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【摘要】作为教师，应该怎样使你的学生爱上你的语文课，并使自己的语文课像磁石一样将学生吸引住从而取得最佳的教学效果？①以学生为本，快乐学习语文；②多媒体请进课堂；③课上课下总关情；④当好课堂教学的主裁判；⑤用魅力吸引学生。
【关键词】语文课 学生喜爱 教学效果
语文新课程标准特别强调课堂教学要建立新型的师生关系，教师只是一个组织者、引导者、解惑者，而不再是灌输者。要把传统的“师道尊严”彻底的抛弃掉，把课堂完全还给学生，让每个学生都能在一个非常宽松、融洽、和谐、民主、自由、愉悦的环境中自觉主动地探求、质疑、讨论、交流、释疑，让每个学生都能成为教学活动的参与者而不再是强行接受知识的机器，要让学生们爱上你的语文课，把学生的注意力、思维等紧紧地吸引住。那么，作为教师应该怎样使你的学生爱上你的语文课呢？
1.以学生为本，快乐学习语文
“以学生为本，快乐学语文”就是指语文课上，不仅要体现学生主体地位，更重要的是要让学生体验学习的快乐。因为做任何事情，你只有感觉它有味道，才会产生兴趣。比如喝茶，你品出了茶的清香，才有兴趣去喝它，比如看画，你悟出了画的神韵，才有兴趣去看它……学习语文也一样，若不能让学生体验到学习的快乐，就不可能持久的学习兴趣。“以学生为本，快乐学语文”就是通过调动学生的情感来促使学生学习，并在学习中体验快乐。
古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即“乐之者”是求学的最高境界。只有让学生感到快乐，才能充分发挥他们的主观能动；只有让学生感到快乐，才能最大限度地挖掘他们的潜力；只有让学生感到快乐，才能让他们全身心投入，痴迷地学，也只有这样，才能真正做到以学生为本。
因此语文课上，为了让学生摆脱中考的束缚，充分感受学习语文的快乐，我尽量把语文与生活结合起来，把语文与美结合起来，把语文与文学欣赏结合起来，把语文与娱乐节目结合起来，把枯燥的知识娱乐化，把生活内容语文化，全方位展示语文课的魅力，并尝试让学生导入新课，让学生讲语文课，让学生充分体验学习语文的快乐，从而使他们在整个语文学习过程中积极主动地去探索，持之以恒地去积累，一步一步地去提高。
2.多媒体请进课堂
如今，现代化的多媒体请进课堂，已成为提高教学质量的有效手段之一。利用计算机多媒体进行辅助教学，集画面、音乐、语音于一体，动态演示与静态画面相结合，增强了直观感和美感，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。在我们这偏远山区，多媒体教学的众多功能若能充分利用，使之为教学服务，那么语文教学将充满活力。
3.课上课下总关情
情感作为人类所特有的生理与心理反应是一种高级的情绪。语文学科是一片充满情感的天地，一个优秀的语文教师，往往能以充沛的情感、生动的语言、巧妙的点拨，创设恰当的情境，展示语文教学的艺术魅力，调动学生的积极性。相反如果教师心中没有情，朗读课文板着面孔，讲解课文，只是用空洞的分析来说教，不能讲出课文中蕴涵的丰富细腻的情感，学生没有感受体验，更谈不上感动，学生会觉得语文课堂沉闷、没劲。
课下走进学生的情感世界。语文教学不仅是单纯的认识活动，还是一种情感活动。它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。因此我们要关注学生的情感。学生的喜怒哀乐，学生的追求和向往，都是学生情感的组成部分。在我从教的十多年中，很注意在情感上的投入，真心实意地去关心学生的学习和生活。例如，当天气寒冷时，我会不失时机地告诉同学，远离父母，要学会自己照顾自己，随时添加衣服，以防感冒；离校回家时，我会叮嘱他们骑车要注意安全；当学生取得好成绩时，我会大加褒扬，以提高他们的自信心；当他们有缺点时，我会平心静气地帮助他们查找，从而减少抵触的情绪，要自觉地遵守学校的纪律。因此只要我们真心实意地去关心学生 、爱护学生、尊重学生，师生自然会感情融洽，“亲其师信其道”，语文课自然活力四射，兴趣盎然，何愁语文成绩不能提高？
4.当好课堂教学的主裁判
恰到好处的赞美。赞美是表达对人欣赏的有效途径，渴望得到赞美是人性的深刻需要。一次真诚的赞美，能使人终生难忘；一句鼓励的赞美，能使人勇往直前；就连一声诚挚的致谢，也能使人如沐浴春风……不要吝惜赞美，一定要把赞美坚持下去。要相信，真诚的赞美之花会结出丰硕的和谐之果。因此，教师要找准挈机适时地赞美鼓励学生的每一次成功，让他们体验成功的快乐，这样学生很自然地就会爱上你的语文课。
委婉得体，激励不足。面对学生答问交流中的不足，我们往往用放大镜，随之是劈头盖脸的指责或一句权威性宣判，“幼稚”、“很不完整”、“想到哪儿去了”这些评价不顾及学生心理承受力和自尊心，扼杀了学生的个性和创造意识，将燃烧的烈火淋个灰飞烟灭，何其残酷。例如在一节语文课上，《皇帝的新装》进行分角色朗读。一位学生抢着扮演皇帝的角色，他的音质很好，可面无表情，学生们都说他的角色扮演的太差劲了，此学生表现的很沮丧。我却说：“悦耳动听，老师要感谢你的父母给了你一副好嗓子，不过能加上些表情就更好了。”此话一出，学生笑了，不仅为学生解除了尴尬，而且委婉的传达了朗读的不足，更用激励而留住了热情的火种。在以后的教学中这位学生的表现很投入，自然语文成绩就提高了。
5.用魅力吸引学生
语文教师要想让学生爱上你的课 ，必须要有魅力——使自己成为一个“杂家”。“杂”：一是知识的“杂”，要求语文教师有深厚的文化功底和渊博的学识水平，让学生从你的身上感受到强烈的文化氛围；二是角度“杂”，语文教师有时是书法家，能写一手好字，能画一幅幅栩栩如生的简笔画；有时是歌唱家，能给学生引亢高歌，唱出美妙动听的歌曲；有时是演员，能即兴表演一幕幕精彩的话剧或小品，流露出自己的喜怒哀乐；有时是演说家，能激情飞扬地发表演说，做到口若悬河，扣人心弦……总之，语文教师要用知识来武装自己，成为一个能说会道，富文化涵养的“杂家”，才会深受学生的喜爱，激发学生的学习兴趣。
总而言之，做位好教师，使自己的语文课像磁石一样将学生吸引住从而取得最佳的教学效果，是我们每个教师的奋斗目标，但要实现这个目标却不是那么容易，它需要我们付出各方面的努力，多方面的探索。
【关键词】语文课 学生喜爱 教学效果
语文新课程标准特别强调课堂教学要建立新型的师生关系，教师只是一个组织者、引导者、解惑者，而不再是灌输者。要把传统的“师道尊严”彻底的抛弃掉，把课堂完全还给学生，让每个学生都能在一个非常宽松、融洽、和谐、民主、自由、愉悦的环境中自觉主动地探求、质疑、讨论、交流、释疑，让每个学生都能成为教学活动的参与者而不再是强行接受知识的机器，要让学生们爱上你的语文课，把学生的注意力、思维等紧紧地吸引住。那么，作为教师应该怎样使你的学生爱上你的语文课呢？
1.以学生为本，快乐学习语文
“以学生为本，快乐学语文”就是指语文课上，不仅要体现学生主体地位，更重要的是要让学生体验学习的快乐。因为做任何事情，你只有感觉它有味道，才会产生兴趣。比如喝茶，你品出了茶的清香，才有兴趣去喝它，比如看画，你悟出了画的神韵，才有兴趣去看它……学习语文也一样，若不能让学生体验到学习的快乐，就不可能持久的学习兴趣。“以学生为本，快乐学语文”就是通过调动学生的情感来促使学生学习，并在学习中体验快乐。
古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即“乐之者”是求学的最高境界。只有让学生感到快乐，才能充分发挥他们的主观能动；只有让学生感到快乐，才能最大限度地挖掘他们的潜力；只有让学生感到快乐，才能让他们全身心投入，痴迷地学，也只有这样，才能真正做到以学生为本。
因此语文课上，为了让学生摆脱中考的束缚，充分感受学习语文的快乐，我尽量把语文与生活结合起来，把语文与美结合起来，把语文与文学欣赏结合起来，把语文与娱乐节目结合起来，把枯燥的知识娱乐化，把生活内容语文化，全方位展示语文课的魅力，并尝试让学生导入新课，让学生讲语文课，让学生充分体验学习语文的快乐，从而使他们在整个语文学习过程中积极主动地去探索，持之以恒地去积累，一步一步地去提高。
2.多媒体请进课堂
如今，现代化的多媒体请进课堂，已成为提高教学质量的有效手段之一。利用计算机多媒体进行辅助教学，集画面、音乐、语音于一体，动态演示与静态画面相结合，增强了直观感和美感，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。在我们这偏远山区，多媒体教学的众多功能若能充分利用，使之为教学服务，那么语文教学将充满活力。
3.课上课下总关情
情感作为人类所特有的生理与心理反应是一种高级的情绪。语文学科是一片充满情感的天地，一个优秀的语文教师，往往能以充沛的情感、生动的语言、巧妙的点拨，创设恰当的情境，展示语文教学的艺术魅力，调动学生的积极性。相反如果教师心中没有情，朗读课文板着面孔，讲解课文，只是用空洞的分析来说教，不能讲出课文中蕴涵的丰富细腻的情感，学生没有感受体验，更谈不上感动，学生会觉得语文课堂沉闷、没劲。
课下走进学生的情感世界。语文教学不仅是单纯的认识活动，还是一种情感活动。它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。因此我们要关注学生的情感。学生的喜怒哀乐，学生的追求和向往，都是学生情感的组成部分。在我从教的十多年中，很注意在情感上的投入，真心实意地去关心学生的学习和生活。例如，当天气寒冷时，我会不失时机地告诉同学，远离父母，要学会自己照顾自己，随时添加衣服，以防感冒；离校回家时，我会叮嘱他们骑车要注意安全；当学生取得好成绩时，我会大加褒扬，以提高他们的自信心；当他们有缺点时，我会平心静气地帮助他们查找，从而减少抵触的情绪，要自觉地遵守学校的纪律。因此只要我们真心实意地去关心学生 、爱护学生、尊重学生，师生自然会感情融洽，“亲其师信其道”，语文课自然活力四射，兴趣盎然，何愁语文成绩不能提高？
4.当好课堂教学的主裁判
恰到好处的赞美。赞美是表达对人欣赏的有效途径，渴望得到赞美是人性的深刻需要。一次真诚的赞美，能使人终生难忘；一句鼓励的赞美，能使人勇往直前；就连一声诚挚的致谢，也能使人如沐浴春风……不要吝惜赞美，一定要把赞美坚持下去。要相信，真诚的赞美之花会结出丰硕的和谐之果。因此，教师要找准挈机适时地赞美鼓励学生的每一次成功，让他们体验成功的快乐，这样学生很自然地就会爱上你的语文课。
委婉得体，激励不足。面对学生答问交流中的不足，我们往往用放大镜，随之是劈头盖脸的指责或一句权威性宣判，“幼稚”、“很不完整”、“想到哪儿去了”这些评价不顾及学生心理承受力和自尊心，扼杀了学生的个性和创造意识，将燃烧的烈火淋个灰飞烟灭，何其残酷。例如在一节语文课上，《皇帝的新装》进行分角色朗读。一位学生抢着扮演皇帝的角色，他的音质很好，可面无表情，学生们都说他的角色扮演的太差劲了，此学生表现的很沮丧。我却说：“悦耳动听，老师要感谢你的父母给了你一副好嗓子，不过能加上些表情就更好了。”此话一出，学生笑了，不仅为学生解除了尴尬，而且委婉的传达了朗读的不足，更用激励而留住了热情的火种。在以后的教学中这位学生的表现很投入，自然语文成绩就提高了。
5.用魅力吸引学生
语文教师要想让学生爱上你的课 ，必须要有魅力——使自己成为一个“杂家”。“杂”：一是知识的“杂”，要求语文教师有深厚的文化功底和渊博的学识水平，让学生从你的身上感受到强烈的文化氛围；二是角度“杂”，语文教师有时是书法家，能写一手好字，能画一幅幅栩栩如生的简笔画；有时是歌唱家，能给学生引亢高歌，唱出美妙动听的歌曲；有时是演员，能即兴表演一幕幕精彩的话剧或小品，流露出自己的喜怒哀乐；有时是演说家，能激情飞扬地发表演说，做到口若悬河，扣人心弦……总之，语文教师要用知识来武装自己，成为一个能说会道，富文化涵养的“杂家”，才会深受学生的喜爱，激发学生的学习兴趣。
总而言之，做位好教师，使自己的语文课像磁石一样将学生吸引住从而取得最佳的教学效果，是我们每个教师的奋斗目标，但要实现这个目标却不是那么容易，它需要我们付出各方面的努力，多方面的探索。