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摘要： 针对计算机基础课程性质和本校民族预科学生特点，阐述了灵活运用多种教学手段和教学方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生解决实际问题的能力，为今后进入本科阶段学习打下良好的计算机基础。
关键词： 预科；计算机；教学
吉首大学民族预科学院创办于1994年，是湖南省办学历史最长、办学规模最大的民族预科教育教学示范单位，湖南省唯一的少数民族预科教育基地，全国民族预科教育专业委员会副主任单位，中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）教育部直属考点。全国“民族团结进步模范集体”。学院按照“突出重点、加强基础、兼顾专业”的原则，主要开设了“语文、数学、英语、计算机基础、民族理论与民族政策、思想品德修养、民族传统体育、升本指导与专业咨讯、阅读与写作、汉语精读、口语、听力”等必修课程。
在信息技术蓬勃发展的今天，计算机的应用已经渗透到了各行各业，因此，作为一名大学本科预科生，掌握計算机的基础知识和操作技能，学会应用计算机学习新知识，通过计算机网络获取信息、与人交流，使用计算机管理个人信息是很有必要的。根据教育部民族教育司指导意见，本科预科教学应开设计算机基础课程，并将其作为一门公共基础课[1]。所以，为提高教学效果和将来实行全国会考作准备。对民族预科生的《计算机基础》课程教学探讨和研究就很有必要性。
一、教学手段与教学方法
（1）教学内容选择。教学内容选取既要注意到知识的系统性，又要考虑到各部分知识之间的内在联系，逻辑关系。根据普通高等学校少数民族本科预科《计算机基础》教学大纲的要求，结合本校少数民族学生的实际来选取教材和教学内容，主讲教材：普通高等学校少数民族预科教材，《计算机基础（修订版）》（全一册），人民出版社，2016。实验指导：《计算机上机实践》（全一册），人民出版社，2016。“计算机基础”是高校少数民族预科学生一门重要的基础课程，在教学内容选择及要求上，主要涉及计算机基础及应用，计算机基本知识，操作系统（Windows 7）及网络基本应用，强化Microsoft Office 2010套件（Word、Excel、PowerPoint等）的使用方法；通过该课程的学习，要求学生掌握计算机的基础知识，初步具备利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高民族预科生的计算机素养，为今后的专业学习和工作奠定基础。
（2）教学手段与教学方法。针对预科阶段的教学特点，在高中阶段所学内容的基础上，使之全面提高。为照顾不同基础学生的需求，在教学内容的选择，教学手段与方法、实践环节以及考核等方面进行了探讨。①教学手段：多媒体教学与启发讨论式教学相结合。在多媒体教学过程中，可适当地结合板书，对于提高教学效果会更加有效。可采取互动式教学，让学生积极参与到课堂教学中来，方式可以多种多样。在教学过程中，理论与实践相结合，每周学时2学时，理论与实验教学课时各占50%，一学年完成。②教学方法： 案例教学与趣味教学相结合模式。课堂教学：课堂理论教学以多媒体辅助教学的授课方式，可以从教学语言上、教学内容和教学方法上增加趣味性，采用适合本课程特点的课件，注重基本概念讲解与实例的演示，例如，对Microsoft Office 2010套件的使用，操作系统（Windows 7）及网络基本应用，可通过案例或直接操作演示，使学生可以直观而清晰地看到操作效果，加深对知识点的理解。从而优化课堂教学。激发学生的学习兴趣。另外，在不影响课程内容教学情况下，也可适当穿插或补充一些其他比较重要的知识，例如，2017年6月1日，国家“网络安全法”正式实施，在讲网络应用时，适当地给学生进行“网络安全法”普法宣传，并结合一些网络安全方面案例，增强学生网络安全意识等等。
实践教学：实验教学以上机操作为主，加深学生对理论教学内容的理解，熟练掌握计算机操作技能，提高学生的实际动手能力。学生的计算机水平大多停留在上网聊天，打游戏层面上；因此，通过案例教学和趣味性教学，给学生创造快乐的教学情境。另外，还要加强上机教学组织和管理，端正学生上机态度，上机是学习，不是玩耍，对上机操作要完成的内容和任务，当堂人人检查过关、评分，或将结果上传提交到服务器，再进行批阅、记录成绩等。
二、考核办法和教学评价
平时对学生的到课、听课、记笔记、回答与分析问题、上机、作业等进行考核。采用全面检查和随机抽查相结合。特别注重对实践训练环节的考核，例如，平时上机成绩可在上机过程中当堂测试或提交的上机作业来确定。本课程在期末以闭卷形式考试。考核学生的计算机基本知识水平和操作能力，考试以笔试和上机相结合。①平时考核： 作业、出勤、课堂表现及平时测试（含期中考试）。②实践考核： 平时上机、设计实践（案例或综合应用）。③理论考核： 基础知识、基本概念、基本原理等，采用期末笔试。
总之，在教学过程中，坚持“强化基础、增强能力、扩开视野、提高素质”的教学指导方针，注重基础知识的强化、知识系统性的掌握和学习能力的培养，形成一整套比较成熟的预科教学及管理模式。提高学生对计算机课程的兴趣。让学生在学习中敢于大胆实践，使自己的计算机水平有长足的进步，在预科学习期间，基本掌握计算机的基础知识、基本应用及文字处理等。为大学阶段计算机课程的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 王学严等，《计算机基础（修订版）》（全一册），人民出版社，2016年7月.
[2] 田希山，对预科学生计算机教学模式改革的探讨，中南民族大学学报（自然科学版），2003年9月.
作者简介：田胜军（1966-），男，土家族，湖南张家界人，吉首大学副教授，硕士，现主要从事计算机基础教学及校园网网络管理研究.
（作者单位：湖南吉首大学信息网络中心）
关键词： 预科；计算机；教学
吉首大学民族预科学院创办于1994年，是湖南省办学历史最长、办学规模最大的民族预科教育教学示范单位，湖南省唯一的少数民族预科教育基地，全国民族预科教育专业委员会副主任单位，中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）教育部直属考点。全国“民族团结进步模范集体”。学院按照“突出重点、加强基础、兼顾专业”的原则，主要开设了“语文、数学、英语、计算机基础、民族理论与民族政策、思想品德修养、民族传统体育、升本指导与专业咨讯、阅读与写作、汉语精读、口语、听力”等必修课程。
在信息技术蓬勃发展的今天，计算机的应用已经渗透到了各行各业，因此，作为一名大学本科预科生，掌握計算机的基础知识和操作技能，学会应用计算机学习新知识，通过计算机网络获取信息、与人交流，使用计算机管理个人信息是很有必要的。根据教育部民族教育司指导意见，本科预科教学应开设计算机基础课程，并将其作为一门公共基础课[1]。所以，为提高教学效果和将来实行全国会考作准备。对民族预科生的《计算机基础》课程教学探讨和研究就很有必要性。
一、教学手段与教学方法
（1）教学内容选择。教学内容选取既要注意到知识的系统性，又要考虑到各部分知识之间的内在联系，逻辑关系。根据普通高等学校少数民族本科预科《计算机基础》教学大纲的要求，结合本校少数民族学生的实际来选取教材和教学内容，主讲教材：普通高等学校少数民族预科教材，《计算机基础（修订版）》（全一册），人民出版社，2016。实验指导：《计算机上机实践》（全一册），人民出版社，2016。“计算机基础”是高校少数民族预科学生一门重要的基础课程，在教学内容选择及要求上，主要涉及计算机基础及应用，计算机基本知识，操作系统（Windows 7）及网络基本应用，强化Microsoft Office 2010套件（Word、Excel、PowerPoint等）的使用方法；通过该课程的学习，要求学生掌握计算机的基础知识，初步具备利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高民族预科生的计算机素养，为今后的专业学习和工作奠定基础。
（2）教学手段与教学方法。针对预科阶段的教学特点，在高中阶段所学内容的基础上，使之全面提高。为照顾不同基础学生的需求，在教学内容的选择，教学手段与方法、实践环节以及考核等方面进行了探讨。①教学手段：多媒体教学与启发讨论式教学相结合。在多媒体教学过程中，可适当地结合板书，对于提高教学效果会更加有效。可采取互动式教学，让学生积极参与到课堂教学中来，方式可以多种多样。在教学过程中，理论与实践相结合，每周学时2学时，理论与实验教学课时各占50%，一学年完成。②教学方法： 案例教学与趣味教学相结合模式。课堂教学：课堂理论教学以多媒体辅助教学的授课方式，可以从教学语言上、教学内容和教学方法上增加趣味性，采用适合本课程特点的课件，注重基本概念讲解与实例的演示，例如，对Microsoft Office 2010套件的使用，操作系统（Windows 7）及网络基本应用，可通过案例或直接操作演示，使学生可以直观而清晰地看到操作效果，加深对知识点的理解。从而优化课堂教学。激发学生的学习兴趣。另外，在不影响课程内容教学情况下，也可适当穿插或补充一些其他比较重要的知识，例如，2017年6月1日，国家“网络安全法”正式实施，在讲网络应用时，适当地给学生进行“网络安全法”普法宣传，并结合一些网络安全方面案例，增强学生网络安全意识等等。
实践教学：实验教学以上机操作为主，加深学生对理论教学内容的理解，熟练掌握计算机操作技能，提高学生的实际动手能力。学生的计算机水平大多停留在上网聊天，打游戏层面上；因此，通过案例教学和趣味性教学，给学生创造快乐的教学情境。另外，还要加强上机教学组织和管理，端正学生上机态度，上机是学习，不是玩耍，对上机操作要完成的内容和任务，当堂人人检查过关、评分，或将结果上传提交到服务器，再进行批阅、记录成绩等。
二、考核办法和教学评价
平时对学生的到课、听课、记笔记、回答与分析问题、上机、作业等进行考核。采用全面检查和随机抽查相结合。特别注重对实践训练环节的考核，例如，平时上机成绩可在上机过程中当堂测试或提交的上机作业来确定。本课程在期末以闭卷形式考试。考核学生的计算机基本知识水平和操作能力，考试以笔试和上机相结合。①平时考核： 作业、出勤、课堂表现及平时测试（含期中考试）。②实践考核： 平时上机、设计实践（案例或综合应用）。③理论考核： 基础知识、基本概念、基本原理等，采用期末笔试。
总之，在教学过程中，坚持“强化基础、增强能力、扩开视野、提高素质”的教学指导方针，注重基础知识的强化、知识系统性的掌握和学习能力的培养，形成一整套比较成熟的预科教学及管理模式。提高学生对计算机课程的兴趣。让学生在学习中敢于大胆实践，使自己的计算机水平有长足的进步，在预科学习期间，基本掌握计算机的基础知识、基本应用及文字处理等。为大学阶段计算机课程的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 王学严等，《计算机基础（修订版）》（全一册），人民出版社，2016年7月.
[2] 田希山，对预科学生计算机教学模式改革的探讨，中南民族大学学报（自然科学版），2003年9月.
作者简介：田胜军（1966-），男，土家族，湖南张家界人，吉首大学副教授，硕士，现主要从事计算机基础教学及校园网网络管理研究.
（作者单位：湖南吉首大学信息网络中心）