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摘 要：小学语文学习的东西非常基础，同时也非常重要，对于小学生来说，语文是他们开始学习其他科目前必须努力学习的科目。大多小學生都比较贪玩、不易受管束，他们上课时也很难集中注意力听讲，这些因素都不利于他们学好语文。学生与教师之间的互动可以让教师了解学生的学习情况以便对症下药，因此小学语文教师可以通过增加课堂互动的方式来了解学生的学习情况，提高他们对语文的学习兴趣，帮助学生学习语文。
关键词：小学语文;课堂互动;回答问题;情景教学;活跃氛围
对于小学生来说，学习好每一科目都非常重要，其中语文这门学科尤为重要。小学语文所包含的内容是他们认识更多汉字和理解更多语句的基础，也是他们理解题目包含的内容和意思所必须学会的知识。考虑到小学生都比较贪玩、在课堂上容易分散注意力、学习效率低等多种因素，小学语文教师可以通过增加课堂互动的方式吸引学生的注意力，进而提高课堂的上课效率来应对这些问题。以下文章所写的内容是本文笔者根据自己的教学经验所总结出来的有关小学语文课堂增加互动的教学策略所进行的探讨。
一、鼓励回答问题
大多数小学生对教师的态度都很敬畏，甚至很多小学生都非常害怕自己的教师，不敢与教师交流和主动回答问题。这种现象非常不利于学生的学习，也不利于教师和学生之间建立融洽的师生关系。小学语文教师不但要帮助学生学习书本知识，还应该帮助学生建立学习自信，帮助他们发现自己的优点。小学语文教师一定要鼓励学生回答问题，这样既可以活跃学生的思维、集中他们的注意力，也能帮助他们发现学习的乐趣、提高他们的学习兴趣。
例如，在讲解《姓氏歌》这篇文章时，我先让学生自己把这一篇文章看了一遍，然后我把这篇文章中难写难读的字给他们重点标注出来。等我标注完后我让学生跟着我读这篇文章来纠正他们读音的错误。我带着学生把这篇文章读了两遍，然后我让学生自己读这篇文章来找出他们自己的不足之处并且及时补救。等他们读完后有几个学生主动问我“诸葛”这两个字怎么读，我把这两个字的拼音写到黑板上带他们跟读了几遍。我跟学生说：“你们不会的一定要主动问我，我就是帮助你们学习的，你们所有学习上的问题都可以主动问我，我会帮助你们解答疑惑。”等我说完这些话就有很多学生开始问问题，我也很耐心地为学生解答。
二、采用情景教学
小学语文所包含的内容比较直白易懂，但还有些内容比较难理解，由于小学生缺乏知识积累，这些难理解的知识对他们来说就成为了很大的学习障碍，对于这些抽象难理解的知识，小学语文教师可以通过情景教学的方式来讲解。情景教学可以把抽象的知识表现得更加具体直白，可以让学生更加清楚地了解知识的结构和内容。情景教学也能够增加师生之间的互动，缓解师生之间尴尬的关系，让师生加深对彼此的了解、建立和谐融洽的师生关系。
例如，在讲解《荷叶圆圆》这篇文章时，这篇文章的内容是讲荷叶的形状和一些作用，而且这一篇文章主要采用的是拟人的修辞方法，理解这个修辞方法对于小学生来讲有一定的难度。我先带着学生把这一篇文章详细地讲解了一遍，然后我用电子白板把我找好的有关这一篇文章的素材展示给学生。我找的素材是有关荷叶的视频，这个视频中包含了文章中所提到的蜻蜓、青蛙和鱼等内容。等学生看完这个视频后我还拿出了自己准备的新鲜的荷叶，让学生亲自观察荷叶的特征和形状，等他们观察完后很多学生都争先恐后地告诉我他们观察到的内容都有什么。课下学生还主动跟我说他们发现的其他一些小问题，还告诉我这种教学方式很有趣，他们希望我经常在课堂上使用这种教学方式。
三、活跃课堂氛围
小学生都比较喜欢有趣的科目，而语文这门学科相对其他学科来说比较无聊，学生在课堂上很容易表现出消极怠工的状态，这对他们的学习非常不利。为了提高课堂的授课效率、提高学生的学习效率，小学语文教师应该努力活跃课堂的氛围，让学生的精神保持积极的状态，保持学生与教师之间的互动。活跃的课堂氛围能够增强学生与教师之间的互动，让教师更加详细地了解学生的学习情况，帮助他们提升语文成绩。
例如，在讲解《传统节日》这篇文章时，在上一节课下课时我给他们布置了预习任务，并且让他们自己选一个节日并找出这个节日的起源和习俗都有什么。正式上课前我让学生来展示他们的课下预习成果，不少学生举手示意要展示自己的预习成果。我叫了几个学生来展示，他们把自己准备的节日相关内容很详细地讲解给了班里的学生，学生的预习成果很让我满意。我评价完他们的作业后开始带领学生学习这篇文章，在讲解每一个节日时我都会给他们讲一个有关这个节日的小故事来提高他们的学习兴趣、缓解班里的氛围、拓展他们的知识面。这一整节课的课堂氛围很活跃，学生也都自愿与我互动，通过互动我也了解了学生的学习问题并帮助他们解决这些问题。
综上所述，这是我根据自己的教学经验总结出来的小学语文教师如何增加课堂互动的相关策略，我个人认为这几种方法的实用性很强、效果也很显著。师生之间的互动对于学生的学习非常重要，小学语文教师应该重视起来。同时，我也希望我总结出来的这些方法能够对广大小学语文教师起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
关键词：小学语文;课堂互动;回答问题;情景教学;活跃氛围
对于小学生来说，学习好每一科目都非常重要，其中语文这门学科尤为重要。小学语文所包含的内容是他们认识更多汉字和理解更多语句的基础，也是他们理解题目包含的内容和意思所必须学会的知识。考虑到小学生都比较贪玩、在课堂上容易分散注意力、学习效率低等多种因素，小学语文教师可以通过增加课堂互动的方式吸引学生的注意力，进而提高课堂的上课效率来应对这些问题。以下文章所写的内容是本文笔者根据自己的教学经验所总结出来的有关小学语文课堂增加互动的教学策略所进行的探讨。
一、鼓励回答问题
大多数小学生对教师的态度都很敬畏，甚至很多小学生都非常害怕自己的教师，不敢与教师交流和主动回答问题。这种现象非常不利于学生的学习，也不利于教师和学生之间建立融洽的师生关系。小学语文教师不但要帮助学生学习书本知识，还应该帮助学生建立学习自信，帮助他们发现自己的优点。小学语文教师一定要鼓励学生回答问题，这样既可以活跃学生的思维、集中他们的注意力，也能帮助他们发现学习的乐趣、提高他们的学习兴趣。
例如，在讲解《姓氏歌》这篇文章时，我先让学生自己把这一篇文章看了一遍，然后我把这篇文章中难写难读的字给他们重点标注出来。等我标注完后我让学生跟着我读这篇文章来纠正他们读音的错误。我带着学生把这篇文章读了两遍，然后我让学生自己读这篇文章来找出他们自己的不足之处并且及时补救。等他们读完后有几个学生主动问我“诸葛”这两个字怎么读，我把这两个字的拼音写到黑板上带他们跟读了几遍。我跟学生说：“你们不会的一定要主动问我，我就是帮助你们学习的，你们所有学习上的问题都可以主动问我，我会帮助你们解答疑惑。”等我说完这些话就有很多学生开始问问题，我也很耐心地为学生解答。
二、采用情景教学
小学语文所包含的内容比较直白易懂，但还有些内容比较难理解，由于小学生缺乏知识积累，这些难理解的知识对他们来说就成为了很大的学习障碍，对于这些抽象难理解的知识，小学语文教师可以通过情景教学的方式来讲解。情景教学可以把抽象的知识表现得更加具体直白，可以让学生更加清楚地了解知识的结构和内容。情景教学也能够增加师生之间的互动，缓解师生之间尴尬的关系，让师生加深对彼此的了解、建立和谐融洽的师生关系。
例如，在讲解《荷叶圆圆》这篇文章时，这篇文章的内容是讲荷叶的形状和一些作用，而且这一篇文章主要采用的是拟人的修辞方法，理解这个修辞方法对于小学生来讲有一定的难度。我先带着学生把这一篇文章详细地讲解了一遍，然后我用电子白板把我找好的有关这一篇文章的素材展示给学生。我找的素材是有关荷叶的视频，这个视频中包含了文章中所提到的蜻蜓、青蛙和鱼等内容。等学生看完这个视频后我还拿出了自己准备的新鲜的荷叶，让学生亲自观察荷叶的特征和形状，等他们观察完后很多学生都争先恐后地告诉我他们观察到的内容都有什么。课下学生还主动跟我说他们发现的其他一些小问题，还告诉我这种教学方式很有趣，他们希望我经常在课堂上使用这种教学方式。
三、活跃课堂氛围
小学生都比较喜欢有趣的科目，而语文这门学科相对其他学科来说比较无聊，学生在课堂上很容易表现出消极怠工的状态，这对他们的学习非常不利。为了提高课堂的授课效率、提高学生的学习效率，小学语文教师应该努力活跃课堂的氛围，让学生的精神保持积极的状态，保持学生与教师之间的互动。活跃的课堂氛围能够增强学生与教师之间的互动，让教师更加详细地了解学生的学习情况，帮助他们提升语文成绩。
例如，在讲解《传统节日》这篇文章时，在上一节课下课时我给他们布置了预习任务，并且让他们自己选一个节日并找出这个节日的起源和习俗都有什么。正式上课前我让学生来展示他们的课下预习成果，不少学生举手示意要展示自己的预习成果。我叫了几个学生来展示，他们把自己准备的节日相关内容很详细地讲解给了班里的学生，学生的预习成果很让我满意。我评价完他们的作业后开始带领学生学习这篇文章，在讲解每一个节日时我都会给他们讲一个有关这个节日的小故事来提高他们的学习兴趣、缓解班里的氛围、拓展他们的知识面。这一整节课的课堂氛围很活跃，学生也都自愿与我互动，通过互动我也了解了学生的学习问题并帮助他们解决这些问题。
综上所述，这是我根据自己的教学经验总结出来的小学语文教师如何增加课堂互动的相关策略，我个人认为这几种方法的实用性很强、效果也很显著。师生之间的互动对于学生的学习非常重要，小学语文教师应该重视起来。同时，我也希望我总结出来的这些方法能够对广大小学语文教师起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.