【摘要】近年来，河南省鹿邑县实验中学围绕办学目标和办学理念，以《实施感恩教育的行动研究》课题为抓手，切实开展感恩教育，取得了很好的成效。我们采取的策略主要是：抓住家庭这个感恩教育的起点；把握学校这个感恩教育的关键；加强对正面感恩事例的宣传，用好感恩教育的拓展。
　　【关键词】感恩教育策略 家庭 学校 社会
　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0233-02
　　引言
　　感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。实施感恩教育不是空洞的说教，也不是只听雷声不见雨点的形式主义。近年来，河南省鹿邑县实验中学围绕“创办幸福教育，成就美好人生”的办学目标，贯彻“育人为本，全面发展”的办学理念，注重精细管理，促进内涵发展，落实“三个全面”——即全面推进素质教育，全面提升教育质量，全面开展特色办学，取得了显著成绩。学校以“感恩”为核心，以《实施感恩教育的行动研究》课题为抓手，边做边研究，边研究边推进，感恩教育得到了实质性的深入。面对当今大多数家庭感恩教育缺失的现状，面对学校在平时教育活动中培养学生感恩品质的意识不强、实践活动少、形式单一的现状；面对教师进行感恩教育的形式多为“念课本”的现状，面对社会上感恩行动变味（如把教师节异化成“教师劫”）的现状，探索感恩教育策略尤为重要。为此，我们主要采取以下策略开展感恩教育。
　　一、抓住感恩教育的起点
　　我们认为，家庭是感恩教育的起点。所以，在实施感恩教育的行动研究中，我们首先注意抓住感恩教育的起点。“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”家庭教育对孩子健康成长的作用是不容质疑，对孩子习惯养成、性格形成等方面有很重要的影响。父母给孩子无微不至的关怀固然重要，但父母也要让孩子懂得理解这份关怀并付出爱，让孩子懂得感恩业非常重要。
　　家长应该遵循孩子的成长规律，特别要关注孩子的品德发展。人们都希望自己的孩子能获得成功，但须知，懂得感恩才是孩子未来成功的方向和动力源泉。家长在给子女创造了优越的物质条件的背后，不能忽略了对子女进行感恩教育。身教重于言传，家长的一言一行，一举一动，无不影响着孩子做人的准则。父母在与他人交往时，有情有义，知恩图报，孩子就不容易忘恩负义。基于这样的认识，我们学校通过QQ群、微信群、电话、短信以及家访等途径和家长会、邀请家长到学校观摩、家长培训活动等形式，在感恩教育的观点上与家长达成共识。主要开展了“亲情观察，学会识恩”“亲情沟通，学会知恩”“亲情体验，学会感恩”“亲情回报，学会报恩”的系列活动，家长的家庭教育观念更新了，家庭教育行为也转变了，更重要的是学生受益成长了。班主任老师专门拍摄家长的工作场景，家长提供孩子成长过程中的亲子活动图片、影像资料，制作成精美的PPT或MV供学生观看；各年级组抓拍学生的校园生活，特别设立了“同学微瞬间，感恩永不停”等图片展。通过一系列的活动，学生的知恩、感恩的情感在重温中得到了升温。
　　我们还通过家长学校向家长推荐感恩教育的书籍，帮助家长找到适合自己孩子的有效的感恩教育的方法，引导家长用心和孩子沟通，用正确的教育和价值取向教育孩子。建议把“学会做人，关心他人”作为家庭教育的终极目标，在家校的共同努力下把孩子培养成拥有独立人格的社会人，在生活中学会尊重和感恩的人。
　　二、把握感恩教育的关键
　　我们认为，学校是感恩教育的关键。我们借助各种形式的活动，寓教于乐，寓教于活动中，把道德认知的灌输做得不露痕迹，让学生的道德情感体验变得自然真实，内在道德实践的冲动得到满足，大大提高了感恩教育的实效性。我们主要从两个方面把握感恩教育的关键。
　　（一）开展“月主题感恩教育系列活动”
　　学校“月主题感恩教育系列活动”是指学校充分挖掘一年中各个传统节日、纪念日等本身蕴含的感恩教育内容和感恩教育元素，结合学校实际和学生的特点，以月为单位，开展的感恩教育系列活动。这类活动一月一主题，一学期开展4次，一学年开展共8次，8个主题教育活动形成完整的序列。8个主题分别是：“料峭春寒寻诗韵”、“孝敬为本重感恩”、“清明时节忆故人”、“阳光下的七彩花”、“心桥传送师生情”、“历史星空祖国魂”、“长幼有序贵在敬”、“岁末盘点共迎新”。
　　（二）挖掘教材中的感恩教育资源
　　教材是根据课程标准和实际需要，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。教材有广义和狭义之分。狭义的教材就是指教科书，教科书是一个课程的核心教学材料。教材是学生学习的主要材料，是老师授课的主要内容。纵观新课改学科教材，不难发现各学科中均包含着感恩教育的内容，其中三科统编教材道德与法治、语文、历史教材包含的感恩教育内容相对较丰富，呈现方式比较外显、直接；其他学科包含的感恩教育内容相对少些、呈现方式比较间接。无论感恩教育资源的多和少、呈现方式的直接还是间接，与新课改紧密结合，在学科教学中实施感恩教育，是弘扬和培育中华传统美德的主要途径。在实践中，我们要求教师做到“四个要”：要按照各学科蕴含的感恩教育内容，在课堂教学中主动地、创造性地加以落实；要发挥各类课程教学功能，挖掘并丰富感恩教育内涵；要有机整合不同学科的资源，克服牵强附会的“贴标签”现象；要针对初中学生身心发展的规律，探索符合学生年龄特点的教育教学方法，把感恩教育与爱国主义教育、传统美德教育有机统一于教材之中，通过课堂渗透性教学，让学生明白道理，逐渐形成感恩的意识。
　　三、用好感恩教育的拓展
　　我们认为，社会教育是感恩教育的拓展。社会各方面都会影响到学生的成长。为了避免“5+2=0”（即学生在学校接受5天的正面教育，被社会上2天的负面教育抵消的现象），我们从以下方面进行了探索。首先，充分挖掘、开发我国的传统道德教育资源，组织教师开发感恩教育资源，形成系统的感恩教育内容体系，向社会大力宣传。其次，充分发挥媒体网络的传播效应，加强对正面、积极的感恩事例的宣传，让学生多看感恩故事，多听感恩报道，把感恩作为积极向上的思维方式和谦卑的人生态度，当作幸福的情感体验和一种能使自己努力上进的动力源泉。
　　四、結语
　　总之，感恩教育是学生道德教育的诉求，是培养青少年学生责任感和良好自我意识的重要途径。培养孩子的感恩之心是一项长期、复杂的系统工程，学校、社会、家庭应该齐心协力，构建起感恩教育的立体网络。