摘要:语文教学中要把握特点,尊重差异,创设氛围,激发兴趣,鼓励质疑,合作学习,迁移训练。
　　关键词:民主、和谐,质疑、合作。
　　
　　我是一名小学语文教师,语文教学已经伴我走过了几个年头。在教学的几年里,我的思想几乎与语文形影不离,因而我对语文教学也有了自己的一点感悟与心得。
　　一、正确把握语文教育的特点
　　1、人文性:语文教学包含着广泛的文化内容,受生活经验、思维方式的影响,学生的理解是各不相同的,因此教学中要尊重学生的“独特体验”,培养学生求真求实和创造精神。
　　2、实践性:一方面,让学生在听、说、读、写的实践中学习语文、提高语文素养,另一方面,实践的对象不能只限于课本,要让学生接触丰富的语文学习资源,为学生创造各种语文学习实践的机会,构建广阔的学语文、用语文的实践平台。
　　二、尊重学生的个性差异
　　学生的差异性体现在学生的学习基础、学习能力、学习方法等方面。教师要针对学生的差异进行施教,充分发挥学生的主观意识和进取精神,学生的素质虽有不同,但每个学生都有自己的创新精神和创造能力,教师对学生的评价也应根据不同的基础做出不同的评价。要重视学生的个人感受,让学生体验到学习过程中成功的喜悦。
　　三、创设民主、平等、和谐的课堂氛围
　　民主与平等包括知与情两个方面。从知的角度看,师生只是先知者与后知者的关系,并不存在尊卑关系。从情的角度看,小学生与教师一样,在人格上是独立的,每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式,都需要教师的理解与尊重。互尊互爱的师生关系,才是民主、平等、对话的师生关系。在这种氛围中,学生才能大胆、自由的讨论,才能想象丰富,感情激荡,思路纵横,学生才会迸发出思想的火花,引发创造的潜质。
　　四、激发兴趣,引导学生主动参与
　　要想使学生从枯燥乏味达到兴趣盎然,需要教师积极找寻课堂中的兴趣信息,它包含教材、课件环境等各方面学生感兴趣的地方。教师收集兴趣信息的过程,是学生产生兴趣的前提和基础,也是教师高超教学艺术的体现。教师可采用游戏、实物展示、音乐声响等不同手段营造气氛,让学生在愉快的氛围中积极主动地参与到教学过程中来。
　　五、鼓励质疑,引导学生主动探究
　　教师在肯定大胆质疑的同时,也要教给学生质疑的方法,学生在开始质疑时往往缺乏思考,提出的问题也比较单纯幼稚。教师不能因为学生提出了令自己不满意的问题就加以批评甚至训斥,而应给予肯定与鼓励,并在引导上采取更积极的措施。经过教师的培养,学生就能自觉地发现富有针对性的问题,问题就能提到点子上来,学生学习的积极性、主动性自然就会充分地发挥出来。学生一旦掌握了质疑的方法,能力就会迅速提高。
　　六、合作学习,引导学生共同进步
　　教学过程是教师与学生、学生与学生之间信息传递的互动过程以及情感交流的人际交往过程。因此在教学过程中要培养学生的合作意识。教师要通过合作、分工、协调和互补等方式让学生学会沟通、交流,同时教师也是合作学习的参与者。互教互学,共同提高既充满温情和,又充满互助与竞争。同学之间通过合作学习既满足了自己的需要又帮助了别人,同学之间的关系也会变得越来越融洽。
　　七、迁移训练,引导学生主动发展
　　教师要想促进学生迁移,首要的任务是引导学生掌握基础知识。同时从学习过程的整体性、连贯性看,理解需要迁移,迁移是在理解中进行的,理解的实质就是迁移,二者相辅相成,互相促进并转化。因此,教师在教学实践中,运用启发式教学,发挥学生学习的主体作用,调动他们分析、概括、思维能力的积极性,提高他们对知识的理解水平,对迁移也是至关重要的。以上是我对语文教学的一点见解。
　　作为语文教师,要通过有效的学习方式指导语文教学。通过师与生、生与生的交往、交流来提高学生的自主学习能力。同时教师也要不断地进行自我组织,自我建构,逐渐提高语文素养,形成自己的语文教学方法,从而提高语文的授课质量。
　　(河北省乐亭县胡家坨中心小学)