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摘 要： 倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，在教学中把主体地位还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生的自主学习能力。
关键词： 小学数学教学 自主学习能力 培养方法
现代教育观点认为：“教师在教学过程中起着主导作用，而学生是学习的主体。”传统的教学模式主要以巩固学生的知识为教学目的。这在很大程度上限制了学生自主探究学习活动的主观能动性。对于小学数学教学而言，小学生的主动参与程度在很大程度上决定了教学的质量。同时，小学数学新课标要求：“教师在教学过程中应努力培养学生的主动参与意识，启发他们积极主动地参与教学工作，并提高他们的自主探究能力。”下面我就如何培养小学生的自主参与能力等问题作探讨。
一、创造轻松的学习环境，拓展学生的求知空间
在小学数学教学过程中，教师应注重学生新旧知识点的联结，创设相应的教学情境，设置一定的悬念激发他们的求知欲望，从而引导他们自主参与教学，并引导他们在参与的过程中发现问题、解决问题，学会提出不同的观点。而不同的观点又可以使学生产生认识上的冲突，并产生强烈的求知欲望，同时还可以有效地拓展他们的求知空间，增强他们自主探索的信心。
二、重视自主预习课本知识的环节
在指导学生预习时要具体，要符合学生的思维特点，要顺应学生的认知发展过程，并且在设计预习题目时要有针对性、集中性、发现性。我们要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，不强求学生都达到相同的水平。
预习是为了让学生对书本上的算理算法进行浅层次的分析，掌握基本的知识。通过预习，学生可以复习巩固已有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。预习时学生要学会努力搜集已有的知识和经验理解、分析新知识，由此锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力就一定会逐步得到提高。教师要大胆放手，力求让学生做到自主发现、自主探究，使他们体验到数学不是枯燥乏味的，数学就在我们身边，让学生感受到学习数学的乐趣，体会到学习数学的价值。教学的艺术不仅仅在于传授知识和技能，更重要的在于激励、唤醒和鼓舞。通过预习指导，巧妙引发学生的思维、情感，以及探究学习的动力，使学生主动参与到学习活动中，在预习中体验成功的快乐。
三、教师应转变角色
自主学习的主体虽然是学生，但它并不否定和排斥教师的主导作用与地位，相反，教师在促进学生自主学习中起到重要作用。学生能自主，首先取决于教师的自主，教师只有对自主学习有了深刻的认识和理解，才能按照自主学习的要求和规律组织教学。为此，教师需要转变教学观念，从知识的传授者转变成为教学内容和教学活动的设计者、指导者、促进者，要为学生的自主学习提供咨询、指导、帮助，为学生的学习活动提供能力和智力支持。
四、创造宽松、和谐的学习环境
心理学研究表明，学生只有在宽松、民主、和谐的环境中学习才能获得心理上的安全感，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动。也就是说良好的学习环境是提高学生学习自主性的重要前提条件。有了这种条件，学生才可能有自主探究的动机，才能提高自主学习能力。因此，教师要与学生建立良好的师生关系，平等地与学生交流，了解学生的需求，注意倾听学生的意见，积极评价学生的表现，正确对待学生的质疑，让学生在和谐的氛围中学习。
五、不断优化课堂教学方法
数学课堂教学的过程是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程，因此教师所选择的课堂教学方法也是影响学生自主学习的一个重要因素。教师在课堂上可以采用自主式、探究式、讨论式等教学方法，提高学生活动的自由度，突出学生的主体地位，实现由“学会”向“会学”的转变。教师要通过更新教学方法，设计出有利于培养学生自主学习意识和能力的教学活动，有效调动学生学习的积极性和主动性。
六、加强学生主动学习习惯的培养
小学高年级学生普遍感觉数学比较难学。除了数学本身的特点外，还有一个重要的原因是这些学生没有养成主动学习的习惯。学生没有掌握有效的数学学习方法，与教师的教学理念和教学方法密切相关。叶圣陶先生指出“教是为了不教”，意在强调让学生学会学习。因此，教师在教学中要注意做好以下几点：培养学生良好的意志品质，积极克服学习困难；注意学法指导，培养求知动机；加强认知能力的训练与培养，使学生学会学习。通过有效的教学工作不断改进学生的学习方法，培养学生主动学习的习惯。
1.确立以学生为主体的教学新理念。
充分发挥学生的主体作用，是课堂教学改革的永恒主题。因此，在开展自主探究式教学的过程中，教师必须确立以学生为主体的教学新理念，始终把学生看做是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，运用学生喜闻乐见的教学形式和教学方法激发学生的求知欲，重视学生的探究过程，重视学生的体验过程，从而强化学生对数学知识的理解。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”探究是学生的探究，学生是探究的主体，因此在自主探究式教学中应联系现实生活，通过创设生活情境，激发学生的兴趣，使其情绪高涨，从而为其进一步学习做好铺垫。
3.让学生反思自主学习过程。
《数学课程标准》指出：让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。笔者在每节课的最后，都会让学生回顾反思本节课的知识点和解题方法或学习方法，与同学进行交流。笔者认为，在教学过程中，只有多创造让学生相互交流、讨论的机会，营造交流氛围，才能使学生发现数学学习中的优势和不足，在原有水平上有所提高。
综上所述，教学工作是教师与学生共同经历的过程。在此过程中，教师应勇于探索，顺应新课程标准的要求，创设相应的生活情境，将教学内容与学生生活充分结合起来，最大限度地提高学生的自主学习能力。
关键词： 小学数学教学 自主学习能力 培养方法
现代教育观点认为：“教师在教学过程中起着主导作用，而学生是学习的主体。”传统的教学模式主要以巩固学生的知识为教学目的。这在很大程度上限制了学生自主探究学习活动的主观能动性。对于小学数学教学而言，小学生的主动参与程度在很大程度上决定了教学的质量。同时，小学数学新课标要求：“教师在教学过程中应努力培养学生的主动参与意识，启发他们积极主动地参与教学工作，并提高他们的自主探究能力。”下面我就如何培养小学生的自主参与能力等问题作探讨。
一、创造轻松的学习环境，拓展学生的求知空间
在小学数学教学过程中，教师应注重学生新旧知识点的联结，创设相应的教学情境，设置一定的悬念激发他们的求知欲望，从而引导他们自主参与教学，并引导他们在参与的过程中发现问题、解决问题，学会提出不同的观点。而不同的观点又可以使学生产生认识上的冲突，并产生强烈的求知欲望，同时还可以有效地拓展他们的求知空间，增强他们自主探索的信心。
二、重视自主预习课本知识的环节
在指导学生预习时要具体，要符合学生的思维特点，要顺应学生的认知发展过程，并且在设计预习题目时要有针对性、集中性、发现性。我们要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，不强求学生都达到相同的水平。
预习是为了让学生对书本上的算理算法进行浅层次的分析，掌握基本的知识。通过预习，学生可以复习巩固已有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。预习时学生要学会努力搜集已有的知识和经验理解、分析新知识，由此锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力就一定会逐步得到提高。教师要大胆放手，力求让学生做到自主发现、自主探究，使他们体验到数学不是枯燥乏味的，数学就在我们身边，让学生感受到学习数学的乐趣，体会到学习数学的价值。教学的艺术不仅仅在于传授知识和技能，更重要的在于激励、唤醒和鼓舞。通过预习指导，巧妙引发学生的思维、情感，以及探究学习的动力，使学生主动参与到学习活动中，在预习中体验成功的快乐。
三、教师应转变角色
自主学习的主体虽然是学生，但它并不否定和排斥教师的主导作用与地位，相反，教师在促进学生自主学习中起到重要作用。学生能自主，首先取决于教师的自主，教师只有对自主学习有了深刻的认识和理解，才能按照自主学习的要求和规律组织教学。为此，教师需要转变教学观念，从知识的传授者转变成为教学内容和教学活动的设计者、指导者、促进者，要为学生的自主学习提供咨询、指导、帮助，为学生的学习活动提供能力和智力支持。
四、创造宽松、和谐的学习环境
心理学研究表明，学生只有在宽松、民主、和谐的环境中学习才能获得心理上的安全感，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动。也就是说良好的学习环境是提高学生学习自主性的重要前提条件。有了这种条件，学生才可能有自主探究的动机，才能提高自主学习能力。因此，教师要与学生建立良好的师生关系，平等地与学生交流，了解学生的需求，注意倾听学生的意见，积极评价学生的表现，正确对待学生的质疑，让学生在和谐的氛围中学习。
五、不断优化课堂教学方法
数学课堂教学的过程是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程，因此教师所选择的课堂教学方法也是影响学生自主学习的一个重要因素。教师在课堂上可以采用自主式、探究式、讨论式等教学方法，提高学生活动的自由度，突出学生的主体地位，实现由“学会”向“会学”的转变。教师要通过更新教学方法，设计出有利于培养学生自主学习意识和能力的教学活动，有效调动学生学习的积极性和主动性。
六、加强学生主动学习习惯的培养
小学高年级学生普遍感觉数学比较难学。除了数学本身的特点外，还有一个重要的原因是这些学生没有养成主动学习的习惯。学生没有掌握有效的数学学习方法，与教师的教学理念和教学方法密切相关。叶圣陶先生指出“教是为了不教”，意在强调让学生学会学习。因此，教师在教学中要注意做好以下几点：培养学生良好的意志品质，积极克服学习困难；注意学法指导，培养求知动机；加强认知能力的训练与培养，使学生学会学习。通过有效的教学工作不断改进学生的学习方法，培养学生主动学习的习惯。
1.确立以学生为主体的教学新理念。
充分发挥学生的主体作用，是课堂教学改革的永恒主题。因此，在开展自主探究式教学的过程中，教师必须确立以学生为主体的教学新理念，始终把学生看做是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，运用学生喜闻乐见的教学形式和教学方法激发学生的求知欲，重视学生的探究过程，重视学生的体验过程，从而强化学生对数学知识的理解。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”探究是学生的探究，学生是探究的主体，因此在自主探究式教学中应联系现实生活，通过创设生活情境，激发学生的兴趣，使其情绪高涨，从而为其进一步学习做好铺垫。
3.让学生反思自主学习过程。
《数学课程标准》指出：让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。笔者在每节课的最后，都会让学生回顾反思本节课的知识点和解题方法或学习方法，与同学进行交流。笔者认为，在教学过程中，只有多创造让学生相互交流、讨论的机会，营造交流氛围，才能使学生发现数学学习中的优势和不足，在原有水平上有所提高。
综上所述，教学工作是教师与学生共同经历的过程。在此过程中，教师应勇于探索，顺应新课程标准的要求，创设相应的生活情境，将教学内容与学生生活充分结合起来，最大限度地提高学生的自主学习能力。