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我园是一所乡镇幼儿园，有9个班18名教师，她们大部分年龄在25岁～35岁之间。目前，有11名教师的孩子在本园就读，3名教师的孩子在附近小学就读，还有两位教师的孩子明年也将入园。最近发生在她们身上的一些现象引发了我的思考。
现象一：某个周一，教师们正在集中学习，哲汉小朋友从小学放学回来，径直来到会议室，放下书包在一旁写作业。当时一位教师在组织导学活动，年级组展开了热烈的讨论。突然哲汉“哇”的一声哭开了，我过去一看才知道，原来他妈妈嫌他字写得不好，打了他两个耳光，还把作业本给撕了，抛出去好远。
思考：人们总认为，做教师的懂得儿童教育学、心理学，自然会教育好自己的孩子。殊不知，幼儿园的教师心理压力很大，整天除了惦记着班上孩子的安全外，还要接受这种检查，那种验收，有很多工作要做。对小朋友要耐心教育，对家长要笑脸相迎，所以难免对自己的孩子失去耐心而急躁相对。
措施：1.把脉。我找了一个适当的时机，将李老师喊到园长室进行了一次推心置腹的谈话。她说：上上周我们班欣欣小朋友小腿骨折后，我心里堵得慌，整天小心翼翼，提心吊胆的，看到儿子连作业都做不好，我忍不住拿儿子撒气了。
2.诊治。当我知道了问题的症结之后，我组织了一次全园性的关于确保幼儿户外活动安全的园本教研活动，我向教师提出了两个问题：(1)如果是你，如何处理和对待这起意外伤害事故?(2)我们怎么做才能尽量避免幼儿意外伤害事故的发生?每个教师踊跃发言。通过这次活动，一是帮助教师们找寻更多的途径，在让孩子得到锻炼的同时，又能保护孩子不受伤害；二是帮助教师端正心态，既要绷紧安全这根弦，但又不能成为安全的奴隶；三是让教师明白，幼儿园会正确对待幼儿在园发生的伤害事故，只要教师尽心尽责了，园长不可能不分青红皂白一味责备处罚。
3.调理。在日常工作中，我会经常注意到李老师的情绪状态，关心她孩子在校的表现，还找了一些教育孩子的文章推荐给她看。现在她对自己孩子的态度比以前大有好转。
现象二：早上，孩子们陆续入园，我到班上巡视，看到四名教师的孩子都和妈妈在一起，有的依偎在妈妈的怀里，有的在玩桌面玩具，还有的在妈妈陪伴下上厕所……
思考：爱自己的孩子无可厚非，但凡事都要有个尺度。在家扮好妈妈的角色，一旦到了幼儿园，就应该很快进入工作状态，扮演好自己的社会角色，用《教师道德行为规范》来要求自己，让家长们看到一个成熟的、将爱心洒向每个孩子的幼儿教师形象。
措施：在例会上，我问这些妈妈教师：你们在教育自己孩子的时候，有没有遇到过困惑和不能解决的问题?在大家畅所欲言时，我静静地倾听，在大家都说得差不多时，我请出一位女儿已经从名牌大学毕业的老教师，让她谈谈自己教育孩子的经验。最后，大家达成共识：到了幼儿园，我们既是一位母亲，更是一名教师。以后来园了，首先让自己的孩子去他所在的班级，然后迅速投入工作；中午孩子在所在班级吃饭午睡；晚上让孩子独自回到妈妈所在的班上，不要妈妈去接；妈妈开会时，由大孩子带小孩子在室内活动。因为这是教师们自己领悟的，而不是外界强加于她们的，所以大家都能自觉执行。
现象三：一天傍晚，各班都在进行环境布置，陈老师接了两次家里的电话，说孩子生病了，让她赶紧回家带孩子去医院，她却不断推迟回去的时间，说：别的班上都是两个人，我走了，蒋老师就要多吃苦，我不可以这样做。后来，在我的“命令”下她才离开。
思考：教师有了孩子以后，就自然成了家中“上有老，下有小”的中坚力量了，除了在园里有诸多工作外，她们还要承受来自家庭的压力，我们应该更多地站在教师的立场上进行思考，帮助她们解决一些实际困难，有时哪怕是一句理解的话语，也能让她们倍感温暖，从而产生巨大的工作动力。
措施：1.利用节假日，问候教师家属，谢谢他们对幼儿园工作的支持。我们的诚意令教师的家属感动不已，只要是下午教师集中学习或集体备课，大部分孩子的爷爷奶奶或外公外婆，都会和其他孩子的家长一样，一放学就将孩子接回去，让教师安心地在园里学习和工作。
2.组织大家交流彼此的教养体会。因为大家的孩子都差不多大，自然会有一些相似的经历，就多了谈论的话题；因为有了共同的话题，大家就自然亲密了几分；因为关系的亲密，就使工作中的配合更加融洽。这么多年来，我园没有发生一例两个配班老师之间发生矛盾冲突，找园长帮助处理的事件。
3.爱教师的孩子是关心教师的最好体现。在教师们集中备课时，我们组织没有爷爷奶奶来接的几个孩子一起玩玩具，讲故事给他们听，对他们倾注自己的爱心，让教师感觉到我们是真心地爱着她们的爱，快乐着她们的快乐。
做个有心的园长，从点滴的现象中分析问题的实质，再实施有针对性的管理策略，这是每个做园长的都要练好的内功。
现象一：某个周一，教师们正在集中学习，哲汉小朋友从小学放学回来，径直来到会议室，放下书包在一旁写作业。当时一位教师在组织导学活动，年级组展开了热烈的讨论。突然哲汉“哇”的一声哭开了，我过去一看才知道，原来他妈妈嫌他字写得不好，打了他两个耳光，还把作业本给撕了，抛出去好远。
思考：人们总认为，做教师的懂得儿童教育学、心理学，自然会教育好自己的孩子。殊不知，幼儿园的教师心理压力很大，整天除了惦记着班上孩子的安全外，还要接受这种检查，那种验收，有很多工作要做。对小朋友要耐心教育，对家长要笑脸相迎，所以难免对自己的孩子失去耐心而急躁相对。
措施：1.把脉。我找了一个适当的时机，将李老师喊到园长室进行了一次推心置腹的谈话。她说：上上周我们班欣欣小朋友小腿骨折后，我心里堵得慌，整天小心翼翼，提心吊胆的，看到儿子连作业都做不好，我忍不住拿儿子撒气了。
2.诊治。当我知道了问题的症结之后，我组织了一次全园性的关于确保幼儿户外活动安全的园本教研活动，我向教师提出了两个问题：(1)如果是你，如何处理和对待这起意外伤害事故?(2)我们怎么做才能尽量避免幼儿意外伤害事故的发生?每个教师踊跃发言。通过这次活动，一是帮助教师们找寻更多的途径，在让孩子得到锻炼的同时，又能保护孩子不受伤害；二是帮助教师端正心态，既要绷紧安全这根弦，但又不能成为安全的奴隶；三是让教师明白，幼儿园会正确对待幼儿在园发生的伤害事故，只要教师尽心尽责了，园长不可能不分青红皂白一味责备处罚。
3.调理。在日常工作中，我会经常注意到李老师的情绪状态，关心她孩子在校的表现，还找了一些教育孩子的文章推荐给她看。现在她对自己孩子的态度比以前大有好转。
现象二：早上，孩子们陆续入园，我到班上巡视，看到四名教师的孩子都和妈妈在一起，有的依偎在妈妈的怀里，有的在玩桌面玩具，还有的在妈妈陪伴下上厕所……
思考：爱自己的孩子无可厚非，但凡事都要有个尺度。在家扮好妈妈的角色，一旦到了幼儿园，就应该很快进入工作状态，扮演好自己的社会角色，用《教师道德行为规范》来要求自己，让家长们看到一个成熟的、将爱心洒向每个孩子的幼儿教师形象。
措施：在例会上，我问这些妈妈教师：你们在教育自己孩子的时候，有没有遇到过困惑和不能解决的问题?在大家畅所欲言时，我静静地倾听，在大家都说得差不多时，我请出一位女儿已经从名牌大学毕业的老教师，让她谈谈自己教育孩子的经验。最后，大家达成共识：到了幼儿园，我们既是一位母亲，更是一名教师。以后来园了，首先让自己的孩子去他所在的班级，然后迅速投入工作；中午孩子在所在班级吃饭午睡；晚上让孩子独自回到妈妈所在的班上，不要妈妈去接；妈妈开会时，由大孩子带小孩子在室内活动。因为这是教师们自己领悟的，而不是外界强加于她们的，所以大家都能自觉执行。
现象三：一天傍晚，各班都在进行环境布置，陈老师接了两次家里的电话，说孩子生病了，让她赶紧回家带孩子去医院，她却不断推迟回去的时间，说：别的班上都是两个人，我走了，蒋老师就要多吃苦，我不可以这样做。后来，在我的“命令”下她才离开。
思考：教师有了孩子以后，就自然成了家中“上有老，下有小”的中坚力量了，除了在园里有诸多工作外，她们还要承受来自家庭的压力，我们应该更多地站在教师的立场上进行思考，帮助她们解决一些实际困难，有时哪怕是一句理解的话语，也能让她们倍感温暖，从而产生巨大的工作动力。
措施：1.利用节假日，问候教师家属，谢谢他们对幼儿园工作的支持。我们的诚意令教师的家属感动不已，只要是下午教师集中学习或集体备课，大部分孩子的爷爷奶奶或外公外婆，都会和其他孩子的家长一样，一放学就将孩子接回去，让教师安心地在园里学习和工作。
2.组织大家交流彼此的教养体会。因为大家的孩子都差不多大，自然会有一些相似的经历，就多了谈论的话题；因为有了共同的话题，大家就自然亲密了几分；因为关系的亲密，就使工作中的配合更加融洽。这么多年来，我园没有发生一例两个配班老师之间发生矛盾冲突，找园长帮助处理的事件。
3.爱教师的孩子是关心教师的最好体现。在教师们集中备课时，我们组织没有爷爷奶奶来接的几个孩子一起玩玩具，讲故事给他们听，对他们倾注自己的爱心，让教师感觉到我们是真心地爱着她们的爱，快乐着她们的快乐。
做个有心的园长，从点滴的现象中分析问题的实质，再实施有针对性的管理策略，这是每个做园长的都要练好的内功。