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摘要：新课标要求《道德与法治》课不能仅仅局限于课堂，而应“从教科书扩展到儿童生活的各个方面;课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间”。课堂上巧妙借助调查表，可以架起连接课堂与生活的桥梁，实现这种“扩展”，提高学生的“自育”能力，达到自我教育、自我成长的目的。
关键词：道德与法治;调查表;自育
小学《道德与法治》课程是以学生生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、活动性、综合性、开放性的特征。课本内容紧密联系生活，配图的设置，内容的安排，处处体现“生活性”。教学时，教师应“从教科书扩展到儿童生活的各个方面;课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间”。而调查表就是连接课堂与生活的桥梁，可以很好地实现这种“扩展”。
所谓调查表，简单地说，就是针对某种问题制定合适的问卷，根据被调查者的回答进行整理，获取自己所需要的调查资料。课堂上巧妙借助调查表，可以实现《道德与法治》课的 “生活性、活动性”，有助于变“他育”为“自育”。
那么如何借用呢？
一、深入解读教材，设计恰当的调查表
我们都知道，部编版《道德与法治》课以“社会主义核心价值观”为主要内容，涉及道德、法制、规则、互助、共享等内容，教师应在深入解读教材后设计出恰当的调查表。
1.针对低年级学生的调查表;
低年级学生识字能力和理解能力还不强，设计调查表必须符合学生的认知特点。例如，一年级上册第二单元“校园生活真快乐”中的第五课《我们的校园》，内容活泼生动，但文本中的内容毕竟与学生的实际生活不一样，为了让学生能够更好地认识自己的校园、适应校园生活，就可以设计一个简单的调查表，让学生在校园内走一走、看一看，熟悉自己的校园。
针对这个调查表，老师可以在课前带领学生查看，也可以安排高年级学生帮忙带着进行调查，通过调查，使新生慢慢消除陌生感，融入学校生活;还可以通过调查，促进同学之间的合作探究，使大家熟悉彼此起来。
2.针对中高年级学生的调查表
中高年级学生已经具备一定的阅读理解能力，调查表的设置就应有一定的坡度，使他们在调查时产生思想的触动。例如，六年级下册第二单元“人类的家园”的主题是保护地球，其中“只有一个地球”的话题传递给学生的是 “地球是人类唯一的家园，为人类的生存提供条件，毁坏地球就是毁坏家园”的理念。因此，针对“我们能为地球做些什么”的问题，可以设计以下调查表，为学生注入环保意识，并使之辐射家庭和社区。
这样的调查表不再仅仅局限于课本，使学生的目光从课内延伸到课外，思维得到锻炼和发展。
二、课前调查，引发思考
因为调查表需要学生从课堂走进生活，此过程势必会使学生发现一些问题，产生思考和困惑。例如，二年级下册第三单元“绿色小卫士”总共分四个话题：“小水滴的诉说”“清新空气是个宝”“我是一张纸”“我的环保小搭档”，图文并茂，故事性强，既有问题的提出又有资料的展示，涉及的内容与我们的生活息息相关，极易触发学生思考。对二年级的学生，只有让他们产生“质疑”，才能达到自育目的。因此，我将内容进行了新的整合，设计了如下调查表：
;这个调查表也可以使用拍摄视频的形式来展现。学生完全以一个旁观者的角色观察，一旦置身事外，他们就发现了很多问题：爷爷奶奶比较节约，爸爸妈妈不够注意（妈妈搓一个抹布，会把水龙头打开，一边冲洗一边抹，浪费现象严重;爸爸擦个手，会抽出好几张纸巾，随手就扔了……）。学生通过几天的调查了解，心中有了很多疑问：这些行为到底对不对？如果不对，为什么还在进行？强强为了一杯水跟爷爷生气：爷爷外出前泡了一杯水，回来后水已经凉了，就很自然地把凉水倒进了下水道，又倒了一杯热水。强强很生气，问爷爷：为什么要浪费水，既然不喝就不要倒，倒了就应该喝掉。即使不喝，也应该问问家里人要不要喝，倒也应该倒在盆里，留着洗个手也行。（看，小小年龄，很有头脑，规划得很合理。）从此以后，很多学生几乎成了家里的监督员，家长也有意识地去配合学生进行资源节约的行动。接着我把这样的调查表推广到小区，让学生在家长的带领下，走出去，调查了解身边的人是怎样使用资源的。
三、课中展示，反馈交流
还以上面的课为例。我设计的第一个活动是观看视频“小水滴的诉说”和“我是一张纸”。这两个视频主要展示的是水的循环过程及纸的制造过程。通过观看视频，学生很直观地发现，水在循环过程中给大地给万物带来生命，但又极易受到污染;纸的形成是从砍伐树木开始的，浪费纸张就是在伤害大树。我设计的第二个活动是课堂展示，我们观看了学生自己拍摄的视频，他们很兴奋，既害怕别人会发现自己家中存在的不好行为，又积极用自己的慧眼去寻找别的同学家中浪费资源的行为。观看完毕，大家有一肚子的话要说，小手举得高高的。
生1：小水滴真了不起，给万物带来生命。
生2：没有了水，我们就没有办法生存了。我看见明明的妈妈特别浪费水，你看她浇花直接从水龙头里放，可淘米洗菜的水直接就给倒了，太浪费了。（有眼光）
……
大家在七嘴八舌的讨论中自然而然地引到了对空气的保护上，我班的小班长课外知识特别丰富，发言道：天气预报每天都会播报空气质量，还会说到可吸入颗粒物含量。我趁机简单介绍了什么是“可吸入颗粒”，提醒大家保护空气质量的重要性。
通过反馈交流，学生认识到资源的珍贵，节约资源就是保护环境，保护环境就是保護我们自己。针对调查表上整理出来的问题，我们最后列出一些可行的做法：随手关灯;随手关水龙头，用水可以用盆接着;一水多用;绿色出行;节约用纸，等等。
四、课后实践，落实行动
课上形成的初步概念，要想落实到行动上，还是有一段距离的。所以，课后的实践就是实现“自育”的最好途径。而每完成一个调查表，我们都会寻找整改措施，我会积极鼓励学生在自己的日常行为中加以实施，因而就出现了家中的“小小监督员”、学校里的“值日生”。例如，四年级下册“我们的交通出行”一课，我设计的调查表是：
在调查过程中，学生发现学校门口交通堵塞多集中在上学和放学时间，而在雨雪天气，堵塞尤为严重。造成堵塞的主要原因就是家长接送用车多，学校门口的路车流量较大。形成统一概念后，我们寻找到整改办法：与交警部门联系，在上学和放学时间段做好交通指挥;倡议家长尽量不开车接送学生，即使开车，应该停得离学校远一点;在学校500米远的两边设立减速带，树立一些警示标语;请家长做“交通指挥志愿者”，等等。这些方法可行性强。没想到课后家长联系我，愿意做“志愿者”。一段时间后，校门口的拥堵现象大大减轻。不论是家长还是学生，自觉意识都增强了，这些良好习惯一定可以走得很远很久。
总之，针对小学《道德与法治》课，执教者通过合理地设计调查表辅助教学，就可以在帮助学生动手实践的过程中形成正确的道德观和法制观，从而达到育人的目的。
关键词：道德与法治;调查表;自育
小学《道德与法治》课程是以学生生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、活动性、综合性、开放性的特征。课本内容紧密联系生活，配图的设置，内容的安排，处处体现“生活性”。教学时，教师应“从教科书扩展到儿童生活的各个方面;课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间”。而调查表就是连接课堂与生活的桥梁，可以很好地实现这种“扩展”。
所谓调查表，简单地说，就是针对某种问题制定合适的问卷，根据被调查者的回答进行整理，获取自己所需要的调查资料。课堂上巧妙借助调查表，可以实现《道德与法治》课的 “生活性、活动性”，有助于变“他育”为“自育”。
那么如何借用呢？
一、深入解读教材，设计恰当的调查表
我们都知道，部编版《道德与法治》课以“社会主义核心价值观”为主要内容，涉及道德、法制、规则、互助、共享等内容，教师应在深入解读教材后设计出恰当的调查表。
1.针对低年级学生的调查表;
低年级学生识字能力和理解能力还不强，设计调查表必须符合学生的认知特点。例如，一年级上册第二单元“校园生活真快乐”中的第五课《我们的校园》，内容活泼生动，但文本中的内容毕竟与学生的实际生活不一样，为了让学生能够更好地认识自己的校园、适应校园生活，就可以设计一个简单的调查表，让学生在校园内走一走、看一看，熟悉自己的校园。
针对这个调查表，老师可以在课前带领学生查看，也可以安排高年级学生帮忙带着进行调查，通过调查，使新生慢慢消除陌生感，融入学校生活;还可以通过调查，促进同学之间的合作探究，使大家熟悉彼此起来。
2.针对中高年级学生的调查表
中高年级学生已经具备一定的阅读理解能力，调查表的设置就应有一定的坡度，使他们在调查时产生思想的触动。例如，六年级下册第二单元“人类的家园”的主题是保护地球，其中“只有一个地球”的话题传递给学生的是 “地球是人类唯一的家园，为人类的生存提供条件，毁坏地球就是毁坏家园”的理念。因此，针对“我们能为地球做些什么”的问题，可以设计以下调查表，为学生注入环保意识，并使之辐射家庭和社区。
这样的调查表不再仅仅局限于课本，使学生的目光从课内延伸到课外，思维得到锻炼和发展。
二、课前调查，引发思考
因为调查表需要学生从课堂走进生活，此过程势必会使学生发现一些问题，产生思考和困惑。例如，二年级下册第三单元“绿色小卫士”总共分四个话题：“小水滴的诉说”“清新空气是个宝”“我是一张纸”“我的环保小搭档”，图文并茂，故事性强，既有问题的提出又有资料的展示，涉及的内容与我们的生活息息相关，极易触发学生思考。对二年级的学生，只有让他们产生“质疑”，才能达到自育目的。因此，我将内容进行了新的整合，设计了如下调查表：
;这个调查表也可以使用拍摄视频的形式来展现。学生完全以一个旁观者的角色观察，一旦置身事外，他们就发现了很多问题：爷爷奶奶比较节约，爸爸妈妈不够注意（妈妈搓一个抹布，会把水龙头打开，一边冲洗一边抹，浪费现象严重;爸爸擦个手，会抽出好几张纸巾，随手就扔了……）。学生通过几天的调查了解，心中有了很多疑问：这些行为到底对不对？如果不对，为什么还在进行？强强为了一杯水跟爷爷生气：爷爷外出前泡了一杯水，回来后水已经凉了，就很自然地把凉水倒进了下水道，又倒了一杯热水。强强很生气，问爷爷：为什么要浪费水，既然不喝就不要倒，倒了就应该喝掉。即使不喝，也应该问问家里人要不要喝，倒也应该倒在盆里，留着洗个手也行。（看，小小年龄，很有头脑，规划得很合理。）从此以后，很多学生几乎成了家里的监督员，家长也有意识地去配合学生进行资源节约的行动。接着我把这样的调查表推广到小区，让学生在家长的带领下，走出去，调查了解身边的人是怎样使用资源的。
三、课中展示，反馈交流
还以上面的课为例。我设计的第一个活动是观看视频“小水滴的诉说”和“我是一张纸”。这两个视频主要展示的是水的循环过程及纸的制造过程。通过观看视频，学生很直观地发现，水在循环过程中给大地给万物带来生命，但又极易受到污染;纸的形成是从砍伐树木开始的，浪费纸张就是在伤害大树。我设计的第二个活动是课堂展示，我们观看了学生自己拍摄的视频，他们很兴奋，既害怕别人会发现自己家中存在的不好行为，又积极用自己的慧眼去寻找别的同学家中浪费资源的行为。观看完毕，大家有一肚子的话要说，小手举得高高的。
生1：小水滴真了不起，给万物带来生命。
生2：没有了水，我们就没有办法生存了。我看见明明的妈妈特别浪费水，你看她浇花直接从水龙头里放，可淘米洗菜的水直接就给倒了，太浪费了。（有眼光）
……
大家在七嘴八舌的讨论中自然而然地引到了对空气的保护上，我班的小班长课外知识特别丰富，发言道：天气预报每天都会播报空气质量，还会说到可吸入颗粒物含量。我趁机简单介绍了什么是“可吸入颗粒”，提醒大家保护空气质量的重要性。
通过反馈交流，学生认识到资源的珍贵，节约资源就是保护环境，保护环境就是保護我们自己。针对调查表上整理出来的问题，我们最后列出一些可行的做法：随手关灯;随手关水龙头，用水可以用盆接着;一水多用;绿色出行;节约用纸，等等。
四、课后实践，落实行动
课上形成的初步概念，要想落实到行动上，还是有一段距离的。所以，课后的实践就是实现“自育”的最好途径。而每完成一个调查表，我们都会寻找整改措施，我会积极鼓励学生在自己的日常行为中加以实施，因而就出现了家中的“小小监督员”、学校里的“值日生”。例如，四年级下册“我们的交通出行”一课，我设计的调查表是：
在调查过程中，学生发现学校门口交通堵塞多集中在上学和放学时间，而在雨雪天气，堵塞尤为严重。造成堵塞的主要原因就是家长接送用车多，学校门口的路车流量较大。形成统一概念后，我们寻找到整改办法：与交警部门联系，在上学和放学时间段做好交通指挥;倡议家长尽量不开车接送学生，即使开车，应该停得离学校远一点;在学校500米远的两边设立减速带，树立一些警示标语;请家长做“交通指挥志愿者”，等等。这些方法可行性强。没想到课后家长联系我，愿意做“志愿者”。一段时间后，校门口的拥堵现象大大减轻。不论是家长还是学生，自觉意识都增强了，这些良好习惯一定可以走得很远很久。
总之，针对小学《道德与法治》课，执教者通过合理地设计调查表辅助教学，就可以在帮助学生动手实践的过程中形成正确的道德观和法制观，从而达到育人的目的。