论文部分内容阅读
如何提高课堂效率，是越来越多教育人士所关切的问题，那如何打造农村小学高效课堂是教育界非常迫切要解决的问题. 素质教育讲究培养和造就德、智、美并能创新的人才，长期以来我们教育的还受传统教育影响，如挤压小学生课余时间，让学生反复进行机械练习等等，是当今农村小学数学教育教学中较为普遍存在的问题. 产生这种现象的根本因素是课堂教学效率低，学生成绩不理想. 这种教学现象不仅是学生，就连我们老师也深感劳累、厌烦. 那如何改变呢？我觉得必须从40分钟课堂教学开始探索. 我是一个在农村教学15年的小学数学教师，下面我就结合自己平常教育教学中如何打造农村小学高效数学课堂，与大家共享.
一、课前规划好课堂教学时间
根据科学家实验表明，一个正常成年人真正可以集中精力的时间只有20分钟左右，那么一个小学生能集中精力的时间就更短了. 一节课40分钟，这就是造成课堂教学误区的根本所在，也是造成低效、无效课堂的根本原因. 所以，我们要根据孩子能集中精力的有效的20分钟里发挥学生的学习最大效率. 这就和我们老师的教学安排有非常重要的关联，基于这原因对我们老师设计教学预案就要有更高的要求，特别是重点内容时间段的安排就显得非常关键了，因为设计得不好就会造成连续长时间的学习，很容易使学生产生厌烦情绪，教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间. 身在农村教学的老师因为学校的教学设施简陋，教具配置不完善，所以我们就更要做好课前设计，特别是课前对课堂教学时间规划，只有做好了对学生有效时间的充分利用，才能让学生学习和掌握知识的效率大大提高，这是打造农村高效课堂的关键第一步.
二、设计趣味题，激发趣味性，打造宽松的学习氛围
我们都知道数学是一门趣味低、要求高的学科，它不仅仅是一个认识过程，它也是一种情感过程，它更是一个应用于生活、社会的过程. 对于这门学科的教学我们要注重的是教学例题的生活性、趣味性，并打造宽松的学习氛围，只有这样才能培养学生学习数学的兴趣. 在平常教学中我是从以下几方面入手培养学生的兴趣的：
首先，提高课堂素材的趣味性，营造愉悦的课堂气氛. 在平常的教学中，我非常注重课前的教学设计，特别是数学教学例题上的设计，我都会跳出课本，走进生活，真正让数学和生活紧密联系在一起. 如人教版第十一册“圆环的认识和应用”的教学中，我首先利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术设计一个操场，让素材和学生的生活联系起来，这样就提高学生的情趣，然后我会问：你们想象一下操场上有什么设施？从而引出跑道，然后在课件上展示跑道，引出主题”圆环的认识和应用”. 这样让教师授课的内容和学生的生活紧密联系使课堂变得新颖、有趣. 这样的教学：一方面使数学知识不再抽象，让教学内容更形象直观了；另一方面使数学知识在学习中不再枯燥、乏味，并让学生在数学课堂中体现情趣；再一方面使数学知识真正体现来源于生活、服务于生活的宗旨. 这样让学生感到了数学学习的直观、有趣、为生活服务的特性，这样大大提高了学生学习的积极性. 这种积极性会大大增加学生课堂的活跃氛围，同时无疑地提高了课堂教学效果.
其次，走下讲台，建立良好的师生关系. “严师出高徒”在这句教育名言的误导下，使我们教师变得高高在上，变得孤立，这也是课堂教学低效的一个重要问题. 所以教师在课堂经常走下讲台，时刻面带笑容，这样使课堂氛围很和谐，给学生一种很亲切的感觉，营造出很融洽的师生关系，既提高了老师的亲和力，又提高了学生的学习兴趣. 因此在数学课堂教学中，我们老师要每节课以真诚的笑容、和蔼的态度面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一名学生都以良好的心态积极参与教师组织的课堂学习之中. 特别是对于学习成绩不理想的学生，教师更应积极发现优点并多多给予鼓励，使他们增强信心，会很好地激发学生们的学习热情和求知欲. 使每名学生在课堂上尽情学习，欢乐学习，这也是打造农村高效课堂的关键所在.
三、巧设课堂动手实践，增强学生动手操作能力
教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系. 在数学课堂教学中要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去. 因此，在数学课堂教学中，我们教师在教学设计上要为学生多提供实际操作题，并让每一名学生都能参与到实际操作中去. 比如在教学人教版二年级下册“观察物体”这一单元的“镜面对称的特点”时，我们老师可以让学生在家中准备一面小镜子，在课堂上，首先让学生照一照身边的物体、数字等物品的成像，并让学生在照的过程中发现镜里面和镜外面有什么不一样说出来. 这时学生就会说：“镜子里的物体、数字等都倒了，都变反了. ”这时我们老师可以针对学生的回答继续追问：“怎么样倒的？是上下倒了还是左右倒了？”并可以请学生上黑板把数字倒了的像画下来，这样一步一步地引导和学生自己操作就可以让学生很容易理解镜面对称的特点. 其次，让学生在课后找找生活中的对称图，这样课上学生自我操作，课后学生利用新知去解决实际生活问题，双管齐下，效果肯定会事半功倍的. 我觉得如果老师让学生多参与动手实践操作，一方面可以打破数学知识不切实际的说法，并且更好地促进了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识；另一方面学生通过操作加强了学生的关注率和精神集中率，从而有效地加强了学生学习能力和课堂教学效率的提高.
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的. 无论课程改革怎么走，“有效、高效的课堂”是我们老师永恒的追求.
一、课前规划好课堂教学时间
根据科学家实验表明，一个正常成年人真正可以集中精力的时间只有20分钟左右，那么一个小学生能集中精力的时间就更短了. 一节课40分钟，这就是造成课堂教学误区的根本所在，也是造成低效、无效课堂的根本原因. 所以，我们要根据孩子能集中精力的有效的20分钟里发挥学生的学习最大效率. 这就和我们老师的教学安排有非常重要的关联，基于这原因对我们老师设计教学预案就要有更高的要求，特别是重点内容时间段的安排就显得非常关键了，因为设计得不好就会造成连续长时间的学习，很容易使学生产生厌烦情绪，教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间. 身在农村教学的老师因为学校的教学设施简陋，教具配置不完善，所以我们就更要做好课前设计，特别是课前对课堂教学时间规划，只有做好了对学生有效时间的充分利用，才能让学生学习和掌握知识的效率大大提高，这是打造农村高效课堂的关键第一步.
二、设计趣味题，激发趣味性，打造宽松的学习氛围
我们都知道数学是一门趣味低、要求高的学科，它不仅仅是一个认识过程，它也是一种情感过程，它更是一个应用于生活、社会的过程. 对于这门学科的教学我们要注重的是教学例题的生活性、趣味性，并打造宽松的学习氛围，只有这样才能培养学生学习数学的兴趣. 在平常教学中我是从以下几方面入手培养学生的兴趣的：
首先，提高课堂素材的趣味性，营造愉悦的课堂气氛. 在平常的教学中，我非常注重课前的教学设计，特别是数学教学例题上的设计，我都会跳出课本，走进生活，真正让数学和生活紧密联系在一起. 如人教版第十一册“圆环的认识和应用”的教学中，我首先利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术设计一个操场，让素材和学生的生活联系起来，这样就提高学生的情趣，然后我会问：你们想象一下操场上有什么设施？从而引出跑道，然后在课件上展示跑道，引出主题”圆环的认识和应用”. 这样让教师授课的内容和学生的生活紧密联系使课堂变得新颖、有趣. 这样的教学：一方面使数学知识不再抽象，让教学内容更形象直观了；另一方面使数学知识在学习中不再枯燥、乏味，并让学生在数学课堂中体现情趣；再一方面使数学知识真正体现来源于生活、服务于生活的宗旨. 这样让学生感到了数学学习的直观、有趣、为生活服务的特性，这样大大提高了学生学习的积极性. 这种积极性会大大增加学生课堂的活跃氛围，同时无疑地提高了课堂教学效果.
其次，走下讲台，建立良好的师生关系. “严师出高徒”在这句教育名言的误导下，使我们教师变得高高在上，变得孤立，这也是课堂教学低效的一个重要问题. 所以教师在课堂经常走下讲台，时刻面带笑容，这样使课堂氛围很和谐，给学生一种很亲切的感觉，营造出很融洽的师生关系，既提高了老师的亲和力，又提高了学生的学习兴趣. 因此在数学课堂教学中，我们老师要每节课以真诚的笑容、和蔼的态度面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一名学生都以良好的心态积极参与教师组织的课堂学习之中. 特别是对于学习成绩不理想的学生，教师更应积极发现优点并多多给予鼓励，使他们增强信心，会很好地激发学生们的学习热情和求知欲. 使每名学生在课堂上尽情学习，欢乐学习，这也是打造农村高效课堂的关键所在.
三、巧设课堂动手实践，增强学生动手操作能力
教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系. 在数学课堂教学中要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去. 因此，在数学课堂教学中，我们教师在教学设计上要为学生多提供实际操作题，并让每一名学生都能参与到实际操作中去. 比如在教学人教版二年级下册“观察物体”这一单元的“镜面对称的特点”时，我们老师可以让学生在家中准备一面小镜子，在课堂上，首先让学生照一照身边的物体、数字等物品的成像，并让学生在照的过程中发现镜里面和镜外面有什么不一样说出来. 这时学生就会说：“镜子里的物体、数字等都倒了，都变反了. ”这时我们老师可以针对学生的回答继续追问：“怎么样倒的？是上下倒了还是左右倒了？”并可以请学生上黑板把数字倒了的像画下来，这样一步一步地引导和学生自己操作就可以让学生很容易理解镜面对称的特点. 其次，让学生在课后找找生活中的对称图，这样课上学生自我操作，课后学生利用新知去解决实际生活问题，双管齐下，效果肯定会事半功倍的. 我觉得如果老师让学生多参与动手实践操作，一方面可以打破数学知识不切实际的说法，并且更好地促进了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识；另一方面学生通过操作加强了学生的关注率和精神集中率，从而有效地加强了学生学习能力和课堂教学效率的提高.
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的. 无论课程改革怎么走，“有效、高效的课堂”是我们老师永恒的追求.