新的《标准》中明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程。要使课堂教学焕发出生机与活力，就必须关注“动态生成性”这个目标，所谓“动态生成”即课堂教学打破了传统教学的预设性、计划性、规定性、在师生互动中，突破预设的巢臼，学生提供的材料，学习的思维成果，学生实践操作所获得的结果或结论等等，在教师的预料之外而又有意义的学习生成。建构主义主张，学习的过程是学生自己建构知识体系的过程，这样的学习是建立在尊重学生的不同个性与经验的基础上进行的学习，是一种引发学生内部动机的学习。而这次课程改革，要把重心引导到关注“动态生成”这方面，一旦把学习的主动权还给学生的时候，课堂教学的情境是丰富而千变万化的。“动态生成”的课堂追求教学的真实、自然、敢于暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，它展现了生态课堂。教师理应抓住课堂教学中的“动态生成”中的因素，使之成为学生知识，能力，情感的催化剂，所以目前理应让“生成”成为顺应时代要求的“望远镜”。那么如何有效地把握“动态生成资源”，这已成为提高课堂教学效益的关键，这也是每一位数学教师当务之急应该探究的课题。下面通过开展“磨课”教研活动中的众多感悟，谈谈自己的思考和体会，以便交流。