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【摘要】随着信息技术的不断发展，互联网由于具有开放性、广泛性、快捷性等特点，成为了一种新的媒体形式，也是传统媒体发展的重要趋势。而由于新媒体中包含着大量的错误信息和思想，会对学生的思想观念产生极大的影响，这也就给高校辅导员的思想政治教育工作带来了新的挑战。本文通过分析新媒体在思想政治教育中的优越性，提出了高校辅导员借助新媒体开展思想政治教育的方式，达到了利用新媒体提升思想政治教育水平的核心目的。
【关键词】辅导员 新媒体 思想政治教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0038-01
一、新媒体开展思想政治教育的优越性
1.新媒体覆盖面广
首先，利用新媒体进行思想政治教育，具有一定的学生基础。在经济高速发展的背景之下，计算机和手机几乎已经普及，绝大多数学生都会利用计算机和手机上网浏览信息，并进行交流。因此，高校辅导员通过新媒体进行教育，必然会具备一定的学生基础。通过互联网平台的方式，可以保证推送的消息能够传达到每个学生手中。其次，由于新媒体是基于互联网而存在的，通过新媒体可以与其他的教育平台进行对接，从而吸取其他教育平台中的相关教育资源，在促进学生思想政治教育的过程中，给学生提供更多的学习资源，从而促进学生学习水平的不断提升。
2.新媒体传播方式多样化
传统的高校辅导员思想政治教育主要是通过辅导员在了解学生实际情况的前提下，通过与学生进行深入的沟通和交流，或是以小型会议的方式对学生们进行讲解等方式进行的。然而，由于学生对辅导员天然带有一种敬畏心理，很难放轻松的与辅导员进行交流，导致辅导员难以了解学生心中的真实想法，使得思想政治教育的教学水平有限。而通过新媒体，辅导员不仅可以通過文字的方式对学生进行教育，还可以融入视频、音频、图片等多元化的教学方式，一方面，能够使得学生获得更加新奇的教学体验，提升学生思想政治学习的积极性，另一方面，在虚拟的网络环境中，还能够让学生放下戒心，深入的与辅导员进行交流，有效的提升了学生思想政治教育的教育水平。
3.新媒体成本较低
目前，绝大多数新媒体或互联网平台都是可供免费使用的，高校辅导员通过新媒体进行思想政治教育，其成本主要是流量的费用，而随着通讯技术的不断发展，流量的费用愈发低廉，甚至可以不消耗流量进行使用，也就使得新媒体下的思想政治教育几乎不存在教育成本，给高校辅导员使用新媒体进行思想政治教育提供了基础。
二、新媒体视角下高校辅导员思想政治教育方式
1.建立互联网思想政治教育平台
随着互联网的普及和发展，由于其具有高度的开放性，并且在监管方面具有极大的难度，许多错误的思想或谣言都会在互联网中传播，对大学生的思想会产生极大的影响。因此，在高校思想教育中，对于互联网平台建设的重视程度越来越高，通过利用互联网平台来占据思想舆论导向，掌握思想政治教育的主动权，是高校思想政治教育的首要工作。在此背景下，辅导员也要通过对互联网和互联网平台进行相应的学习，通过学习相应的思想政治教育手段，来以新媒体为基础，来为大学生思想政治教育提供新的教育阵地，将我国宣扬的主流思想与实际生活相结合，以新媒体的方式对学生进行宣传，从而潜移默化的对大学生的思想层面进行引导。虽然在各个新媒体中，存在着各种不同的思想，其中也包含了许多错误的思想，但只要高校辅导员能够占领新媒体的思想阵地，就能够更好的对学生思想进行引导。
2.加强对大学生思想的监督
由于互联网具有匿名和虚拟的特点，学生在使用互联网时，经常将互联网当做一个抒发内心情感的平台。因此，在建立新媒体的同时，辅导员要对每个学生的动态进行掌握，了解学生的情感和思想，以及学习生活的状态，对于出现问题的地方，辅导员要及时的进行指正，保障学生的思想状态能够健康的进行发展。对于一些有一定心理问题的学生，辅导员也要通过掌握其动态，了解学生的心理状况，并建立相应的监督机制，最大限度的减少学生因为心理因素而产生的一系列问题。同时，对于互联网上的一系列谣言，学校也应该通过互联网平台进行辟谣，组织谣言的传播，保障新媒体信息的真实性。
3.运用多元化教学手段
传统的思想政治教育要求学生们集中在课堂上接受教师的讲解，在这个过程中，学生的个性受到了严重的压抑，使学生产生了一系列抵触情绪，降低了思想政治教育的教学效果。而在信息时代中，大学生在生活和学习过程中出现的问题，更多的会诉诸于互联网中，而不是向辅导员进行倾诉，这也就使得辅导员与学生之间的交流减少，不利于思想政治教育的开展。因此，辅导员要通过利用新媒体的方式，通过融入音乐、视频、图片等多媒体因素，来给学生提供更多元化的思想政治教育，提升思想政治的教育水平。
参考文献：
[1]徐海鑫，廖浩君. 试析新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J]. 学术论坛，2011，34（07）：193-198.
[2]郭峰，付娟. 新媒体环境下大学生思想政治教育的方向与路径探索——从思政教育接受主体角度展开的思考[J]. 中国报业，2013，（02）：134-135.
[3]陈春丽. 新媒体时代对高校思政教育工作者媒介素养的思考[J]. 传媒，2015，（11）：73-75.
作者简介：范红梅（1990.02-），女，汉族，江苏泰州人，南京农业大学植物营养学硕士，助教，从事专职辅导员工作。
【关键词】辅导员 新媒体 思想政治教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0038-01
一、新媒体开展思想政治教育的优越性
1.新媒体覆盖面广
首先，利用新媒体进行思想政治教育，具有一定的学生基础。在经济高速发展的背景之下，计算机和手机几乎已经普及，绝大多数学生都会利用计算机和手机上网浏览信息，并进行交流。因此，高校辅导员通过新媒体进行教育，必然会具备一定的学生基础。通过互联网平台的方式，可以保证推送的消息能够传达到每个学生手中。其次，由于新媒体是基于互联网而存在的，通过新媒体可以与其他的教育平台进行对接，从而吸取其他教育平台中的相关教育资源，在促进学生思想政治教育的过程中，给学生提供更多的学习资源，从而促进学生学习水平的不断提升。
2.新媒体传播方式多样化
传统的高校辅导员思想政治教育主要是通过辅导员在了解学生实际情况的前提下，通过与学生进行深入的沟通和交流，或是以小型会议的方式对学生们进行讲解等方式进行的。然而，由于学生对辅导员天然带有一种敬畏心理，很难放轻松的与辅导员进行交流，导致辅导员难以了解学生心中的真实想法，使得思想政治教育的教学水平有限。而通过新媒体，辅导员不仅可以通過文字的方式对学生进行教育，还可以融入视频、音频、图片等多元化的教学方式，一方面，能够使得学生获得更加新奇的教学体验，提升学生思想政治学习的积极性，另一方面，在虚拟的网络环境中，还能够让学生放下戒心，深入的与辅导员进行交流，有效的提升了学生思想政治教育的教育水平。
3.新媒体成本较低
目前，绝大多数新媒体或互联网平台都是可供免费使用的，高校辅导员通过新媒体进行思想政治教育，其成本主要是流量的费用，而随着通讯技术的不断发展，流量的费用愈发低廉，甚至可以不消耗流量进行使用，也就使得新媒体下的思想政治教育几乎不存在教育成本，给高校辅导员使用新媒体进行思想政治教育提供了基础。
二、新媒体视角下高校辅导员思想政治教育方式
1.建立互联网思想政治教育平台
随着互联网的普及和发展，由于其具有高度的开放性，并且在监管方面具有极大的难度，许多错误的思想或谣言都会在互联网中传播，对大学生的思想会产生极大的影响。因此，在高校思想教育中，对于互联网平台建设的重视程度越来越高，通过利用互联网平台来占据思想舆论导向，掌握思想政治教育的主动权，是高校思想政治教育的首要工作。在此背景下，辅导员也要通过对互联网和互联网平台进行相应的学习，通过学习相应的思想政治教育手段，来以新媒体为基础，来为大学生思想政治教育提供新的教育阵地，将我国宣扬的主流思想与实际生活相结合，以新媒体的方式对学生进行宣传，从而潜移默化的对大学生的思想层面进行引导。虽然在各个新媒体中，存在着各种不同的思想，其中也包含了许多错误的思想，但只要高校辅导员能够占领新媒体的思想阵地，就能够更好的对学生思想进行引导。
2.加强对大学生思想的监督
由于互联网具有匿名和虚拟的特点，学生在使用互联网时，经常将互联网当做一个抒发内心情感的平台。因此，在建立新媒体的同时，辅导员要对每个学生的动态进行掌握，了解学生的情感和思想，以及学习生活的状态，对于出现问题的地方，辅导员要及时的进行指正，保障学生的思想状态能够健康的进行发展。对于一些有一定心理问题的学生，辅导员也要通过掌握其动态，了解学生的心理状况，并建立相应的监督机制，最大限度的减少学生因为心理因素而产生的一系列问题。同时，对于互联网上的一系列谣言，学校也应该通过互联网平台进行辟谣，组织谣言的传播，保障新媒体信息的真实性。
3.运用多元化教学手段
传统的思想政治教育要求学生们集中在课堂上接受教师的讲解，在这个过程中，学生的个性受到了严重的压抑，使学生产生了一系列抵触情绪，降低了思想政治教育的教学效果。而在信息时代中，大学生在生活和学习过程中出现的问题，更多的会诉诸于互联网中，而不是向辅导员进行倾诉，这也就使得辅导员与学生之间的交流减少，不利于思想政治教育的开展。因此，辅导员要通过利用新媒体的方式，通过融入音乐、视频、图片等多媒体因素，来给学生提供更多元化的思想政治教育，提升思想政治的教育水平。
参考文献：
[1]徐海鑫，廖浩君. 试析新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J]. 学术论坛，2011，34（07）：193-198.
[2]郭峰，付娟. 新媒体环境下大学生思想政治教育的方向与路径探索——从思政教育接受主体角度展开的思考[J]. 中国报业，2013，（02）：134-135.
[3]陈春丽. 新媒体时代对高校思政教育工作者媒介素养的思考[J]. 传媒，2015，（11）：73-75.
作者简介：范红梅（1990.02-），女，汉族，江苏泰州人，南京农业大学植物营养学硕士，助教，从事专职辅导员工作。