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摘要：教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合。才能教学相长。
关键词：初中数学；素质教育；创新；教育理念
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)04－031－02
素质教育着眼于提高整个民族的素质，其核心是培养学生的创新精神和创新能力，这就要求教师在教学中要做到求“新”、求“变”，以新的教育理念、教学模式、教学手段来激发学生学习的兴趣，以培养他们的创新精神和实践能力。在数学课程中培养学生的创新能力，就是通过数学教学对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，善于发现和认识新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具有相应的实践能力，培养学生不满足于现状或现成的答案，不墨守成规，敢于提出新问题和探索新问题，这是数学教学培养创新意识的核心。本人在具体的数学教学过程中，注重学生创新能力的培养，下面就对在数学教学中如何培养学生的创新能力，谈一些粗浅的认识。
一、数学教师要有勇于创新的意识
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，创设创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，尽情地发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。在班集体中学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
3.教师应多鼓励学生质疑、解疑，培养学生的创新能力。教师通过创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，并鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，从而拓展学生的创造性思维。
二、数学教师要学会培养学生的创新兴趣
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，因此数学教师必须想方设法培养学生的创新兴趣。
1.利用学生的猎奇心理，培养学生的创新兴趣。
学生的猎奇心较重，教师应抓住这一特征，在教学中设置恰如其分的悬念，从而吸引学生，激发他们的认知矛盾，引起认知冲突，从而引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
三、教师要学会“多一把尺子”评价，保护学生的创新意识
1.教师要实行多元的发展评价。学生在求知的过程中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。因此，作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。面对学生的错误答案，教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从客观上去保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
2.多一些鼓励，少一些批评。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。
3.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
关键词：初中数学；素质教育；创新；教育理念
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)04－031－02
素质教育着眼于提高整个民族的素质，其核心是培养学生的创新精神和创新能力，这就要求教师在教学中要做到求“新”、求“变”，以新的教育理念、教学模式、教学手段来激发学生学习的兴趣，以培养他们的创新精神和实践能力。在数学课程中培养学生的创新能力，就是通过数学教学对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，善于发现和认识新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具有相应的实践能力，培养学生不满足于现状或现成的答案，不墨守成规，敢于提出新问题和探索新问题，这是数学教学培养创新意识的核心。本人在具体的数学教学过程中，注重学生创新能力的培养，下面就对在数学教学中如何培养学生的创新能力，谈一些粗浅的认识。
一、数学教师要有勇于创新的意识
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，创设创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，尽情地发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。在班集体中学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
3.教师应多鼓励学生质疑、解疑，培养学生的创新能力。教师通过创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，并鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，从而拓展学生的创造性思维。
二、数学教师要学会培养学生的创新兴趣
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，因此数学教师必须想方设法培养学生的创新兴趣。
1.利用学生的猎奇心理，培养学生的创新兴趣。
学生的猎奇心较重，教师应抓住这一特征，在教学中设置恰如其分的悬念，从而吸引学生，激发他们的认知矛盾，引起认知冲突，从而引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
三、教师要学会“多一把尺子”评价，保护学生的创新意识
1.教师要实行多元的发展评价。学生在求知的过程中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。因此，作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。面对学生的错误答案，教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从客观上去保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
2.多一些鼓励，少一些批评。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。
3.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。