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兴趣是动力，是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，在日常体育教学中，教师通常都会注意对学生学习兴趣的培养。体育课是学生参与性最强的一门学科，实践告诉我们，只有在学生的积极主动参与下，才能达到体育课教学的目标，完成教学任务。针对影响学生兴趣的主要因素，教师要在注意以下几方面。
一、融洽的师生关系是培养学习兴趣的保证
学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。
1.热爱学生，尊重学生，信任学生。
新课程强调以学生为主体，把时间还给学生，把空间还给学生，让学生充分“动”起来。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼和对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励？只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。
2.发挥学生之间的相互作用。
学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一。在教学中，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学生的学习兴趣和效率。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励后进生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生，要不断提出要求。在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强其本人的自信心，而且有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作，从而既增进学生之间的感情，增强学生的学习兴趣。
3.多用激励性的语言。
在教学中，表现好的学生，最大的期望莫过于得到教师的评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，有过失的，论过要适度，激发其补缺改过的动机和行为。在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生产生激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。教师讲话的语气，对学生的情绪也有影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切、赞许、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备、命令、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要好，否则就会影响教学效果。
4.参与到学生中。
积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩得满头大汗，而积极性差的学生由于他们自身的特点决定了他们的运动特点。教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的练习。这样不仅缩短了教师与学生的距离，而且加深了师生之间的感情，更培养了学生的学习兴趣。
二、教育方法得当是培养学生兴趣的基础
一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过的动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以，教师在授课时要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法来诱导学生主动练习、积极练习。
1.从学生实际需要出发。
教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，增强教学效果。在教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致其学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，应根据学生需要合理运用各种练习手段，如此既可以严密教学组织，培养良好的学习态度，又可以丰富教学内容。同时还可以根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。
2.注意循序渐进，由浅入深。
在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。因此，在教的过程中，要以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。这样既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。
3.合理安排教材，不断丰富教材内容。
学生对学习材料本身具有内在的兴趣。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如要结合学生所长，突破难点进行教学。学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学中，结合学生的兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习。经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。
一、融洽的师生关系是培养学习兴趣的保证
学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。
1.热爱学生，尊重学生，信任学生。
新课程强调以学生为主体，把时间还给学生，把空间还给学生，让学生充分“动”起来。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼和对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励？只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。
2.发挥学生之间的相互作用。
学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一。在教学中，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学生的学习兴趣和效率。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励后进生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生，要不断提出要求。在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强其本人的自信心，而且有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作，从而既增进学生之间的感情，增强学生的学习兴趣。
3.多用激励性的语言。
在教学中，表现好的学生，最大的期望莫过于得到教师的评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，有过失的，论过要适度，激发其补缺改过的动机和行为。在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生产生激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。教师讲话的语气，对学生的情绪也有影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切、赞许、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备、命令、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要好，否则就会影响教学效果。
4.参与到学生中。
积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩得满头大汗，而积极性差的学生由于他们自身的特点决定了他们的运动特点。教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的练习。这样不仅缩短了教师与学生的距离，而且加深了师生之间的感情，更培养了学生的学习兴趣。
二、教育方法得当是培养学生兴趣的基础
一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过的动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以，教师在授课时要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法来诱导学生主动练习、积极练习。
1.从学生实际需要出发。
教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，增强教学效果。在教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致其学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，应根据学生需要合理运用各种练习手段，如此既可以严密教学组织，培养良好的学习态度，又可以丰富教学内容。同时还可以根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。
2.注意循序渐进，由浅入深。
在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。因此，在教的过程中，要以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。这样既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。
3.合理安排教材，不断丰富教材内容。
学生对学习材料本身具有内在的兴趣。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如要结合学生所长，突破难点进行教学。学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学中，结合学生的兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习。经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。