【摘 要】
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义务教育语文课程标准修订评价组基于语文学科核心素养的特点和国内外核心素养测评经验，从情境维度和认知维度编制测评框架与测试工具，考查义务教育第四学段学生的语文核心素养表现。测评结果表明，学生整体表现较好，语言运用素养表现较为突出，思维能力相对薄弱。情境类型、学习任务的设计方式会影响学生的素养表现，在日常生活情境、文学体验情境和跨学科学习情境中，学生面对“分学科设问”的作答表现优于“跨学科设问”的作答
【基金项目】
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重庆市教育科学规划课题“PISA视野下初中生批判性思维测量与评价研究”（2020-DP-23）阶段性成果；
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义务教育语文课程标准修订评价组基于语文学科核心素养的特点和国内外核心素养测评经验，从情境维度和认知维度编制测评框架与测试工具，考查义务教育第四学段学生的语文核心素养表现。测评结果表明，学生整体表现较好，语言运用素养表现较为突出，思维能力相对薄弱。情境类型、学习任务的设计方式会影响学生的素养表现，在日常生活情境、文学体验情境和跨学科学习情境中，学生面对“分学科设问”的作答表现优于“跨学科设问”的作答表现；面对复杂问题的“辨识·推理”能力亟待加强。提高情境类型与学科核心素养的匹配度，保持学习任务设计的开放性、进阶性，从分学科设问走向跨学科设问，将有利于深入推进基于核心素养的语文教学和考试命题变革。
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