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摘要：随着微博、微信、手机网络媒体的迅猛发展，我国已经进入了自媒体时代。自媒体时代下，人人都是主导者，人人都有话语权。当代高职学生作为应用自媒体的群体，获取信息和知识不再是通过权威来进行传达，而是呈现多样化、迅速化、即时性、同步性等传播特点。他们在充分享受自媒体带来便利的同时，由于自媒体信息的良莠不齐，容易产生认知偏差和价值观错位的问题。这恰恰确证了自媒体时代下高职英语教学灌输模式的必要性。灌输模式不是填鸭式教学，它在高职英语教学中的思想情感教育、以及基础知识和基本能力训练中均可以通过有效的实施策略革除自媒体环境带来的种种问题，达到良好的教学效果。
关键词：自媒体时代；英语教学；灌输模式；高职学生
“自媒体”与“灌输”看似是一对矛盾体，实则不然，二者存在着相互服务的价值可能性。近几年来随着自媒体的发展，反对灌输的呼声越来越高，但实际上灌输模式的育人方式不论是在我们的教育工作中还是日常生活中都一直存在，自媒体时代下只能强化这种育人模式而不能削弱其地位。到底要不要灌输，如何灌输一直是国内外学术研究的话题。笔者认为在自媒体时代下只要坚持克思主义的发展理论，与时俱进地创新英语教学模式，坚持理论联系实际的观点，英语教学灌输模式就一直可以用来为我国英语教学服务！
笔者通过资料检索发现，迄今为止还没有关于自媒体时代下英语教学灌输模式的文章。但是在自媒体与思想政治教育、德育工作相结合的领域已经有研究结果，而与思想政治教育相结合的文章主要是从自媒体带给思想政治教育的影响、挑战、对策以及自媒体时代下思想政治教育如何创新这几个方面进行研究，对我们英语教学也带来启示和影响。
一、自媒体时代下的英语教学灌输模式的基本内涵
（一）自媒体
2003年美国学者谢因波曼与克里斯威理斯两位学者在研究报告中联合提出了“We Media（自媒体）”的概念，同时他们对这一词汇进行了严谨定义：“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的传播途径。”[1]
与传统媒体相比，自媒体时代下信息传播速度快，交互性强，信息传播渠道多样，每一个人都是信息的制造者和传播者，人人都有话语权，并且人们不再满足于从单一渠道来获取信息，他们热衷活跃于自媒体之上，主动获取信息的欲望增强，他们每一个人都可以随时随地来经营属于自己的自媒体。当然，当我们在尽情享受自媒体带给我们的信息大宴时，我们也不得不看到自媒体在传播信息时掺杂的许多非理性的声音。这些非理性的信息再次被更多不明真相的人进行传播、扩散，就容易混淆是非、颠倒黑白，甚至发生冲突和暴力事件，不利于社会主旋律的弘扬和社会正能量的传递。因此，有媒体人发出慨叹：自媒体时代一个最大的问题，就是传播越来越发达，公信力却越来越折损。
（二）灌输模式
学术理论界关于灌输模式这一话题的研究成果颇为丰富。综观有关灌输的学术成果，大体可以分为三种：一是把灌输作为理论来进行研究；二是把灌输作为原则来进行阐述；三是把灌输作为方法来进行探析。首先，灌输理论维度。最早系统论述灌输理论的是列宁，列宁在?怎么办?一书中指出：“工人本身也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识”。[2]张耀灿和金鑫认为灌输理论实际上是一种关于无产阶级革命理论与实践关系的理性认识，它是指无产阶级政党必须运用马克思主义的立场、观点和方法，有目的、有组织地对人们进行系统的思想理论等意识形态的宣传教育。”[3]其次，灌输原则维度。吴君的观点是，“灌输”相对于党的思想政治教育目的和任务的实现而言，它体现为一种原则、一种在思想政治教育中必须遵循的法则和标准，因而应属于原则范畴。[4]最后，灌输方法维度。毛莹莹的观点是，“在马克思、恩格斯、列宁等人看来，‘灌输’包括宣传、教育等其他的手段和方式，是指导工人阶级掌握科学理论的重要途径和方法，是使工人阶级掌握科学的理论知识的重要途径。”[5]笔者认为灌输不论从哪个角度进行论证，自媒体时代下高职英语教育均需要坚持灌输式育人模式，并且不断地使其得到巩固和强化。
综合上述理论观点，笔者认为：灌输模式是教育者通过各种方式，将技术、方法、情感、观念、思想等传授给受教育者，使其接受、认同、内化的教学过程。它不是“填鸭式”的教学模式，相反地，它可以采取灵活多变的形式和策略。
（三）高职学生英语学习现状
就目前实际情况来看，高职英语教学中硬件环境不足，设施不充分；学生英语水平普遍较差，相当一部分学生初中、高中英语学习经验和方法极度匮乏，在这样的现实中，以讲授为主要特征的灌输式教学模式有不可替代的作用。在英语教学中，高职院校的英语教师在发挥学生主体作用的基础上凸显其对课程的指导作用，在学生面临学习困境时给出点睛一笔，引导学生步入正确的学习道路，这样的教学方法更加适应高职院校学生的学习特点。由此，高职院校的英语课堂在进行灌输式教学时坚持实用为主、够用为度的理念、以教室为主阵地，以讲授为主要形式，较为实际和高效地回应了高职英语教学的现实状况。
二、自媒体时代下灌输模式在高职英语教学中应用的必要性
学术理论界对于灌输的非议从没有停止过，但是这绝对不能说明灌输是过时的或者无用的，尤其是自媒体时代下的我国正处于社会转型期，文化价值多元化发展，面对西方各种文化的侵袭，政治制度和政治信仰都面临着认同上的挑战，这更加需要我们坚定坚持灌输的理念，不断巩固和强化灌输模式的立德树人作用，弘扬社会的主旋律，传递社会的正能量，培养合格人才。
马克思主义哲学要求辩证地看问题，自媒体时代的确带给我们很多好处，但是当我们在享受这眼花缭乱的信息大宴时，我们能否甄别出信息的正确与错误，我们的价值观确保能不陷入误区吗？尤其是对于年轻一代，过度依赖自媒体的特点更需要进行正确的理论灌输，对负面影响进行引导和克服，严防享乐主义、极端个人主义在我国滋生和蔓延。英语作为接受西方文化影响的语言载体，在西方文化价值观和高职院校的学生之间起到了桥梁的作用，加之英语教学内容多直接来自于西方学者的论述，因此，自媒体时代下坚持英语教学中的灌输模式并不是没用的，相反，不论是对于整个社会的价值观引导还是对于培育社会主义新人都是大有裨益的！笔者认为，只要英语教师正确理解灌输模式的科学内涵，熟练掌握教学内容，了解高职学生的身心特点，完全可以在高职英语教学中实行灌输模式的教学。 在高职英语教学中实施灌输式教育的重点在于把握好自媒体时代的特点以及自媒体时代下高职学生的身心变化特点，其难点在于如何在前人研究的基础上进行突破和超越。以自媒体时代为背景进行英语教学灌输模式的研究，以期通过自媒体这一媒介系统来进一步强化英语教学灌输模式的育人作用，这是笔者拟通过本研究所要达成的目标。
三、自媒体时代下灌输模式在高职英语教学中的应用
自媒体时代下，灌输模式在英语教学中的应用最为关键的是要解决“灌输什么”以及“如何灌输才最为有效”两个问题。
（一）“灌输什么”——英语教学灌输模式之灌输内容分析
灌输内容是灌输模式在英语教学中有效运用要解决的基础性问题。一是需要灌输英语教学中的思想教育因素。高职高专英语教材类属于人文类教材，课文有着丰富的思想教育内容，具有教育性导向，大多数课文从题材的选择到句子的结构到篇章的布局，从词语的选择到修辞方法的使用，都有丰富的情感蕴含其中。事实上，高职高专英语教材中大多是反映人们日常生活中真实感触和人类真善美这些高尚情感的文章，几乎每一篇都是道德感、理智感和美感的完美结合。高职英语教师在课堂教学中要善于发掘这些作品中的征服人心的力量，渗透在教学各环节中，激起学生的思想情感的共鸣，培养和丰富学生的情感世界。二是高职英语教学中的基础知识、基本技能以及基本的学科思想和基本活动经验需要灌输。高职院校英语教师在英语教学中应合理定位高职院校的培养目标，即培养高级蓝领的劳动者，培养全面发展的人，并且以这个目标为纲来开展自己的各项教育教学工作。鉴于高职学生英语水平普遍较差的事实，高职英语教学在某种程度上是重新唤醒学生英语学习兴趣和热情，巩固英语基础知识和基本技能的教学。再加上有限的高职英语教学课时量分配情况呈下降趋势，少数职业院校削减至一学期教学时间，因此，高职英语课堂教学在实用为主、够用为度的原则下一再降低知识难度，巩固强化英语学习中的基础知识、基本技能、基本学科思想、基本活动经验。其中，基础知识是操作“学什么”，基本技能是操作“怎么学”，基本学科思想是选择“教什么”，基本活动经验是选择“怎么教。在教学中，不仅要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，安排好学什么和教什么的任务，更多精力放在自媒体时代开放的学习时间和空间的环境和条件下，实现更高效率和更好效果的灌输式教学模式的实施。
（二）“如何灌输才最为有效”——英语教学灌输模式之灌输方法分析
灌输方法是自媒体时代下灌输模式在英语教学中有效运用的关键性问题。一是要学会研究教学对象。灌输模式在英语教学中有效运用需要把握教学对象的本质特点。高职学生淳朴、善良，动手能力强但不爱听文化课。是非观、荣辱观、价值观混乱，自信心、自尊心、自爱心、自强心不强，教师应尊重、爱护、鼓励和帮助他们。二是灌输要讲究策略。一方面要利用英语课堂教学的主要阵地，用灌输模式对高职学生进行情感价值观教育。培养和提升高尚的道德品质、正确的价值观念、儒雅的审美情趣。另一方面要利用自媒体的优势，利用多媒体、微博、微信、空间课堂的优势，利用微信微博平台、博客、自制视频、广告传播、空间课堂，对高职学生进行英语基础知识、基本技能的优质教学。例如，在设计The Happiest People on Earth（高职高专实用英语 综合教程2 上海交通大学出版社）阅读材料的教学活动中，利用自媒体多种参与手段和方式，营造开放的学习环境，通过构建师生学习共同体，在教学中实现从传统灌输到主动构建的有意义的学习。首先，设置“How do you feel today？ Are you happy ？” 课前热身和导入任务并通过微信表情脸调查收集完成，直观形象地展现了学生的心情情绪，为老师走进学生，结成学习共同体创造了条件。其次，在设置任务“Who is the happiest people on earth ？ What are they happy for？ ”完成中，鼓励学生利用社交多媒体平台展开搜索阅读，筛选有效信息，从而抓住文章主旨大意，达到巧设悬念，激发兴趣动机，培养自主探究能力。最后，在本篇文章学习后的归纳展示、汇报交流、评价引申、拓展生活实际等任务活动展示中，鼓励学生在自媒体平台上或建立的班级网络群发布个人的幸福宣言，‘My Happiness Equation in 2015’（2015年，我的幸福等式）引导学生大胆阐述表达个人的构想和观点，在多元价值观社会中张扬个性，争取话语权。同时培养学生用英语做事情的语言综合能力，实现任务执行的非语言结果，提升学习的自主性和主动性。
总而言之，自媒体时代下英语教学灌输模式仍然具有必要性，无论什么时间，思想情感教育需要灌输，无论什么时间，基础知识、基本理论需要灌输。灌输可以采取多种形式与方法。灌输模式可以更好地都服务于高职英语教学的工作，达到育人的效果，体现它的历史价值和时代意义！
【参考文献】
[1]周晓虹.自媒体时代：从传播到互播的转变[J].新闻界，2011（04）.
[2]?列宁选集?第1卷，第317页.
[3]金鑫，张耀灿.对马克思主义灌输理论的再认识[J].学校党建与思想教育，2008（06）.
[4]吴君.关于“灌输”的本质定位和实践走向的思考[J].探索，2000（02）.
5]毛莹莹.“灌输论”与马克思主义大众化[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2011（10）.
关键词：自媒体时代；英语教学；灌输模式；高职学生
“自媒体”与“灌输”看似是一对矛盾体，实则不然，二者存在着相互服务的价值可能性。近几年来随着自媒体的发展，反对灌输的呼声越来越高，但实际上灌输模式的育人方式不论是在我们的教育工作中还是日常生活中都一直存在，自媒体时代下只能强化这种育人模式而不能削弱其地位。到底要不要灌输，如何灌输一直是国内外学术研究的话题。笔者认为在自媒体时代下只要坚持克思主义的发展理论，与时俱进地创新英语教学模式，坚持理论联系实际的观点，英语教学灌输模式就一直可以用来为我国英语教学服务！
笔者通过资料检索发现，迄今为止还没有关于自媒体时代下英语教学灌输模式的文章。但是在自媒体与思想政治教育、德育工作相结合的领域已经有研究结果，而与思想政治教育相结合的文章主要是从自媒体带给思想政治教育的影响、挑战、对策以及自媒体时代下思想政治教育如何创新这几个方面进行研究，对我们英语教学也带来启示和影响。
一、自媒体时代下的英语教学灌输模式的基本内涵
（一）自媒体
2003年美国学者谢因波曼与克里斯威理斯两位学者在研究报告中联合提出了“We Media（自媒体）”的概念，同时他们对这一词汇进行了严谨定义：“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的传播途径。”[1]
与传统媒体相比，自媒体时代下信息传播速度快，交互性强，信息传播渠道多样，每一个人都是信息的制造者和传播者，人人都有话语权，并且人们不再满足于从单一渠道来获取信息，他们热衷活跃于自媒体之上，主动获取信息的欲望增强，他们每一个人都可以随时随地来经营属于自己的自媒体。当然，当我们在尽情享受自媒体带给我们的信息大宴时，我们也不得不看到自媒体在传播信息时掺杂的许多非理性的声音。这些非理性的信息再次被更多不明真相的人进行传播、扩散，就容易混淆是非、颠倒黑白，甚至发生冲突和暴力事件，不利于社会主旋律的弘扬和社会正能量的传递。因此，有媒体人发出慨叹：自媒体时代一个最大的问题，就是传播越来越发达，公信力却越来越折损。
（二）灌输模式
学术理论界关于灌输模式这一话题的研究成果颇为丰富。综观有关灌输的学术成果，大体可以分为三种：一是把灌输作为理论来进行研究；二是把灌输作为原则来进行阐述；三是把灌输作为方法来进行探析。首先，灌输理论维度。最早系统论述灌输理论的是列宁，列宁在?怎么办?一书中指出：“工人本身也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识”。[2]张耀灿和金鑫认为灌输理论实际上是一种关于无产阶级革命理论与实践关系的理性认识，它是指无产阶级政党必须运用马克思主义的立场、观点和方法，有目的、有组织地对人们进行系统的思想理论等意识形态的宣传教育。”[3]其次，灌输原则维度。吴君的观点是，“灌输”相对于党的思想政治教育目的和任务的实现而言，它体现为一种原则、一种在思想政治教育中必须遵循的法则和标准，因而应属于原则范畴。[4]最后，灌输方法维度。毛莹莹的观点是，“在马克思、恩格斯、列宁等人看来，‘灌输’包括宣传、教育等其他的手段和方式，是指导工人阶级掌握科学理论的重要途径和方法，是使工人阶级掌握科学的理论知识的重要途径。”[5]笔者认为灌输不论从哪个角度进行论证，自媒体时代下高职英语教育均需要坚持灌输式育人模式，并且不断地使其得到巩固和强化。
综合上述理论观点，笔者认为：灌输模式是教育者通过各种方式，将技术、方法、情感、观念、思想等传授给受教育者，使其接受、认同、内化的教学过程。它不是“填鸭式”的教学模式，相反地，它可以采取灵活多变的形式和策略。
（三）高职学生英语学习现状
就目前实际情况来看，高职英语教学中硬件环境不足，设施不充分；学生英语水平普遍较差，相当一部分学生初中、高中英语学习经验和方法极度匮乏，在这样的现实中，以讲授为主要特征的灌输式教学模式有不可替代的作用。在英语教学中，高职院校的英语教师在发挥学生主体作用的基础上凸显其对课程的指导作用，在学生面临学习困境时给出点睛一笔，引导学生步入正确的学习道路，这样的教学方法更加适应高职院校学生的学习特点。由此，高职院校的英语课堂在进行灌输式教学时坚持实用为主、够用为度的理念、以教室为主阵地，以讲授为主要形式，较为实际和高效地回应了高职英语教学的现实状况。
二、自媒体时代下灌输模式在高职英语教学中应用的必要性
学术理论界对于灌输的非议从没有停止过，但是这绝对不能说明灌输是过时的或者无用的，尤其是自媒体时代下的我国正处于社会转型期，文化价值多元化发展，面对西方各种文化的侵袭，政治制度和政治信仰都面临着认同上的挑战，这更加需要我们坚定坚持灌输的理念，不断巩固和强化灌输模式的立德树人作用，弘扬社会的主旋律，传递社会的正能量，培养合格人才。
马克思主义哲学要求辩证地看问题，自媒体时代的确带给我们很多好处，但是当我们在享受这眼花缭乱的信息大宴时，我们能否甄别出信息的正确与错误，我们的价值观确保能不陷入误区吗？尤其是对于年轻一代，过度依赖自媒体的特点更需要进行正确的理论灌输，对负面影响进行引导和克服，严防享乐主义、极端个人主义在我国滋生和蔓延。英语作为接受西方文化影响的语言载体，在西方文化价值观和高职院校的学生之间起到了桥梁的作用，加之英语教学内容多直接来自于西方学者的论述，因此，自媒体时代下坚持英语教学中的灌输模式并不是没用的，相反，不论是对于整个社会的价值观引导还是对于培育社会主义新人都是大有裨益的！笔者认为，只要英语教师正确理解灌输模式的科学内涵，熟练掌握教学内容，了解高职学生的身心特点，完全可以在高职英语教学中实行灌输模式的教学。 在高职英语教学中实施灌输式教育的重点在于把握好自媒体时代的特点以及自媒体时代下高职学生的身心变化特点，其难点在于如何在前人研究的基础上进行突破和超越。以自媒体时代为背景进行英语教学灌输模式的研究，以期通过自媒体这一媒介系统来进一步强化英语教学灌输模式的育人作用，这是笔者拟通过本研究所要达成的目标。
三、自媒体时代下灌输模式在高职英语教学中的应用
自媒体时代下，灌输模式在英语教学中的应用最为关键的是要解决“灌输什么”以及“如何灌输才最为有效”两个问题。
（一）“灌输什么”——英语教学灌输模式之灌输内容分析
灌输内容是灌输模式在英语教学中有效运用要解决的基础性问题。一是需要灌输英语教学中的思想教育因素。高职高专英语教材类属于人文类教材，课文有着丰富的思想教育内容，具有教育性导向，大多数课文从题材的选择到句子的结构到篇章的布局，从词语的选择到修辞方法的使用，都有丰富的情感蕴含其中。事实上，高职高专英语教材中大多是反映人们日常生活中真实感触和人类真善美这些高尚情感的文章，几乎每一篇都是道德感、理智感和美感的完美结合。高职英语教师在课堂教学中要善于发掘这些作品中的征服人心的力量，渗透在教学各环节中，激起学生的思想情感的共鸣，培养和丰富学生的情感世界。二是高职英语教学中的基础知识、基本技能以及基本的学科思想和基本活动经验需要灌输。高职院校英语教师在英语教学中应合理定位高职院校的培养目标，即培养高级蓝领的劳动者，培养全面发展的人，并且以这个目标为纲来开展自己的各项教育教学工作。鉴于高职学生英语水平普遍较差的事实，高职英语教学在某种程度上是重新唤醒学生英语学习兴趣和热情，巩固英语基础知识和基本技能的教学。再加上有限的高职英语教学课时量分配情况呈下降趋势，少数职业院校削减至一学期教学时间，因此，高职英语课堂教学在实用为主、够用为度的原则下一再降低知识难度，巩固强化英语学习中的基础知识、基本技能、基本学科思想、基本活动经验。其中，基础知识是操作“学什么”，基本技能是操作“怎么学”，基本学科思想是选择“教什么”，基本活动经验是选择“怎么教。在教学中，不仅要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，安排好学什么和教什么的任务，更多精力放在自媒体时代开放的学习时间和空间的环境和条件下，实现更高效率和更好效果的灌输式教学模式的实施。
（二）“如何灌输才最为有效”——英语教学灌输模式之灌输方法分析
灌输方法是自媒体时代下灌输模式在英语教学中有效运用的关键性问题。一是要学会研究教学对象。灌输模式在英语教学中有效运用需要把握教学对象的本质特点。高职学生淳朴、善良，动手能力强但不爱听文化课。是非观、荣辱观、价值观混乱，自信心、自尊心、自爱心、自强心不强，教师应尊重、爱护、鼓励和帮助他们。二是灌输要讲究策略。一方面要利用英语课堂教学的主要阵地，用灌输模式对高职学生进行情感价值观教育。培养和提升高尚的道德品质、正确的价值观念、儒雅的审美情趣。另一方面要利用自媒体的优势，利用多媒体、微博、微信、空间课堂的优势，利用微信微博平台、博客、自制视频、广告传播、空间课堂，对高职学生进行英语基础知识、基本技能的优质教学。例如，在设计The Happiest People on Earth（高职高专实用英语 综合教程2 上海交通大学出版社）阅读材料的教学活动中，利用自媒体多种参与手段和方式，营造开放的学习环境，通过构建师生学习共同体，在教学中实现从传统灌输到主动构建的有意义的学习。首先，设置“How do you feel today？ Are you happy ？” 课前热身和导入任务并通过微信表情脸调查收集完成，直观形象地展现了学生的心情情绪，为老师走进学生，结成学习共同体创造了条件。其次，在设置任务“Who is the happiest people on earth ？ What are they happy for？ ”完成中，鼓励学生利用社交多媒体平台展开搜索阅读，筛选有效信息，从而抓住文章主旨大意，达到巧设悬念，激发兴趣动机，培养自主探究能力。最后，在本篇文章学习后的归纳展示、汇报交流、评价引申、拓展生活实际等任务活动展示中，鼓励学生在自媒体平台上或建立的班级网络群发布个人的幸福宣言，‘My Happiness Equation in 2015’（2015年，我的幸福等式）引导学生大胆阐述表达个人的构想和观点，在多元价值观社会中张扬个性，争取话语权。同时培养学生用英语做事情的语言综合能力，实现任务执行的非语言结果，提升学习的自主性和主动性。
总而言之，自媒体时代下英语教学灌输模式仍然具有必要性，无论什么时间，思想情感教育需要灌输，无论什么时间，基础知识、基本理论需要灌输。灌输可以采取多种形式与方法。灌输模式可以更好地都服务于高职英语教学的工作，达到育人的效果，体现它的历史价值和时代意义！
【参考文献】
[1]周晓虹.自媒体时代：从传播到互播的转变[J].新闻界，2011（04）.
[2]?列宁选集?第1卷，第317页.
[3]金鑫，张耀灿.对马克思主义灌输理论的再认识[J].学校党建与思想教育，2008（06）.
[4]吴君.关于“灌输”的本质定位和实践走向的思考[J].探索，2000（02）.
5]毛莹莹.“灌输论”与马克思主义大众化[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2011（10）.