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【摘 要】微信阅读属于浅阅读、微阅读，其因具有图文并茂、简洁方便、可以互动等特点而大行其道、备受追捧。在微阅读时代，中职学校的教育者可以根据学生的学习情况，拓展阅读的渠道和方式，用流行包装传统，用微信推送经典，以流行的方式来弘扬经典，让经典更接地气、更亲民，从而激发其阅读的积极性和主动性，提升其人文素养。
【关键词】微阅读;经典阅读;人文素养
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）44-0065-02
【作者简介】张慧玲，昆山花桥国际商务城中等专业学校（江苏昆山，215300）高级讲师，主要研究方向为语文教育。
一、中职生经典名著阅读现状
古今中外的经典文学作品，既有深厚的文化积淀，又有丰富的人性内涵。文学经典是作家对人生、社会、历史以及艺术最深刻的理解和体悟，而且经过时间的考验，会随着时代的发展焕发出新的生命力。选择经典，坚持经典阅读，是因为经典给人的影响往往是潜移默化的，是一份人生最宝贵的长远投资。[1]然而，时代、科技的发展虽然给我们的阅读带来了很多便利，但是同时也削弱了当下学生自主阅读的意识，经典名著备受冷落，图书馆“门前冷落车马稀”。笔者对昆山市三所中职校的学生进行了经典阅读情况的调查，结果非常不理想（见表1）。
由表1可知，中职生对经典名著的阅读兴趣并不高，更有很多学生是通过网络小说或游戏等方式了解被变形、被异化甚至被颠覆了的经典，如“乱弹红楼”“水浒天下”“爆笑三国”“大话西游”等。他们自动过滤、拒绝严肃高雅、思想深刻的经典作品，转而选择一些轻松的、娱乐性的文化快餐，阅读最直接的动机是为了打发时间，追求一时的快感。
中职生对经典名著不感兴趣，究其原因，除了大环境的影响，还有三个方面：一是名著自身原因。名著思想内容、主题、语言高度集中凝练，多具有一定的文化历史背景，时代性强，需要具有相应的文化知识基础才能与之产生共鸣，因此对中职生来说存在一定的阅读障碍。二是中职生自身原因。中职生的学习基础和学习习惯存在问题，且无升学压力，学习动力不足，阅读的主动性和自主性差。三是职业教育本身的原因。职业学校重在学习专业，文化课与专业课的比例一般为4∶6。近几年开始学业水平测试后，教师为了应对测试，更不可能进行经典名著的阅读指导。此外，由于高考中有对经典名著指定篇目的专项考查，而中职类教育并无此项考查，所以中职校的名著阅读教学不受关注。综上述，有难度自然有障碍，无基础自然无兴趣，无引导自然无方向，无考查自然无动力，这些因素共同造成经典名著备受中职生冷落的现象。
二、微信阅读现状
2014年国民阅读调查数据显示，我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.77本，而韩国为11本，法国为20本，日本为40本，以色列为64本，国民的整体阅读量与他国相比悬殊极大。2015年4月中国新闻出版研究院公布的第十二次全国国民阅读调查结果显示国民数字化阅读方式的接触率为58.1%，较2013年的50.1%上升了8个百分点，纸质图书和报纸的阅读量均有不同程度的下降。新兴媒介中，手机阅读时长增长显著，人均每天微信阅读时长为14.11分钟。[2]2014年千龙网联合首都互联网协会发布的《青少年网络安全与新媒介素养》调查报告显示，57.8%的中学生使用微信沟通，微信成为中学生最主要的聊天工具，扫二维码更是很多青少年的随手习惯。[3]
微信以其“高普及、低成本、移动性、互动性、音画性”的特征开创了一个新的阅读时代。笔者对昆山市三所职业学校的203名学生进行了问卷调查，调查数据表明：中职生每天用于手机阅读的时间为1～4小时，59.1%的学生比较喜欢阅读微信推送的信息，84.1%的学生认为学校如果用微信推送经典名著对自己会有所帮助，72.7%的学生愿意为推送的信息点赞或转发。鉴于中职学生已经形成的微信阅读习惯，中职学校的教育工作者应该认真思考如何将微信阅读的方式应用于经典名著的阅读，如何激发中职生阅读经典的兴趣、提升学生的人文素养。
三、微信阅读与经典阅读的结合
阅读需要一种“对于阅读本身的发自内心的一种向往和执着的恒久精神力量。阅读动力的有无，以及强弱，直接影响着学生语文素养的形成和提升。”[4]既然微信阅读深受学生欢迎，学校可以借助这一新型阅读方式，打造平台，让经典以学生更乐意接受的方式呈现，有目的地进行引导，以激发中职生的阅读兴趣。学校可以建立一个专门的微信公众账号，向学生推送经典阅读的信息和经典名著的片段。在推送的过程中，需要把握以下几个原则：
1.专题性。微信平台可以分为经典诗歌、经典小说、经典散文、经典杂文、经典名言等几个栏目，设置3～4个自定义菜单，每个菜单均可增设子栏目，上传文本、图片、链接和视频，学生根据需求点击阅读。“经典名言”栏目以每日一句的方式进行推送，内容无须太多，包括名言、作者简介即可，既要体现微信“短平快”的特点，又要考虑学生的兴趣和接受力，所谓积少成多、集腋成裘，以“随风潜入夜”的方式，求得“润物细无声”的功效。
2.图文性。有人把电子阅读时代比作“读图时代”，是因为科技发展和生活节奏的加快，现代人已厌倦了纯文字的说教，他们需要通俗易懂、丰富多彩的图片来刺激神经和求知欲。因此经典名著微信平台推送的内容一定要是美文和美图的结合，形式固然不能大于内容，但图片有直观形象、信息量大的优点，可以让浅层次的视觉信息转为深层次的理性思考，引导学生面对文字进行主动思索。如《朱子家训》全文500多字，字虽不多，但若纯文本摆在面前，愿意主动接纳的人不多。如果以图文的形式来进行微信推送，效果就大大不同，文字旁边加配图片，以图解文，以文示图，学生的关注度会大大提升。
3.及时性。微信的推送讲求实效性，因为信息的更新是非常快的，如果长时间没有更新，那么学生对这一栏目的关注度便会大大降低。根据行为心理学的研究结果，3周以上的重复会形成习惯，3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作重复3周就会变成习惯性动作。因此经典推送也需要不断更新内容，如每日一句名言、一首诗歌等，定时推送。习惯成自然，形成习惯后，学生自然会点击和关注。
4.互动性。经典推送的过程中，一方面学生可以通过阅读来点赞，也可以转发朋友圈，扩大阅读的范围，传播正能量，还可以通过平台进行跟帖留言，提出建议和想法，或者利用积分兑换等形式鼓励学生阅读。这些都是电子阅读的优势，分享和互动这种灵活的方式，为经典的推送提供了可能。
当然，经典名著阅读单凭微信推送是远远不够的，毕竟这种阅读还是停留在浅阅读层面上，学生的素质不能从根本上得到提升。学校需要对学生阅读经典加强引导，用传统方式在环境文化、活动文化、课程建设方面提供保障，陶冶中职生的情操，提升他们的文化修养和人文素养。同时，巧借微信拓展学生的阅读渠道，激发中职生阅读经典的积极性和主动性，双管齐下，从而形成“长阅读”“深阅读”的长效机制，帮助学生陶冶情操、净化心灵，提升人文素养。
【参考文献】
[1]刘勇，张弛.重视文学经典的阅读[EB/OL].http：//www.chinawriter.com.cn，2013-06-26.
[2]综合阅读率有所上升[EB/OL].http：//news.163.com/15/0420/12/ANL5JFLL00014JB5.html.
[3]中学生57.8%使用微信[EB/OL].http：//tech.gmw.cn/newspaper/2014-10/19/content_101520026.htm.
[4]王健鹏.阅读动力，助推学生语文素养的提升[J].语文教学通讯，2011（9）：58.
【关键词】微阅读;经典阅读;人文素养
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）44-0065-02
【作者简介】张慧玲，昆山花桥国际商务城中等专业学校（江苏昆山，215300）高级讲师，主要研究方向为语文教育。
一、中职生经典名著阅读现状
古今中外的经典文学作品，既有深厚的文化积淀，又有丰富的人性内涵。文学经典是作家对人生、社会、历史以及艺术最深刻的理解和体悟，而且经过时间的考验，会随着时代的发展焕发出新的生命力。选择经典，坚持经典阅读，是因为经典给人的影响往往是潜移默化的，是一份人生最宝贵的长远投资。[1]然而，时代、科技的发展虽然给我们的阅读带来了很多便利，但是同时也削弱了当下学生自主阅读的意识，经典名著备受冷落，图书馆“门前冷落车马稀”。笔者对昆山市三所中职校的学生进行了经典阅读情况的调查，结果非常不理想（见表1）。
由表1可知，中职生对经典名著的阅读兴趣并不高，更有很多学生是通过网络小说或游戏等方式了解被变形、被异化甚至被颠覆了的经典，如“乱弹红楼”“水浒天下”“爆笑三国”“大话西游”等。他们自动过滤、拒绝严肃高雅、思想深刻的经典作品，转而选择一些轻松的、娱乐性的文化快餐，阅读最直接的动机是为了打发时间，追求一时的快感。
中职生对经典名著不感兴趣，究其原因，除了大环境的影响，还有三个方面：一是名著自身原因。名著思想内容、主题、语言高度集中凝练，多具有一定的文化历史背景，时代性强，需要具有相应的文化知识基础才能与之产生共鸣，因此对中职生来说存在一定的阅读障碍。二是中职生自身原因。中职生的学习基础和学习习惯存在问题，且无升学压力，学习动力不足，阅读的主动性和自主性差。三是职业教育本身的原因。职业学校重在学习专业，文化课与专业课的比例一般为4∶6。近几年开始学业水平测试后，教师为了应对测试，更不可能进行经典名著的阅读指导。此外，由于高考中有对经典名著指定篇目的专项考查，而中职类教育并无此项考查，所以中职校的名著阅读教学不受关注。综上述，有难度自然有障碍，无基础自然无兴趣，无引导自然无方向，无考查自然无动力，这些因素共同造成经典名著备受中职生冷落的现象。
二、微信阅读现状
2014年国民阅读调查数据显示，我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.77本，而韩国为11本，法国为20本，日本为40本，以色列为64本，国民的整体阅读量与他国相比悬殊极大。2015年4月中国新闻出版研究院公布的第十二次全国国民阅读调查结果显示国民数字化阅读方式的接触率为58.1%，较2013年的50.1%上升了8个百分点，纸质图书和报纸的阅读量均有不同程度的下降。新兴媒介中，手机阅读时长增长显著，人均每天微信阅读时长为14.11分钟。[2]2014年千龙网联合首都互联网协会发布的《青少年网络安全与新媒介素养》调查报告显示，57.8%的中学生使用微信沟通，微信成为中学生最主要的聊天工具，扫二维码更是很多青少年的随手习惯。[3]
微信以其“高普及、低成本、移动性、互动性、音画性”的特征开创了一个新的阅读时代。笔者对昆山市三所职业学校的203名学生进行了问卷调查，调查数据表明：中职生每天用于手机阅读的时间为1～4小时，59.1%的学生比较喜欢阅读微信推送的信息，84.1%的学生认为学校如果用微信推送经典名著对自己会有所帮助，72.7%的学生愿意为推送的信息点赞或转发。鉴于中职学生已经形成的微信阅读习惯，中职学校的教育工作者应该认真思考如何将微信阅读的方式应用于经典名著的阅读，如何激发中职生阅读经典的兴趣、提升学生的人文素养。
三、微信阅读与经典阅读的结合
阅读需要一种“对于阅读本身的发自内心的一种向往和执着的恒久精神力量。阅读动力的有无，以及强弱，直接影响着学生语文素养的形成和提升。”[4]既然微信阅读深受学生欢迎，学校可以借助这一新型阅读方式，打造平台，让经典以学生更乐意接受的方式呈现，有目的地进行引导，以激发中职生的阅读兴趣。学校可以建立一个专门的微信公众账号，向学生推送经典阅读的信息和经典名著的片段。在推送的过程中，需要把握以下几个原则：
1.专题性。微信平台可以分为经典诗歌、经典小说、经典散文、经典杂文、经典名言等几个栏目，设置3～4个自定义菜单，每个菜单均可增设子栏目，上传文本、图片、链接和视频，学生根据需求点击阅读。“经典名言”栏目以每日一句的方式进行推送，内容无须太多，包括名言、作者简介即可，既要体现微信“短平快”的特点，又要考虑学生的兴趣和接受力，所谓积少成多、集腋成裘，以“随风潜入夜”的方式，求得“润物细无声”的功效。
2.图文性。有人把电子阅读时代比作“读图时代”，是因为科技发展和生活节奏的加快，现代人已厌倦了纯文字的说教，他们需要通俗易懂、丰富多彩的图片来刺激神经和求知欲。因此经典名著微信平台推送的内容一定要是美文和美图的结合，形式固然不能大于内容，但图片有直观形象、信息量大的优点，可以让浅层次的视觉信息转为深层次的理性思考，引导学生面对文字进行主动思索。如《朱子家训》全文500多字，字虽不多，但若纯文本摆在面前，愿意主动接纳的人不多。如果以图文的形式来进行微信推送，效果就大大不同，文字旁边加配图片，以图解文，以文示图，学生的关注度会大大提升。
3.及时性。微信的推送讲求实效性，因为信息的更新是非常快的，如果长时间没有更新，那么学生对这一栏目的关注度便会大大降低。根据行为心理学的研究结果，3周以上的重复会形成习惯，3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作重复3周就会变成习惯性动作。因此经典推送也需要不断更新内容，如每日一句名言、一首诗歌等，定时推送。习惯成自然，形成习惯后，学生自然会点击和关注。
4.互动性。经典推送的过程中，一方面学生可以通过阅读来点赞，也可以转发朋友圈，扩大阅读的范围，传播正能量，还可以通过平台进行跟帖留言，提出建议和想法，或者利用积分兑换等形式鼓励学生阅读。这些都是电子阅读的优势，分享和互动这种灵活的方式，为经典的推送提供了可能。
当然，经典名著阅读单凭微信推送是远远不够的，毕竟这种阅读还是停留在浅阅读层面上，学生的素质不能从根本上得到提升。学校需要对学生阅读经典加强引导，用传统方式在环境文化、活动文化、课程建设方面提供保障，陶冶中职生的情操，提升他们的文化修养和人文素养。同时，巧借微信拓展学生的阅读渠道，激发中职生阅读经典的积极性和主动性，双管齐下，从而形成“长阅读”“深阅读”的长效机制，帮助学生陶冶情操、净化心灵，提升人文素养。
【参考文献】
[1]刘勇，张弛.重视文学经典的阅读[EB/OL].http：//www.chinawriter.com.cn，2013-06-26.
[2]综合阅读率有所上升[EB/OL].http：//news.163.com/15/0420/12/ANL5JFLL00014JB5.html.
[3]中学生57.8%使用微信[EB/OL].http：//tech.gmw.cn/newspaper/2014-10/19/content_101520026.htm.
[4]王健鹏.阅读动力，助推学生语文素养的提升[J].语文教学通讯，2011（9）：58.