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摘 要:阅读教学要达到教学目标,应有新策略和新思路:一是教学的基本思路。阅读教学必须纳入素质教育的轨道,在教学中培养现代人的语文素质,包括语文能力以及兴趣、性格、气质、道德情操等方面的培养。二是教改的基本思路。阅读能力的培养是阅读教学研究的核心。它以发展学生语言为基本任务,将字词句段篇基本功训练和听说读写基本功训练聚焦在培养学生自己阅读的能力上。教师要把精力放在训练上,防止教学中的形式主义,把要简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐,使小学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。
关键词:阅读育人注重能力强调训练注重学法
新课程标准在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”良好的语感,要先靠平时多读,和运用多种阅读方法来实现。只有这样读书才能落到实处,只有这样,语感才能得到培养。工作20年来,一直在小学语文教学的途中摸索,对小学语文阅读教学颇有一点认识:
一、教学目标坚持阅读育人
小学阅读教学的根本目标是什么?教学的直接目标是学会听、说、读、写的基本功,掌握理解会运用祖国语言文字的能力。但从更深层的理论视野来看,教学的根本目标则是促进人自身本质力量的全面发展。直接目标是出发点,根本目标是归宿点。二者的辩证统一,是小学阅读教学改革的正确途经。
阅读教学要达到教学目标,应有新策略和新思路:一是教学的基本思路。阅读教学必须纳入素质教育的轨道,在教学中培养现代人的语文素质,其中包括语文能力以及兴趣、性格、气质、道德情操等方面的培养。二是教改的基本思路。包括:1、让学生喜欢学,学得有趣;2、教给学生阅读的方法,让学生会阅读,学会求知;3、在基本功训练过程中,培养良好的思维品质,让学生学得聪明;4、教学中把语言之道与育人之道、自然之道与做人之道统一起来,让学生学会做人。
二、教学内容注重能力培养
阅读教材丰富多采的内容,为学生的成长提供了充分的营养。但正如叶圣陶先生所说:“语言语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三”。现代科技的迅猛发展,要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识,而且要具备独立探索知识、运用知识和能力。阅读能力的培养是阅读教学研究的核心。它以发展学生语言为基本任务,将字词句段篇基本功训练和听说读写基本功训练聚焦在培养学生自己阅读的能力上。
根据语言学习具有广泛社会性特点,阅读教学除了研究如何提高学生的阅读能力以外,还有诸多能力需要培养,如:1、思维能力,语言和思维是对立的统一,思维训练和语言训练应同步进行;2、认识能力,一是让学生认识学习的过程,二是在语文教学的过程中帮助学生认识事物;3、自学能力,强调教给学生阅读方法,指导学生学会学习;4、办事能力,树立“大语文”学习观,在听说读写的教学中,要让学生动脑、动口、动手,把学生投向生活,投向社会;5、养成良好的习惯,习惯是人才素素的标志。首先要养成阅读良好的习惯,还要培养良好的品格、意志、自控能力、求知欲和进取精神。
三、教学过程强调训练意识
阅读教学是以语言文字训练为主线,这已成为大家的共识。那么,训练的内容是什么?是训练语言,即训练字词句段篇的理解和听说写能力,训练语言的品格。教师要把精力放在训练上,要防止教学中的形式主义。如1、离开课文语言,让学生随便生发开去,训练不到位;2、问题偏重于内容,不顾及语言形式,提问不到位;3、提问只注重结果,学生不知其所以然,过程不到位;4、不能针对学生实际调整教学,学生围着教师转,主体作用不到位。这几个“不到位”,问题就出现在教与学的关系没有摆正。成功的教学要能体现在教师主导作用下学生的主体作用得到最大限度的发挥。
四、教学方法重视学法指导
古今中外,许多专家学者以自己卓有成效的事实,证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的;许多教育家也以自己成功的教学经验,证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐,使小学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。我在教学过程中,一般向小学生传授以下一些阅读方法:
1、目标阅读法
要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点,小到段落层次、遣词造句,制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料,通过各种途径达成目标,要避开与目标无关的内容,避免绕圈子。然后,在此基础上,及时进行筛选,找到真正切中目标的实际内容。
2、快速阅读法
要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,阅读时不出声,使理解材料的思维过程简化,以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度,以句、段文字为一个阅读单位,做到一目十行。阅读时注意力高度集中,半途中不回视、不重读。阅读结束后,要求学生复述大意、浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果。
3、写画圈注法
美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考,在书中写写画画,作各种各样的记号,并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人,这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法,凡是好词好句用一种符号圈出,作者的思路立意用另一种符号画出,疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思,勤画勤写,一定会取得成效。
总之,我们教师要帮助学生选择适合的阅读材料,提示阅读方法,并开辟多种信息资源,组织学生进行信息交流,让学生从中接触新观念,学会独立思考。只要我们在阅读教学中共同努力探索,不断摸索经验,就能创造小学语文阅读教学美好的明天!
(河北省保定市五四路小学河北保定 071000)
关键词:阅读育人注重能力强调训练注重学法
新课程标准在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”良好的语感,要先靠平时多读,和运用多种阅读方法来实现。只有这样读书才能落到实处,只有这样,语感才能得到培养。工作20年来,一直在小学语文教学的途中摸索,对小学语文阅读教学颇有一点认识:
一、教学目标坚持阅读育人
小学阅读教学的根本目标是什么?教学的直接目标是学会听、说、读、写的基本功,掌握理解会运用祖国语言文字的能力。但从更深层的理论视野来看,教学的根本目标则是促进人自身本质力量的全面发展。直接目标是出发点,根本目标是归宿点。二者的辩证统一,是小学阅读教学改革的正确途经。
阅读教学要达到教学目标,应有新策略和新思路:一是教学的基本思路。阅读教学必须纳入素质教育的轨道,在教学中培养现代人的语文素质,其中包括语文能力以及兴趣、性格、气质、道德情操等方面的培养。二是教改的基本思路。包括:1、让学生喜欢学,学得有趣;2、教给学生阅读的方法,让学生会阅读,学会求知;3、在基本功训练过程中,培养良好的思维品质,让学生学得聪明;4、教学中把语言之道与育人之道、自然之道与做人之道统一起来,让学生学会做人。
二、教学内容注重能力培养
阅读教材丰富多采的内容,为学生的成长提供了充分的营养。但正如叶圣陶先生所说:“语言语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三”。现代科技的迅猛发展,要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识,而且要具备独立探索知识、运用知识和能力。阅读能力的培养是阅读教学研究的核心。它以发展学生语言为基本任务,将字词句段篇基本功训练和听说读写基本功训练聚焦在培养学生自己阅读的能力上。
根据语言学习具有广泛社会性特点,阅读教学除了研究如何提高学生的阅读能力以外,还有诸多能力需要培养,如:1、思维能力,语言和思维是对立的统一,思维训练和语言训练应同步进行;2、认识能力,一是让学生认识学习的过程,二是在语文教学的过程中帮助学生认识事物;3、自学能力,强调教给学生阅读方法,指导学生学会学习;4、办事能力,树立“大语文”学习观,在听说读写的教学中,要让学生动脑、动口、动手,把学生投向生活,投向社会;5、养成良好的习惯,习惯是人才素素的标志。首先要养成阅读良好的习惯,还要培养良好的品格、意志、自控能力、求知欲和进取精神。
三、教学过程强调训练意识
阅读教学是以语言文字训练为主线,这已成为大家的共识。那么,训练的内容是什么?是训练语言,即训练字词句段篇的理解和听说写能力,训练语言的品格。教师要把精力放在训练上,要防止教学中的形式主义。如1、离开课文语言,让学生随便生发开去,训练不到位;2、问题偏重于内容,不顾及语言形式,提问不到位;3、提问只注重结果,学生不知其所以然,过程不到位;4、不能针对学生实际调整教学,学生围着教师转,主体作用不到位。这几个“不到位”,问题就出现在教与学的关系没有摆正。成功的教学要能体现在教师主导作用下学生的主体作用得到最大限度的发挥。
四、教学方法重视学法指导
古今中外,许多专家学者以自己卓有成效的事实,证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的;许多教育家也以自己成功的教学经验,证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐,使小学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。我在教学过程中,一般向小学生传授以下一些阅读方法:
1、目标阅读法
要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点,小到段落层次、遣词造句,制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料,通过各种途径达成目标,要避开与目标无关的内容,避免绕圈子。然后,在此基础上,及时进行筛选,找到真正切中目标的实际内容。
2、快速阅读法
要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,阅读时不出声,使理解材料的思维过程简化,以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度,以句、段文字为一个阅读单位,做到一目十行。阅读时注意力高度集中,半途中不回视、不重读。阅读结束后,要求学生复述大意、浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果。
3、写画圈注法
美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考,在书中写写画画,作各种各样的记号,并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人,这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法,凡是好词好句用一种符号圈出,作者的思路立意用另一种符号画出,疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思,勤画勤写,一定会取得成效。
总之,我们教师要帮助学生选择适合的阅读材料,提示阅读方法,并开辟多种信息资源,组织学生进行信息交流,让学生从中接触新观念,学会独立思考。只要我们在阅读教学中共同努力探索,不断摸索经验,就能创造小学语文阅读教学美好的明天!
(河北省保定市五四路小学河北保定 071000)