【关键词】 语文教学；阅读；途径
　　【中图分类号】 G623.2
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016） 16—0101—01
　　小学语文教学的目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，是语文教学的核心。下面，笔者结合自己多年的教学实践，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。
　　一、激发阅读兴趣，营造学习氛围
　　兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，教师可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、开展竞赛、利用电教手段等方式进行教学，以吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读过程之中。
　　例如，教学《流动的画》一课，可以先借助课件，展示小主人公从火车窗口看到的弯弯曲曲的小河，飘着白纱的山腰等，让学生身临其境。然后请学生说说如果他自己坐在火车上，会看到哪些美丽的景物，在观察、说话的过程中进一步了解课文内容，同时也帮助学生理解部分词语的意思，体会句号、叹号、破折号、省略号等所表达的语气。
　　二、采取多样的教学方法，实施愉快教学
　　1. 读一读。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要引导学生进行读书训练，通过阅读达到理解、消化、吸收的目的。
　　2. 说一说。在学生理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物产生的经过，提高学生口语表达能力。如，一年级下册最后一单元中的看图讲故事，教师引导学生看图，然后要求学生围绕着“互相帮助很快乐”这一主题来说一说。顿时，课堂气氛十分活跃，学生纷纷举手，都能围绕这一主题，形象生动地描述“我和大象”互相帮助的经过。这样说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给他们提供了展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”。
　　3. 议一议。通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让学生的智慧火花相互碰撞，达成共识。如，教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呀！”有个学生建议说：“它用两个翅膀抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，学生论纷纷，争先发言：“乌鸦只有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……真是一个“你方唱罢我登场”的热闹场面，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，参于唇枪舌战，气氛十分活跃。
　　三、引导自主合作，提高阅读质量
　　学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中，教师要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。要提高合作学习的质量，首先要对学生合理进行分组。在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。每个小组都是全班的缩影，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于形成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、内容恰当。为了最大程度地提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。因此，选取合作的内容一定要有趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性。科学评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。教师要根据学生的实际情况制订不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价。同时还要引导学生进行反思，使其体会到自己的进步，消除后进生的自卑感，使其增强自信心。实施评价时，不仅要评价学生的成果，还要关注学生合作学习的过程；不仅要评价每个学生的参与情况，还要关注小组的整体情况；不仅要评价学生的学习水平，还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度等。
　　编辑：谢颖丽