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我园是一所乡镇幼儿园,有9个班18名教师,她们大部分年龄在25岁~35岁之间。目前,有11名教师的孩子在本园就读,3名教师的孩子在附近小学就读,还有两位教师的孩子明年也将入园。最近发生在她们身上的一些现象引发了我的思考。
现象一:某个周一,教师们正在集中学习,哲汉小朋友从小学放学回来,径直来到会议室,放下书包在一旁写作业。当时一位教师在组织导学活动,年级组展开了热烈的讨论。突然哲汉“哇”的一声哭开了,我过去一看才知道,原来他妈妈嫌他字写得不好,打了他两个耳光,还把作业本给撕了,抛出去好远。
思考:人们总认为,做教师的懂得儿童教育学、心理学,自然会教育好自己的孩子。殊不知,幼儿园的教师心理压力很大,整天除了惦记着班上孩子的安全外,还要接受这种检查,那种验收,有很多工作要做。对小朋友要耐心教育,对家长要笑脸相迎,所以难免对自己的孩子失去耐心而急躁相对。
措施:1.把脉。我找了一个适当的时机,将李老师喊到园长室进行了一次推心置腹的谈话。她说:上上周我们班欣欣小朋友小腿骨折后,我心里堵得慌,整天小心翼翼,提心吊胆的,看到儿子连作业都做不好,我忍不住拿儿子撒气了。
2.诊治。当我知道了问题的症结之后,我组织了一次全园性的关于确保幼儿户外活动安全的园本教研活动,我向教师提出了两个问题:(1)如果是你,如何处理和对待这起意外伤害事故?(2)我们怎么做才能尽量避免幼儿意外伤害事故的发生?每个教师踊跃发言。通过这次活动,一是帮助教师们找寻更多的途径,在让孩子得到锻炼的同时,又能保护孩子不受伤害;二是帮助教师端正心态,既要绷紧安全这根弦,但又不能成为安全的奴隶;三是让教师明白,幼儿园会正确对待幼儿在园发生的伤害事故,只要教师尽心尽责了,园长不可能不分青红皂白一味责备处罚。
3.调理。在日常工作中,我会经常注意到李老师的情绪状态,关心她孩子在校的表现,还找了一些教育孩子的文章推荐给她看。现在她对自己孩子的态度比以前大有好转。
现象二:早上,孩子们陆续入园,我到班上巡视,看到四名教师的孩子都和妈妈在一起,有的依偎在妈妈的怀里,有的在玩桌面玩具,还有的在妈妈陪伴下上厕所……
思考:爱自己的孩子无可厚非,但凡事都要有个尺度。在家扮好妈妈的角色,一旦到了幼儿园,就应该很快进入工作状态,扮演好自己的社会角色,用《教师道德行为规范》来要求自己,让家长们看到一个成熟的、将爱心洒向每个孩子的幼儿教师形象。
措施:在例会上,我问这些妈妈教师:你们在教育自己孩子的时候,有没有遇到过困惑和不能解决的问题?在大家畅所欲言时,我静静地倾听,在大家都说得差不多时,我请出一位女儿已经从名牌大学毕业的老教师,让她谈谈自己教育孩子的经验。最后,大家达成共识:到了幼儿园,我们既是一位母亲,更是一名教师。以后来园了,首先让自己的孩子去他所在的班级,然后迅速投入工作;中午孩子在所在班级吃饭午睡;晚上让孩子独自回到妈妈所在的班上,不要妈妈去接;妈妈开会时,由大孩子带小孩子在室内活动。因为这是教师们自己领悟的,而不是外界强加于她们的,所以大家都能自觉执行。
现象三:一天傍晚,各班都在进行环境布置,陈老师接了两次家里的电话,说孩子生病了,让她赶紧回家带孩子去医院,她却不断推迟回去的时间,说:别的班上都是两个人,我走了,蒋老师就要多吃苦,我不可以这样做。后来,在我的“命令”下她才离开。
思考:教师有了孩子以后,就自然成了家中“上有老,下有小”的中坚力量了,除了在园里有诸多工作外,她们还要承受来自家庭的压力,我们应该更多地站在教师的立场上进行思考,帮助她们解决一些实际困难,有时哪怕是一句理解的话语,也能让她们倍感温暖,从而产生巨大的工作动力。
措施:1.利用节假日,问候教师家属,谢谢他们对幼儿园工作的支持。我们的诚意令教师的家属感动不已,只要是下午教师集中学习或集体备课,大部分孩子的爷爷奶奶或外公外婆,都会和其他孩子的家长一样,一放学就将孩子接回去,让教师安心地在园里学习和工作。
2.组织大家交流彼此的教养体会。因为大家的孩子都差不多大,自然会有一些相似的经历,就多了谈论的话题;因为有了共同的话题,大家就自然亲密了几分;因为关系的亲密,就使工作中的配合更加融洽。这么多年来,我园没有发生一例两个配班老师之间发生矛盾冲突,找园长帮助处理的事件。
3.爱教师的孩子是关心教师的最好体现。在教师们集中备课时,我们组织没有爷爷奶奶来接的几个孩子一起玩玩具,讲故事给他们听,对他们倾注自己的爱心,让教师感觉到我们是真心地爱着她们的爱,快乐着她们的快乐。
做个有心的园长,从点滴的现象中分析问题的实质,再实施有针对性的管理策略,这是每个做园长的都要练好的内功。
现象一:某个周一,教师们正在集中学习,哲汉小朋友从小学放学回来,径直来到会议室,放下书包在一旁写作业。当时一位教师在组织导学活动,年级组展开了热烈的讨论。突然哲汉“哇”的一声哭开了,我过去一看才知道,原来他妈妈嫌他字写得不好,打了他两个耳光,还把作业本给撕了,抛出去好远。
思考:人们总认为,做教师的懂得儿童教育学、心理学,自然会教育好自己的孩子。殊不知,幼儿园的教师心理压力很大,整天除了惦记着班上孩子的安全外,还要接受这种检查,那种验收,有很多工作要做。对小朋友要耐心教育,对家长要笑脸相迎,所以难免对自己的孩子失去耐心而急躁相对。
措施:1.把脉。我找了一个适当的时机,将李老师喊到园长室进行了一次推心置腹的谈话。她说:上上周我们班欣欣小朋友小腿骨折后,我心里堵得慌,整天小心翼翼,提心吊胆的,看到儿子连作业都做不好,我忍不住拿儿子撒气了。
2.诊治。当我知道了问题的症结之后,我组织了一次全园性的关于确保幼儿户外活动安全的园本教研活动,我向教师提出了两个问题:(1)如果是你,如何处理和对待这起意外伤害事故?(2)我们怎么做才能尽量避免幼儿意外伤害事故的发生?每个教师踊跃发言。通过这次活动,一是帮助教师们找寻更多的途径,在让孩子得到锻炼的同时,又能保护孩子不受伤害;二是帮助教师端正心态,既要绷紧安全这根弦,但又不能成为安全的奴隶;三是让教师明白,幼儿园会正确对待幼儿在园发生的伤害事故,只要教师尽心尽责了,园长不可能不分青红皂白一味责备处罚。
3.调理。在日常工作中,我会经常注意到李老师的情绪状态,关心她孩子在校的表现,还找了一些教育孩子的文章推荐给她看。现在她对自己孩子的态度比以前大有好转。
现象二:早上,孩子们陆续入园,我到班上巡视,看到四名教师的孩子都和妈妈在一起,有的依偎在妈妈的怀里,有的在玩桌面玩具,还有的在妈妈陪伴下上厕所……
思考:爱自己的孩子无可厚非,但凡事都要有个尺度。在家扮好妈妈的角色,一旦到了幼儿园,就应该很快进入工作状态,扮演好自己的社会角色,用《教师道德行为规范》来要求自己,让家长们看到一个成熟的、将爱心洒向每个孩子的幼儿教师形象。
措施:在例会上,我问这些妈妈教师:你们在教育自己孩子的时候,有没有遇到过困惑和不能解决的问题?在大家畅所欲言时,我静静地倾听,在大家都说得差不多时,我请出一位女儿已经从名牌大学毕业的老教师,让她谈谈自己教育孩子的经验。最后,大家达成共识:到了幼儿园,我们既是一位母亲,更是一名教师。以后来园了,首先让自己的孩子去他所在的班级,然后迅速投入工作;中午孩子在所在班级吃饭午睡;晚上让孩子独自回到妈妈所在的班上,不要妈妈去接;妈妈开会时,由大孩子带小孩子在室内活动。因为这是教师们自己领悟的,而不是外界强加于她们的,所以大家都能自觉执行。
现象三:一天傍晚,各班都在进行环境布置,陈老师接了两次家里的电话,说孩子生病了,让她赶紧回家带孩子去医院,她却不断推迟回去的时间,说:别的班上都是两个人,我走了,蒋老师就要多吃苦,我不可以这样做。后来,在我的“命令”下她才离开。
思考:教师有了孩子以后,就自然成了家中“上有老,下有小”的中坚力量了,除了在园里有诸多工作外,她们还要承受来自家庭的压力,我们应该更多地站在教师的立场上进行思考,帮助她们解决一些实际困难,有时哪怕是一句理解的话语,也能让她们倍感温暖,从而产生巨大的工作动力。
措施:1.利用节假日,问候教师家属,谢谢他们对幼儿园工作的支持。我们的诚意令教师的家属感动不已,只要是下午教师集中学习或集体备课,大部分孩子的爷爷奶奶或外公外婆,都会和其他孩子的家长一样,一放学就将孩子接回去,让教师安心地在园里学习和工作。
2.组织大家交流彼此的教养体会。因为大家的孩子都差不多大,自然会有一些相似的经历,就多了谈论的话题;因为有了共同的话题,大家就自然亲密了几分;因为关系的亲密,就使工作中的配合更加融洽。这么多年来,我园没有发生一例两个配班老师之间发生矛盾冲突,找园长帮助处理的事件。
3.爱教师的孩子是关心教师的最好体现。在教师们集中备课时,我们组织没有爷爷奶奶来接的几个孩子一起玩玩具,讲故事给他们听,对他们倾注自己的爱心,让教师感觉到我们是真心地爱着她们的爱,快乐着她们的快乐。
做个有心的园长,从点滴的现象中分析问题的实质,再实施有针对性的管理策略,这是每个做园长的都要练好的内功。