种语言交织使用的情景之下，所以外语教学策略和学习策略显得尤为重要。目前外语教学方法多种多样，各有各的特点。从本人十几年的教学和这一年的新课改教学来看，互动式外语教学策略颇被学生所认可，它的魅力在于以下几点：①在新课改中互动式教学策略具有灵活性、可操作性；②在新课改中互动式教学策略具有激发学生学习的动力；③在新课改中互动式教学策略具有激发学生的成就感和升华学习外语的功能。
　　【关键词】新课改 藏文班 英语教学 互动式教学
　　
　　经过我区多年的准备，新课改于2010年在全区实施，之前所有教师在教育厅的统一安排下进行了专业培训，个别学校还到内地学校观摩学习，区内教师之间又相互学习交流，这不仅让我们了解了新课改，而且更加懂得了现代教育教学理念。可以说这是对教师的一个深层次培训和再次全面提升的过程，当然还需要我们不断去实践和反思总结，更要结合西藏的实践。我们都知道语言教学是知识、文化的运用与学习手段（策略）和教学策略相结合的一门教学艺术。它是通过教学策略和学习策略来完成知识和文化的掌握，要体现文化与知识必须通过语言的实际应用。而我区臧文班又处于三种语言交织使用的背景之下，所以外语教学策略和学习策略显得尤为重要。目前外语教学方法多种多样，各有各的特点，但究竟哪种教学策略更适应我区藏文班的外语教学是值得我区同仁思索的，但从本人十几年的教学和这一年的新课改教学来看，互动式外语教学策略颇被学生所认可，它的魅力在于以下几点：
　　1. 在新课改中互动式教学策略具有灵活性、可操作性
　　我区藏文班外语教学基础比较薄弱，从本人所授课的主体来讲，多数主体是进入初中阶段才接触外语，真正学习外语是在高中阶段，所以一个班级主体的外语水平参差不齐，给授课的主导带来不少的问题，诸多问题中最突出的是语言问题。这就要求主导必须具有灵活驾驭课堂的能力，而互动式教学可解决这一问题。例如：主体诠释语言知识时，有个别学生用汉语和英语诠释难以理解，而此时主体必须用藏语诠释方可，但就本人来讲，藏文语言还未达到这一水平，此刻互动式教学就尤为重要，主导可让主体中的一位用藏语诠释。因此互动式教学的灵活性和可操作性方可解决主体与主导之间的语言障碍，并且也辅助了课堂教学的生动性和活泼性，避免了主导的一言堂教学模式，也充分调动了主体积极参与课堂的积极性，同时也锻炼了主体的思维逻辑。
　　2.在新课改中互动式教学策略具有激发学生学习的动力
　　我区是一个民族大团结的家庭，语言的丰富性、多样性和实用性颇为重要，特别是生活在学校这个大家庭中，语言的多样性是必不可少的，而它的实用性更具有价值。例如：主体来转述主导的诠释，这一互动无形之中就激发了学生认真听讲，正确理解，同时也激发了主体对语言知识掌握的一种渴望心情。互动式教学策略最终会以点带面，逐渐让全体主体达到同一目标。互动式教学策略其实是在无形之中调动了学生的学习兴趣，也给主体创造了运用知识的机会，也会逐渐克服藏族同学的腼腆、害羞、胆怯的心理，并且无形之中激活了主体学习外语的非智力因素。
　　3. 在新课改中互动式教学策略具有激发学生的成就感和升华学习外语的功能
　　我区藏文班的外语教学处在三种语言交织使用的情景之下，因此锻炼主体的理解能力是必不可少的一个教育教学环节，因为每种语言各不相同，因此给主体造成了理解上的不便，久而久之，造成了主体不敢开口，这就给学习外语带来了负面影响。因此教师在学生回答问题时，应以肯定和鼓励为主，出现理解方面的问题要及时帮助学生解决，要给主体树立“我还行，我能学好外语”这一理念。这一理念的建立，必须通过互动式教学策略方可。例如：我初次在藏文班授课不敢用藏语与学生交流，一次鼓起勇气使用了藏语日常用语，得到了全体主体的掌声，从此克服了我的心理障碍。同理，学生在使用外语时，主导务必要及时认可他，逐渐学生就敢于大胆开口，同时也给学生提供了学以致用的机会，渐渐地主体就会意识到“ 我还行，我能学好外语”这一理念。周而复始学生就会巩固他学习外语的兴趣和意志。从此，学生学习外语的兴趣和意志就会得到进一步升华。著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”其实激发了学习的兴趣，就好比给予了学生学好外语的“灵丹妙药”。因此，兴趣要经过互动式教学策略来不断地激发才能巩固和持续，并且自始至终必须贯穿于外语教学中，而互动式教学策略恰好就能做到这一点。
　　本人探索了十几年的藏文班英语教学，尤其在这一年的新课改中自己不断学习与实践，对互动式教学策略颇有感受，并情有独钟，也深知它在我区英语教学中的实用性，故撰写此文，以便同仁探讨。