【摘 要】
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学前融合教育师资队伍建设高质量发展是我国教育迈向“公平与质量追求”的重要课题。但目前我国学前融合教育师资队伍建设面临教师角色认识不清晰、师资队伍建设在准入标准、政策支持等方面存在瓶颈、多元化共育师资队伍处于乏力状态的现实困境。为推进学前融合教育师资队伍建设高质量发展，应构建以专业素养提升为核心的教师教育职前职后一体化发展模式，完善以激励教师专业发展为导向的制度保障体系，打造以多主体共同参与为路径的
【基金项目】
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四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目（JG2018-694）；
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学前融合教育师资队伍建设高质量发展是我国教育迈向“公平与质量追求”的重要课题。但目前我国学前融合教育师资队伍建设面临教师角色认识不清晰、师资队伍建设在准入标准、政策支持等方面存在瓶颈、多元化共育师资队伍处于乏力状态的现实困境。为推进学前融合教育师资队伍建设高质量发展，应构建以专业素养提升为核心的教师教育职前职后一体化发展模式，完善以激励教师专业发展为导向的制度保障体系，打造以多主体共同参与为路径的协同共育新格局。
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