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摘要：时代是不断发展的，对小学数学教育也提出了诸多新的要求，在新课改中要求教师要转变传统的课堂教学模式以及课堂教学思维，让每个学生真正的参与到课堂学习氛围中，教师要加强对学生学习思路的引导，改变自身在传统课堂教学中的主导地位，从而体现小学数学让学引思的教育理念以及教学方式，与此同时，教師在课堂教学过程中还需要将理论知识和实践进行相互的如何，共同的提高学生的数学素质以及学习能力。
关键词：小学数学;让学引思;教学研究
教师在当前小学数学教学课堂中，在运用让学引思教育理念时，需要对这种新型的教育理念进行深入的思考以及研究。“让学”主要是指在课堂教学的过程中，教师应当适当的扩展学生的学习时间以及学习空间，提高学生的学习自主性以及积极性，使学生能够成为课堂学习的主人。“引思”主要是指在课堂教学的过程中，教师要加强对学生学习思路调动以及启发，让学生根据自身的数学基础积极的进行知识内容的探索以及学习，在无形中形成正确的学习方法以及学习技巧，提高学生的思维品质以及数学学习能力。
一、传统小学数学教学课堂的现状分析
教师在当前小学数学教学课堂中，在开展让学引思教育模式时，需要对传统小学数学教学课堂中的问题进行深入的思考以及研究，从传统小学数学教学课堂的不足之处入手，提出针对性的解决措施，结合学生当前的学习能力以及学习基础，让学生自主性的对知识内容进行深入的思考以及研究，锻炼学生的数学思维能力[1]。从整体上看传统小学数学教学课堂的不足之处主要分为以下几个方面：
（一）教学方式方面
在当前小学数学教学课堂中，由于教师将课堂教学重点放在如何提高学生学习成绩上，忽略了对学生思维品质以及学习能力的培养，导致了学生在课堂教学的过程中只是非常死记硬背的记忆相关的知识内容，并且在课堂教学的过程中，教师是课堂教学的主导，学生的整个学习过程是非常被动和机械性的，学生只是按部就班的完成教师所布置的任务。虽然学生记忆了相关的数学知识点，但是对于知识运用方面学生还是存在较为严重的迷茫心理的。在课堂教学的过程中一味强调教师的教学，而忽略了学生的整个学习过程，使学生无法深入了解和理解相关的数学知识，出现了不完整的学习情况。
（二）教学内容
在传统小学数学教学课堂中，教师向学生所讲述的课堂知识内容大多数都是按照课本的编排顺序来进行教学的，之后，教师再利用口头表达和习题讲解的方式来加深学生对这部分知识内容的印象，虽然这种教学模式从整体上看没有任何的问题，但是从细节性的角度来看缺乏灵活性和开放性，并且教师在讲述的过程中也没有将数学知识和实际生活进行紧密的连接，使学生无法认识到小学数学知识在实际生活中的应用，学生无法学以致用。与此同时，在课堂教学的过程中，课堂教学的主要内容和节奏完全是由教师所控制的，学生只能根据教师的教学顺序以及教学思路来进行知识内容的学习，学生在学习的过程中，假如遇到了一些不太懂的知识点时，学生不敢将内心的想法和教师进行沟通以及交流，虽然一些学生将内心的想法和教师进行了沟通和交流，但是由于教师一味的追赶课堂教学的进度，为了满足大多数学生的学习需求，会忽略这部分学生所提出来的问题，在这种教学背景影响下，会导致学生在学习效率和学习能力方面存在着较大的差异性。
二、让学引思在小学数学教学课堂中的应用分析
让学引思教育理念主要是随着新课标的提出而产生的一种新型教学方法和教学理念，在课堂教学过程中，教师需要转变自身的教学角色以及教学地位，对学生学习思路进行全面的引导以及启发，从而调动学生的学习兴趣以及学习积极性。
（一）课堂主题的转变
在传统小学数学教学课堂中，由于教师非常直白的向学生讲述相关的理论知识，并没有将数学知识和多样化的教学方法进行相互的融合，导致了学生整个学习过程是非常机械和被动的，学生无法深入到课堂中进行知识内容的学习。在当前小学数学教学课堂中，教师在利用让学引思教学理念时，应当转变课堂教学的主题，利用多样性和灵活性的教学方式来对学生的学习思路进行有效的引导[2]。与此同时，教师还要加强和学生之间的互动以及交流，实现学习资源的优化配置。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“除法”这部分知识内容时，教师可以将除法和几何图形进行相互的融合，提高学生的学习效率。在课堂开始时，教师可以将班级中的学生分成几个小组，在每一个小组之间分发几根小木棒，让学生充分的发挥自身的想象能力和联想能力，摆出几个正方形，假如学生在摆完正方形之后剩下几个小木棒的话，那么教师要让学生通过观察看看有什么发现，例如小组中有12个小木棒，学生摆出了4个正方形，那么教师要引导学生该如何写这样的除法算式。假如小组中有13根小木棒，那么学生会摆出4个正方形，那么最终的算式该怎么写，通过层次性的引导，不仅可以让学生结合自身的数学基础进行自主性的思考，还使学生的逻辑思维能力和空间想象能力能够得到有效的提高，在无形之中，学生就会加深对这部分知识内容的学习印象。
（二）点燃学生的思维火花
教师在当前小学数学教学课堂中，在开展让学引思教学模式时，一定要注重对学生学习思维和学习思路的引导，学生在学习过程中不可避免会遇到各种类型的问题，所以教师需要让学生掌握更多的学习技巧，使学生可以根据自身的数学学习能力和数学思维能力进行自主性的解决，帮助学生提高学习效率[3]。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“整数和小数”这部分知识内容时，在课堂开始阶段，教师可以向学生提出这样的问题：“请同学们思考一下在生活中有哪些小数呢？这些小数有没有实用性？”教师在向学生提出这一问题之后，要让学生联系日常生活，举出一些例子让学生进行说明，在无形之中学生能够建立完善的数学思维，更加理性的看待实际问题。在后续教学的过程中，教师可以在班级中为学生创设一个商店的情景，根据不同的物品设置不同的价格，在价格中一定要包含小数，让学生可以从生活的角度来理解这部分知识内容，并且通过情景的创设也可以让学生运用严谨的态度解决数学问题，提高学生的数学思维能力。
结束语
在小学数学教学课堂中开展让学引思教学模式是非常重要的，教师需要将学习主动权归还给学生，让学生结合课堂所学习到的知识内容进行深入的思考，提高学生的自主学习能力，从而使得小学数学教学课堂能够满足新课标所提出来的新要求，让学生感受到学习数学的乐趣。
参考文献
[1]陈小燕.基于让学引思的小学数学教学研究[J].数理化学习，2019（17）：38-42.
[2]邵伟丰.基于让学引思的小学数学教学探究[J].数学大世界，2017（9）：52-53.
[3]路华.基于让学引思下的小学数学教学研究[J].数理化学习，2019（04）：59-62.
关键词：小学数学;让学引思;教学研究
教师在当前小学数学教学课堂中，在运用让学引思教育理念时，需要对这种新型的教育理念进行深入的思考以及研究。“让学”主要是指在课堂教学的过程中，教师应当适当的扩展学生的学习时间以及学习空间，提高学生的学习自主性以及积极性，使学生能够成为课堂学习的主人。“引思”主要是指在课堂教学的过程中，教师要加强对学生学习思路调动以及启发，让学生根据自身的数学基础积极的进行知识内容的探索以及学习，在无形中形成正确的学习方法以及学习技巧，提高学生的思维品质以及数学学习能力。
一、传统小学数学教学课堂的现状分析
教师在当前小学数学教学课堂中，在开展让学引思教育模式时，需要对传统小学数学教学课堂中的问题进行深入的思考以及研究，从传统小学数学教学课堂的不足之处入手，提出针对性的解决措施，结合学生当前的学习能力以及学习基础，让学生自主性的对知识内容进行深入的思考以及研究，锻炼学生的数学思维能力[1]。从整体上看传统小学数学教学课堂的不足之处主要分为以下几个方面：
（一）教学方式方面
在当前小学数学教学课堂中，由于教师将课堂教学重点放在如何提高学生学习成绩上，忽略了对学生思维品质以及学习能力的培养，导致了学生在课堂教学的过程中只是非常死记硬背的记忆相关的知识内容，并且在课堂教学的过程中，教师是课堂教学的主导，学生的整个学习过程是非常被动和机械性的，学生只是按部就班的完成教师所布置的任务。虽然学生记忆了相关的数学知识点，但是对于知识运用方面学生还是存在较为严重的迷茫心理的。在课堂教学的过程中一味强调教师的教学，而忽略了学生的整个学习过程，使学生无法深入了解和理解相关的数学知识，出现了不完整的学习情况。
（二）教学内容
在传统小学数学教学课堂中，教师向学生所讲述的课堂知识内容大多数都是按照课本的编排顺序来进行教学的，之后，教师再利用口头表达和习题讲解的方式来加深学生对这部分知识内容的印象，虽然这种教学模式从整体上看没有任何的问题，但是从细节性的角度来看缺乏灵活性和开放性，并且教师在讲述的过程中也没有将数学知识和实际生活进行紧密的连接，使学生无法认识到小学数学知识在实际生活中的应用，学生无法学以致用。与此同时，在课堂教学的过程中，课堂教学的主要内容和节奏完全是由教师所控制的，学生只能根据教师的教学顺序以及教学思路来进行知识内容的学习，学生在学习的过程中，假如遇到了一些不太懂的知识点时，学生不敢将内心的想法和教师进行沟通以及交流，虽然一些学生将内心的想法和教师进行了沟通和交流，但是由于教师一味的追赶课堂教学的进度，为了满足大多数学生的学习需求，会忽略这部分学生所提出来的问题，在这种教学背景影响下，会导致学生在学习效率和学习能力方面存在着较大的差异性。
二、让学引思在小学数学教学课堂中的应用分析
让学引思教育理念主要是随着新课标的提出而产生的一种新型教学方法和教学理念，在课堂教学过程中，教师需要转变自身的教学角色以及教学地位，对学生学习思路进行全面的引导以及启发，从而调动学生的学习兴趣以及学习积极性。
（一）课堂主题的转变
在传统小学数学教学课堂中，由于教师非常直白的向学生讲述相关的理论知识，并没有将数学知识和多样化的教学方法进行相互的融合，导致了学生整个学习过程是非常机械和被动的，学生无法深入到课堂中进行知识内容的学习。在当前小学数学教学课堂中，教师在利用让学引思教学理念时，应当转变课堂教学的主题，利用多样性和灵活性的教学方式来对学生的学习思路进行有效的引导[2]。与此同时，教师还要加强和学生之间的互动以及交流，实现学习资源的优化配置。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“除法”这部分知识内容时，教师可以将除法和几何图形进行相互的融合，提高学生的学习效率。在课堂开始时，教师可以将班级中的学生分成几个小组，在每一个小组之间分发几根小木棒，让学生充分的发挥自身的想象能力和联想能力，摆出几个正方形，假如学生在摆完正方形之后剩下几个小木棒的话，那么教师要让学生通过观察看看有什么发现，例如小组中有12个小木棒，学生摆出了4个正方形，那么教师要引导学生该如何写这样的除法算式。假如小组中有13根小木棒，那么学生会摆出4个正方形，那么最终的算式该怎么写，通过层次性的引导，不仅可以让学生结合自身的数学基础进行自主性的思考，还使学生的逻辑思维能力和空间想象能力能够得到有效的提高，在无形之中，学生就会加深对这部分知识内容的学习印象。
（二）点燃学生的思维火花
教师在当前小学数学教学课堂中，在开展让学引思教学模式时，一定要注重对学生学习思维和学习思路的引导，学生在学习过程中不可避免会遇到各种类型的问题，所以教师需要让学生掌握更多的学习技巧，使学生可以根据自身的数学学习能力和数学思维能力进行自主性的解决，帮助学生提高学习效率[3]。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“整数和小数”这部分知识内容时，在课堂开始阶段，教师可以向学生提出这样的问题：“请同学们思考一下在生活中有哪些小数呢？这些小数有没有实用性？”教师在向学生提出这一问题之后，要让学生联系日常生活，举出一些例子让学生进行说明，在无形之中学生能够建立完善的数学思维，更加理性的看待实际问题。在后续教学的过程中，教师可以在班级中为学生创设一个商店的情景，根据不同的物品设置不同的价格，在价格中一定要包含小数，让学生可以从生活的角度来理解这部分知识内容，并且通过情景的创设也可以让学生运用严谨的态度解决数学问题，提高学生的数学思维能力。
结束语
在小学数学教学课堂中开展让学引思教学模式是非常重要的，教师需要将学习主动权归还给学生，让学生结合课堂所学习到的知识内容进行深入的思考，提高学生的自主学习能力，从而使得小学数学教学课堂能够满足新课标所提出来的新要求，让学生感受到学习数学的乐趣。
参考文献
[1]陈小燕.基于让学引思的小学数学教学研究[J].数理化学习，2019（17）：38-42.
[2]邵伟丰.基于让学引思的小学数学教学探究[J].数学大世界，2017（9）：52-53.
[3]路华.基于让学引思下的小学数学教学研究[J].数理化学习，2019（04）：59-62.