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摘 要： 高等学校校园文化是大学生思想政治教育的环境和载体，对大学生良好思想品德的塑造和正确行为的养成起着潜移默化的促进作用。高职院校在开展大学生责任教育的过程中，重视以“责任”为核心的校园文化建设，对丰富校园文化的内涵、完善责任教育的工作体系、提高责任教育的效果产生着积极影响。从“精神、制度、行为、物质”等文化建设的四个维度来探讨高职院校“责任文化”建设。
关键词： 高职院校； 责任文化； 校园文化建设
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）06-0001-05
众所周知，高校校园文化具有润物无声的育人功能，加强高校校园文化建设对于加强和改进大学生思想政治教育、全面提升大学生综合素质、培养德智体美全面发展的中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。大学生责任意识与品质的形成主要不是直接教会的，而是潜移默化的结果，环境熏陶是最隐蔽的责任教育的方法。大学校园是大学生学习和生活的主要场所，校园文化和环境直接关系到大学生的健康成长，把大学校园建设成为影响学生责任意识和责任行为、树立崇高责任感的校园，是加强责任教育的重要途径之一。
一、高职院校“责任文化”概述
（一）文化的内涵
文化的内涵有广义和狭义之分，广义的文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是指人们普遍的社会习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。
研究文化的内部结构，我们可以发现文化包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层次。物质文化层是人类的物质生产活动方式和产品的总和，是可触知的具有物质实体的文化事物。制度文化层是人类在社会实践中组建的各种社会行为规范。行为文化层是人际交往中约定俗成的以礼俗、民俗、风俗等形态表现出来的行为模式。精神文化是人类在社会意识活动中孕育出来的价值观念、审美情趣、思维方式等主观因素。[1]
（二）责任文化的内涵
“责任”是伦理学中一个重要的范畴，按《汉语大字典》的解释，“责任”有三种涵义：其一，使人承担起某种职务和职责；其二，份内应做之事；其三，做不好份内应做的事，因而应当承担的过失。[2]在现代汉语中，对于“责任”一般采用后两种意思。
根据《组织责任文化建设》作者唐渊的定义，所谓责任文化是“人人都讲责任的文化”，是在文化的基础上加入责任的成分，即是组织及其全体成员共同信奉并实践的以责任理念为核心的价值观。
（三）高职院校责任文化的内涵
校园文化是以校园为主要空间，以学生为主体，并涵全体教职工，以育人为主要导向，以精神文化、制度文化、行为文化和物质文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。[3]校园文化包括学校校园建筑设计、校园景观等物化形态的内容，也包括学校的办学传统、办学精神、校风、教风、学风、人际关系、集体舆论以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
高职院校责任文化就是以“责任”为核心的校园文化，即在校园文化建设过程中，以“责任”为统领，创建责任至上，心中有“责任”，行为负“责任”的集体校园人格，进而沉淀形成以“责任”为核心的校园文化。高职院校责任文化是高职院校在一定条件下，在长期的职业教育办学实践中逐步形成和发展起来，并被师生广泛认同的一种责任意识。[4]校园责任文化从字面上理解有两层含义：一是，校园责任文化是校园文化中的一项内容。二是，以责任文化为核心的校园文化，即以“责任”统领校园的其他文化。
二、高职院校“责任文化”建设的现实意义
（一）高职院校“责任文化”建设为大学生责任教育营造良好环境
正确认识校园文化的特性是高职院校“责任文化”建设的基础。首先，校园文化具有渗透性。校园文化，像和煦的春风一样，吹撒在校园的每一个角落，在不知不觉中影响着教职员工、学生的观念、言行和举止，融入在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。其次，校园文化具有传承性。校风、教风、学风、做事风格、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人共同缔造的，相沿成习。校园文化一经形成，则代代相传。再次，校园文化具有整合性。在学校里，每一位师生员工都是独特的行动者，他们都会基于自己的需要，根据对情景的判断和理解采取行动。校园文化是沟通师生员工个体之间的媒介，如果他们能够共享校园文化，那么他们就能够有效地沟通、促成合作。最后，校园文化具有导向性。通过共享校园文化，师生员工可以知道自己的何种行为是符合学校价值导向的，从而引起积极回应并选择符合价值准则的行动。校园文化的以上特性，表明了加强校园文化建设在高职院校人才培养中具有重要地位和作用。
当前，高等学校尤其是高职院校大学生责任意识和责任行为缺失已经成为普遍现象，加强对高职院校大学生的责任意识教育和责任品质培养也已经成为高职院校和学校思想政治教育工作者的普遍共识。环境对大学生具有潜移默化的影响作用，发挥环境熏陶的功能是开展大学生责任教育的有效方法之一，这里所指的环境主要就是以“责任”为核心的校园文化环境。责任教育不能只停留于德育课的教学上，而应该渗透于学校教育的各个方面，即渗透到学校的育人理念、学校管理、行为规范、校园环境以及学校开展的各种活动中去，让校园责任文化环境起到文化育人、润物无声的特殊作用。学校责任教育的环境，特别是具有责任感染力的集体生活氛围，对提高责任教育的实效性有很大的作用。
（二）高职院校“责任文化”建设为校园文化注入了新的内涵
随着高职院校由跨越式发展向内涵发展转型，不少学校开始将目光聚焦到人才培养质量的提升和学校办学特色的探索。部分高职院校也认识到文化的价值所在，越来越重视校园文化建设。然而，由于大部分高职院校的办学历史较短，文化底子薄，未能在短时期内形成高职院校特有的校园文化，在校园文化建设中普遍存在着建设理念落后、文化内涵匮乏、学校特色不明显等突出问题。 1. 建设理念落后。主要表现在对校园文化建设定位不准、注重表象、零星而不成系统。不少院校将校园文化建设仅仅局限于学生活动品牌设计和思想教育模式创新等方面，没有提升到从学校办学理念、学校特色培育和发展目标定位层面上进行统筹。也有部分院校虽然制定了文化建设规划，但往往是为规划而规划，存在着规划缺乏系统性和前瞻性的问题，加上在具体执行过程中缺乏连贯性和整体性，使得高职院校很难培育出能让全体师生产生共鸣、社会公众广泛认同的校园文化。
2. 文化内涵匮乏。主要表现在部分高职院校文化内涵匮乏，文化品味相对较低等问题，在体系建设上重视精神文化建设而忽视行为文化建设、重视物质文化建设而轻视制度文化建设，在文化内容上多为追求通俗而少有崇尚高雅，在活动形式上多为娱乐型而少有专技型，从而严重削弱了文化的育人功能。
3. 学校特色不明显。主要表现在高职院校在开展文化建设时习惯相互借鉴、模仿，在校园文化的精神层面、制度层面和物质层面都大同小异，缺少有个性化和生命力的高职院校文化。高职院校校园文化的职业特点、行业特点、专业特点不明显，没有形成学校自身的文化特色，难以显现有别于其他学校的文化标识。
当前，对高职院校大学生开展责任教育是高职院校大学生思想政治教育的重要内容，是高职院校学生培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，具有思想政治教育鲜明的时代性和针对性。高职院校“责任文化”建设是高职院校开展大学生责任教育的有机组成部分，为高职院校校园文化建设注入了崭新内涵，必将对高职院校大学生的责任意识教育和责任品质培养产生十分重要的促进作用。
三、高职院校“责任文化”建设的对策
在当前高职院校“责任文化”建设中，责任精神文化建设是核心，责任制度文化建设是保障，责任行为文化建设是表现，责任物质文化建设是基础，四者相互影响、相互制约、相互促进、共同发展，一起构成高职院校“责任文化”建设的完整体系。
（一）弘扬责任精神文化，引领校园风尚
校园精神文化是大学精神的重要体现，主要包括学校校风（含教风、学风）、学校的办学传统、办学精神和校训等。宁波城市职业技术学院将“责任”元素有机融入校园精神文化，责任意识和负责任的行为已经在学校校风、办学精神和校训中深深地打上烙印，成为了学校的办学传统。党委书记李维维曾指出：“责任是一种境界、一种精神、一种情怀，是个人与集体、自我价值与社会价值的统一。责任也是做人做事之内核，勇于承担责任乃为人之风范，崇尚实干乃是做事之准则。以学会负责为主题的责任教育势在必行，任重道远”。[5]
学校自2003年建立以来，一直重视以“责任”为核心的学生职业素质教育，将“责任意识、团队协作、敬业爱岗、团结友善、执行力”为主要内容的职业素质作为人才培养的第一质量，将职业素质教育融入学校人才培养方案进行统一设计和实施，从而确立了以“责任”为核心的职业素质教育在学校人才培养中的重要地位。
2008年，学校确立“尚德、明责、笃学、强能”为校训。在八字校训中，将“尚德”放在校训之首，寓意学校重视“立德树人”，“以德治校”。将“明责”（即明确自己所担负的责任）紧随“尚德”之后列入校训，凸显了学校育人为本、德育为先的教育理念。
在校训精神引领下，学校培育并逐步形成了以“责任”为核心的校风、教风、学风和工作作风。即“说负责任的话，做负责任的事，当负责任的人”的校风：倡导师生对学校负责，学校对师生负责，学校与师生共同对社会负责。“素能并重、创新创业”的学风：倡导学生学会对自己负责，学会自律与成长；对他人负责，学会尊重与帮助；对集体负责，学会守纪与协作；对社会负责，学会担当与奉献。“博学笃行、教书育人”的教风：强化教师道德责任，提升责任精神，增进教师的教书育人责任感；“爱岗敬业、以德行政”的工作作风：强化职业责任，促进责任内化，营造“廉洁奉公，热情服务”的工作态度和风格。
（二）构建责任制度文化，加强机制保障
校园制度文化建设是完善校园文化建设、提高教育教学质量的有效保障。制度创新不仅制约着高职院校的价值理念、大学精神、大学形象与大学的发展目标，而且还塑造着青年学生准确、有效地“内化”责任意识和社会规范。[6]在校园文化建设中，必须把校园制度文化建设放在重要位置。
宁波城市职业技术学院根据国家教育方针和法律法规，依据高职院校责任文化建设的工作任务和内部管理要求，构建了有效的责任制度文化保障机制，使学校责任文化建设的各项工作纳入科学规范的轨道。
1. 构建依法治校、权责相当的学校管理文化制度
责任文化制度建设的首要前提是形成全体师生员工共同遵循的依法治校、权责相当的学校管理责任文化制度。只有负责任的学校、负责任的教职工、负责任的学生才能共塑负责任的校园文化。
以国家法律法规为依据，构建依法治校制度。学校以《教育法》、《教师法》、《高等教育法》等法律为依据，制定了学校章程，并以此为依据修订和完善学校内部的规章制度，使得学校的各项管理有章可循、权责明晰。汇编出版规章制度大全，同时形成教师管理服务“红宝书”，即把各项规章制度进行系统分类和整理的教师手册。梳理岗位职责，规范工作程序和服务标准，让制度入心、文化入行，建立制度规范下的各司其职的责任协作工作机制。充分发挥学校各级领导办人民满意学校的办学责任、教师的教书育人责任、管理服务人员的管理服务责任。通过教职工引领，形成人人作示范，处处皆课堂的示范效应。
2. 构建学校责任文化建设制度
按照“顶层设计、试点推进、全面启动、典型引领、特色凝练”的基本要求，宁波城市职业技术学院先后制定了《责任文化建设实施意见》和《责任文化品牌培育行动计划》，在精神层面、行为层面、物质层面确保“责任”落实。建构了“知识体系、教育体系、实践体系、考核体系、激励体系”五位一体的责任文化建设体系：形成了“生命责任教育、学习责任教育、交往责任教育、职业责任教育、家庭责任教育、集体责任教育、国家责任教育、环境责任教育”为主要内容的责任教育知识体系；制定了《责任文化素质养成教育工作方案》，构建了“课堂教学式、“ODPAEI”六步基础训练式[7]、实践教育式”三位一体的责任文化教育体系；形成了以“公司制”为平台的责任教育实践体系；形成了“理论学习成绩与行为表现综合衡量”的个人评价体系和“班级对学生的考核评价制度，院系对班级的考核评价制度和学校对院系的工作考核评价制度”三级考核评价体系；形成了师生多元评价的激励体系。 （三）培育责任行为文化，践行“知行合一”
校园行为文化主要是指学校师生员工的教学、科研、学习、生活等活动，以及在此基础上所表现出来的精神状态、行为操守和文化品味，是学校校园文化的具体表现。学校行为文化是以“行”为载体来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的切身体验，是“知行合一”的基本要求。
宁波城市职业技术学院将责任行为文化建设的起点定位于“负责任地做好身边的事”，在入小、入细、入微、落实上做文章，从教职工、学生两个层面建设基于责任的行为文化。
在教职工层面，学校加强以教书文化、管理文化与服务文化为主要内容的行为文化建设，梳理全校教学、管理、服务部门和人员的职责，强化教书育人，提高工作效率，增强服务能力。制定和完善了《教师课堂教学负责制》、《行政管理人员服务承诺制和首问负责制》、《后勤服务质量承诺制》等学校各个层面的教学规范、管理规范和服务标准，加强对教学规范、管理规范和服务标准落实情况的检查与督促，并将其作为单位和个人考核与奖惩的依据，不断提升教学、管理和服务质量。
在学生层面，全面实施以“6+6S”学生校园行为规范为主要内容的责任行为养成教育活动，按学生在校园内的主要学习、生活场所划分成六个空间，根据每一个空间的特殊性提出须遵循的核心规范要求（课堂AS要求：专注（Absorbed）、学习（Study）；实验实训室DS要求：细节（Details）、规范（Standard）；寝室HS要求：卫生（Hygiene）、安全（Safety）；食堂OS要求：秩序（Order）、节约（Save）；活动PS要求：守时（Punctual）、清洁（Seiketsu）；校园CS要求：礼仪（Ceremony）、素养（Shitsuke）。以“亮出我自己、城院有我更美丽”主题教育活动为工作载体，开展“笃学行动、尚礼行动、诚信行动、节俭行动、守时行动、平安行动、保洁行动、绿网行动”等八大文明行动。以“文明使用责任伞”、“诚信小店”、“无人售报亭”、“党员示范寝室”、“先锋示范岗”等形式多样的平台为实践载体，营造了人人负责任、处处做文明示范的浓郁氛围，在全校范围内形成文明自觉的校园文明新风尚、担当责任新文化。
（四）建设责任物质文化，优化育人环境
校园物质文化以最外显的方式映射着校园文化，体现着师生员工的思想情感、价值观念和精神风貌。马克思曾经讲过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”学校物质文化就是学校十分重要的育人环境，重视和加强学校物质文化建设，既是学校校园文化建设的重要内容和途径，也是学校现代化建设过程中可持续发展的重要保证。
校园责任物质文化建设应从加强校园环境建设规划、统筹推进校园文化设施的建设与使用、加强宣传阵地建设、加强新媒体硬件设施建设等方面入手，在物质文化建设中融入责任的元素。宁波城市职业技术学院在物质文化建设方面精心设计责任内容，把校园物质文化建设作为学校责任文化建设的重要组成部分来抓，形成了一批具有高职院校责任文化校园特色的校园物质文化成果。如将刻有“明责”内容的校训石碑在两处学校大门口醒目处放置；在校史陈列馆开辟责任教育专厅，展出学校责任文化建设理念和优秀学生事迹供学生参观学习；在教学楼课堂设置有关专注听课、学习成才的标语；在实验实训室设置注重细节、强调规范的警示牌；在学生寝室将卫生、安全公约上墙；在校园设置流动使用的印有传播责任理念的“责任伞”；在教学楼内设置“诚信小店”等等。此外，学校加强校园无线网络基础建设，开通学生移动终端共享校园网，为利用网络平台实施责任文化教育奠定了物质基础。
参考文献：
[1] “文化”-百度百科[EB/OL]. [2015-12-01]. http：//baike.baidu.com/link？url=3MqtIpLBcECzfmAasOLKGkremiq26RWL_zQqX9jtzoOa-BLqi9VgRf__rODXQBxi1E5ZOlqqrVP9viAFSDdneaKQJ8hduV2DbHOgB86NSla.
[2] 罗竹风. 汉语大字典[M]. 北京：汉语大字典出版社，1992：91.
[3] “校园文化”-百度百科[EB/OL]. [2015-12-01]. http：//baike.baidu.com/link？url=fy8nFS_fiTwraLvlIjyHAhKuJzZGiIy-cUMK6BrzZCbybng3TLZbYh8R0DLc5XdEAz3gL_JRIehcEnDpfADhy_.
[4] 肖连英. 行业高职院校文化的内涵及建设[J]. 职业技术教育，2008（26）：60-61.
[5] 李维维. 依托“责任”文化培养有责任“金牌员工”[N]. 中国教育报，2012-9-5（6）.
[6] 王春. 制度文化：大学文化的核心环节[J]. 教育发展研究，2004（7-8）：124-126.
[7] 钟碧芬. 高职院校责任文化融入职业素质教育的途径探讨—以宁波城市职业技术学院“责任文化培养”为例[J]. 职教论坛，2015（17）：40.
Abstract： Campus culture in colleges and universities is the ideological and political educational environment and carrier， which plays a subtle role on forming and shaping the students’ good virtue. In order to enrich the connotation of campus culture， improve the responsibility education work system and enhance the effect of responsibility education， the college should attach great importance to the construction of "responsibility culture". This article discusses the construction of "responsibility culture” from the different aspect of "spirit， system， behavior and material" respectively.
Key words： higher vocational colleges； responsibility culture； the construction of campus culture
（责任编辑：程勇）
关键词： 高职院校； 责任文化； 校园文化建设
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）06-0001-05
众所周知，高校校园文化具有润物无声的育人功能，加强高校校园文化建设对于加强和改进大学生思想政治教育、全面提升大学生综合素质、培养德智体美全面发展的中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。大学生责任意识与品质的形成主要不是直接教会的，而是潜移默化的结果，环境熏陶是最隐蔽的责任教育的方法。大学校园是大学生学习和生活的主要场所，校园文化和环境直接关系到大学生的健康成长，把大学校园建设成为影响学生责任意识和责任行为、树立崇高责任感的校园，是加强责任教育的重要途径之一。
一、高职院校“责任文化”概述
（一）文化的内涵
文化的内涵有广义和狭义之分，广义的文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是指人们普遍的社会习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。
研究文化的内部结构，我们可以发现文化包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层次。物质文化层是人类的物质生产活动方式和产品的总和，是可触知的具有物质实体的文化事物。制度文化层是人类在社会实践中组建的各种社会行为规范。行为文化层是人际交往中约定俗成的以礼俗、民俗、风俗等形态表现出来的行为模式。精神文化是人类在社会意识活动中孕育出来的价值观念、审美情趣、思维方式等主观因素。[1]
（二）责任文化的内涵
“责任”是伦理学中一个重要的范畴，按《汉语大字典》的解释，“责任”有三种涵义：其一，使人承担起某种职务和职责；其二，份内应做之事；其三，做不好份内应做的事，因而应当承担的过失。[2]在现代汉语中，对于“责任”一般采用后两种意思。
根据《组织责任文化建设》作者唐渊的定义，所谓责任文化是“人人都讲责任的文化”，是在文化的基础上加入责任的成分，即是组织及其全体成员共同信奉并实践的以责任理念为核心的价值观。
（三）高职院校责任文化的内涵
校园文化是以校园为主要空间，以学生为主体，并涵全体教职工，以育人为主要导向，以精神文化、制度文化、行为文化和物质文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。[3]校园文化包括学校校园建筑设计、校园景观等物化形态的内容，也包括学校的办学传统、办学精神、校风、教风、学风、人际关系、集体舆论以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
高职院校责任文化就是以“责任”为核心的校园文化，即在校园文化建设过程中，以“责任”为统领，创建责任至上，心中有“责任”，行为负“责任”的集体校园人格，进而沉淀形成以“责任”为核心的校园文化。高职院校责任文化是高职院校在一定条件下，在长期的职业教育办学实践中逐步形成和发展起来，并被师生广泛认同的一种责任意识。[4]校园责任文化从字面上理解有两层含义：一是，校园责任文化是校园文化中的一项内容。二是，以责任文化为核心的校园文化，即以“责任”统领校园的其他文化。
二、高职院校“责任文化”建设的现实意义
（一）高职院校“责任文化”建设为大学生责任教育营造良好环境
正确认识校园文化的特性是高职院校“责任文化”建设的基础。首先，校园文化具有渗透性。校园文化，像和煦的春风一样，吹撒在校园的每一个角落，在不知不觉中影响着教职员工、学生的观念、言行和举止，融入在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。其次，校园文化具有传承性。校风、教风、学风、做事风格、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人共同缔造的，相沿成习。校园文化一经形成，则代代相传。再次，校园文化具有整合性。在学校里，每一位师生员工都是独特的行动者，他们都会基于自己的需要，根据对情景的判断和理解采取行动。校园文化是沟通师生员工个体之间的媒介，如果他们能够共享校园文化，那么他们就能够有效地沟通、促成合作。最后，校园文化具有导向性。通过共享校园文化，师生员工可以知道自己的何种行为是符合学校价值导向的，从而引起积极回应并选择符合价值准则的行动。校园文化的以上特性，表明了加强校园文化建设在高职院校人才培养中具有重要地位和作用。
当前，高等学校尤其是高职院校大学生责任意识和责任行为缺失已经成为普遍现象，加强对高职院校大学生的责任意识教育和责任品质培养也已经成为高职院校和学校思想政治教育工作者的普遍共识。环境对大学生具有潜移默化的影响作用，发挥环境熏陶的功能是开展大学生责任教育的有效方法之一，这里所指的环境主要就是以“责任”为核心的校园文化环境。责任教育不能只停留于德育课的教学上，而应该渗透于学校教育的各个方面，即渗透到学校的育人理念、学校管理、行为规范、校园环境以及学校开展的各种活动中去，让校园责任文化环境起到文化育人、润物无声的特殊作用。学校责任教育的环境，特别是具有责任感染力的集体生活氛围，对提高责任教育的实效性有很大的作用。
（二）高职院校“责任文化”建设为校园文化注入了新的内涵
随着高职院校由跨越式发展向内涵发展转型，不少学校开始将目光聚焦到人才培养质量的提升和学校办学特色的探索。部分高职院校也认识到文化的价值所在，越来越重视校园文化建设。然而，由于大部分高职院校的办学历史较短，文化底子薄，未能在短时期内形成高职院校特有的校园文化，在校园文化建设中普遍存在着建设理念落后、文化内涵匮乏、学校特色不明显等突出问题。 1. 建设理念落后。主要表现在对校园文化建设定位不准、注重表象、零星而不成系统。不少院校将校园文化建设仅仅局限于学生活动品牌设计和思想教育模式创新等方面，没有提升到从学校办学理念、学校特色培育和发展目标定位层面上进行统筹。也有部分院校虽然制定了文化建设规划，但往往是为规划而规划，存在着规划缺乏系统性和前瞻性的问题，加上在具体执行过程中缺乏连贯性和整体性，使得高职院校很难培育出能让全体师生产生共鸣、社会公众广泛认同的校园文化。
2. 文化内涵匮乏。主要表现在部分高职院校文化内涵匮乏，文化品味相对较低等问题，在体系建设上重视精神文化建设而忽视行为文化建设、重视物质文化建设而轻视制度文化建设，在文化内容上多为追求通俗而少有崇尚高雅，在活动形式上多为娱乐型而少有专技型，从而严重削弱了文化的育人功能。
3. 学校特色不明显。主要表现在高职院校在开展文化建设时习惯相互借鉴、模仿，在校园文化的精神层面、制度层面和物质层面都大同小异，缺少有个性化和生命力的高职院校文化。高职院校校园文化的职业特点、行业特点、专业特点不明显，没有形成学校自身的文化特色，难以显现有别于其他学校的文化标识。
当前，对高职院校大学生开展责任教育是高职院校大学生思想政治教育的重要内容，是高职院校学生培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，具有思想政治教育鲜明的时代性和针对性。高职院校“责任文化”建设是高职院校开展大学生责任教育的有机组成部分，为高职院校校园文化建设注入了崭新内涵，必将对高职院校大学生的责任意识教育和责任品质培养产生十分重要的促进作用。
三、高职院校“责任文化”建设的对策
在当前高职院校“责任文化”建设中，责任精神文化建设是核心，责任制度文化建设是保障，责任行为文化建设是表现，责任物质文化建设是基础，四者相互影响、相互制约、相互促进、共同发展，一起构成高职院校“责任文化”建设的完整体系。
（一）弘扬责任精神文化，引领校园风尚
校园精神文化是大学精神的重要体现，主要包括学校校风（含教风、学风）、学校的办学传统、办学精神和校训等。宁波城市职业技术学院将“责任”元素有机融入校园精神文化，责任意识和负责任的行为已经在学校校风、办学精神和校训中深深地打上烙印，成为了学校的办学传统。党委书记李维维曾指出：“责任是一种境界、一种精神、一种情怀，是个人与集体、自我价值与社会价值的统一。责任也是做人做事之内核，勇于承担责任乃为人之风范，崇尚实干乃是做事之准则。以学会负责为主题的责任教育势在必行，任重道远”。[5]
学校自2003年建立以来，一直重视以“责任”为核心的学生职业素质教育，将“责任意识、团队协作、敬业爱岗、团结友善、执行力”为主要内容的职业素质作为人才培养的第一质量，将职业素质教育融入学校人才培养方案进行统一设计和实施，从而确立了以“责任”为核心的职业素质教育在学校人才培养中的重要地位。
2008年，学校确立“尚德、明责、笃学、强能”为校训。在八字校训中，将“尚德”放在校训之首，寓意学校重视“立德树人”，“以德治校”。将“明责”（即明确自己所担负的责任）紧随“尚德”之后列入校训，凸显了学校育人为本、德育为先的教育理念。
在校训精神引领下，学校培育并逐步形成了以“责任”为核心的校风、教风、学风和工作作风。即“说负责任的话，做负责任的事，当负责任的人”的校风：倡导师生对学校负责，学校对师生负责，学校与师生共同对社会负责。“素能并重、创新创业”的学风：倡导学生学会对自己负责，学会自律与成长；对他人负责，学会尊重与帮助；对集体负责，学会守纪与协作；对社会负责，学会担当与奉献。“博学笃行、教书育人”的教风：强化教师道德责任，提升责任精神，增进教师的教书育人责任感；“爱岗敬业、以德行政”的工作作风：强化职业责任，促进责任内化，营造“廉洁奉公，热情服务”的工作态度和风格。
（二）构建责任制度文化，加强机制保障
校园制度文化建设是完善校园文化建设、提高教育教学质量的有效保障。制度创新不仅制约着高职院校的价值理念、大学精神、大学形象与大学的发展目标，而且还塑造着青年学生准确、有效地“内化”责任意识和社会规范。[6]在校园文化建设中，必须把校园制度文化建设放在重要位置。
宁波城市职业技术学院根据国家教育方针和法律法规，依据高职院校责任文化建设的工作任务和内部管理要求，构建了有效的责任制度文化保障机制，使学校责任文化建设的各项工作纳入科学规范的轨道。
1. 构建依法治校、权责相当的学校管理文化制度
责任文化制度建设的首要前提是形成全体师生员工共同遵循的依法治校、权责相当的学校管理责任文化制度。只有负责任的学校、负责任的教职工、负责任的学生才能共塑负责任的校园文化。
以国家法律法规为依据，构建依法治校制度。学校以《教育法》、《教师法》、《高等教育法》等法律为依据，制定了学校章程，并以此为依据修订和完善学校内部的规章制度，使得学校的各项管理有章可循、权责明晰。汇编出版规章制度大全，同时形成教师管理服务“红宝书”，即把各项规章制度进行系统分类和整理的教师手册。梳理岗位职责，规范工作程序和服务标准，让制度入心、文化入行，建立制度规范下的各司其职的责任协作工作机制。充分发挥学校各级领导办人民满意学校的办学责任、教师的教书育人责任、管理服务人员的管理服务责任。通过教职工引领，形成人人作示范，处处皆课堂的示范效应。
2. 构建学校责任文化建设制度
按照“顶层设计、试点推进、全面启动、典型引领、特色凝练”的基本要求，宁波城市职业技术学院先后制定了《责任文化建设实施意见》和《责任文化品牌培育行动计划》，在精神层面、行为层面、物质层面确保“责任”落实。建构了“知识体系、教育体系、实践体系、考核体系、激励体系”五位一体的责任文化建设体系：形成了“生命责任教育、学习责任教育、交往责任教育、职业责任教育、家庭责任教育、集体责任教育、国家责任教育、环境责任教育”为主要内容的责任教育知识体系；制定了《责任文化素质养成教育工作方案》，构建了“课堂教学式、“ODPAEI”六步基础训练式[7]、实践教育式”三位一体的责任文化教育体系；形成了以“公司制”为平台的责任教育实践体系；形成了“理论学习成绩与行为表现综合衡量”的个人评价体系和“班级对学生的考核评价制度，院系对班级的考核评价制度和学校对院系的工作考核评价制度”三级考核评价体系；形成了师生多元评价的激励体系。 （三）培育责任行为文化，践行“知行合一”
校园行为文化主要是指学校师生员工的教学、科研、学习、生活等活动，以及在此基础上所表现出来的精神状态、行为操守和文化品味，是学校校园文化的具体表现。学校行为文化是以“行”为载体来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的切身体验，是“知行合一”的基本要求。
宁波城市职业技术学院将责任行为文化建设的起点定位于“负责任地做好身边的事”，在入小、入细、入微、落实上做文章，从教职工、学生两个层面建设基于责任的行为文化。
在教职工层面，学校加强以教书文化、管理文化与服务文化为主要内容的行为文化建设，梳理全校教学、管理、服务部门和人员的职责，强化教书育人，提高工作效率，增强服务能力。制定和完善了《教师课堂教学负责制》、《行政管理人员服务承诺制和首问负责制》、《后勤服务质量承诺制》等学校各个层面的教学规范、管理规范和服务标准，加强对教学规范、管理规范和服务标准落实情况的检查与督促，并将其作为单位和个人考核与奖惩的依据，不断提升教学、管理和服务质量。
在学生层面，全面实施以“6+6S”学生校园行为规范为主要内容的责任行为养成教育活动，按学生在校园内的主要学习、生活场所划分成六个空间，根据每一个空间的特殊性提出须遵循的核心规范要求（课堂AS要求：专注（Absorbed）、学习（Study）；实验实训室DS要求：细节（Details）、规范（Standard）；寝室HS要求：卫生（Hygiene）、安全（Safety）；食堂OS要求：秩序（Order）、节约（Save）；活动PS要求：守时（Punctual）、清洁（Seiketsu）；校园CS要求：礼仪（Ceremony）、素养（Shitsuke）。以“亮出我自己、城院有我更美丽”主题教育活动为工作载体，开展“笃学行动、尚礼行动、诚信行动、节俭行动、守时行动、平安行动、保洁行动、绿网行动”等八大文明行动。以“文明使用责任伞”、“诚信小店”、“无人售报亭”、“党员示范寝室”、“先锋示范岗”等形式多样的平台为实践载体，营造了人人负责任、处处做文明示范的浓郁氛围，在全校范围内形成文明自觉的校园文明新风尚、担当责任新文化。
（四）建设责任物质文化，优化育人环境
校园物质文化以最外显的方式映射着校园文化，体现着师生员工的思想情感、价值观念和精神风貌。马克思曾经讲过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”学校物质文化就是学校十分重要的育人环境，重视和加强学校物质文化建设，既是学校校园文化建设的重要内容和途径，也是学校现代化建设过程中可持续发展的重要保证。
校园责任物质文化建设应从加强校园环境建设规划、统筹推进校园文化设施的建设与使用、加强宣传阵地建设、加强新媒体硬件设施建设等方面入手，在物质文化建设中融入责任的元素。宁波城市职业技术学院在物质文化建设方面精心设计责任内容，把校园物质文化建设作为学校责任文化建设的重要组成部分来抓，形成了一批具有高职院校责任文化校园特色的校园物质文化成果。如将刻有“明责”内容的校训石碑在两处学校大门口醒目处放置；在校史陈列馆开辟责任教育专厅，展出学校责任文化建设理念和优秀学生事迹供学生参观学习；在教学楼课堂设置有关专注听课、学习成才的标语；在实验实训室设置注重细节、强调规范的警示牌；在学生寝室将卫生、安全公约上墙；在校园设置流动使用的印有传播责任理念的“责任伞”；在教学楼内设置“诚信小店”等等。此外，学校加强校园无线网络基础建设，开通学生移动终端共享校园网，为利用网络平台实施责任文化教育奠定了物质基础。
参考文献：
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Abstract： Campus culture in colleges and universities is the ideological and political educational environment and carrier， which plays a subtle role on forming and shaping the students’ good virtue. In order to enrich the connotation of campus culture， improve the responsibility education work system and enhance the effect of responsibility education， the college should attach great importance to the construction of "responsibility culture". This article discusses the construction of "responsibility culture” from the different aspect of "spirit， system， behavior and material" respectively.
Key words： higher vocational colleges； responsibility culture； the construction of campus culture
（责任编辑：程勇）